1/6愛在家人間一、教學(xué)模式分析討論式教學(xué)法是指教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。通過討論來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，廣泛用于理論和操作教學(xué)。有助于學(xué)生思考討論針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)思路分析導(dǎo)入階段通過課前小調(diào)查，了解學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)實(shí)情況，從而引出本課課題。討論階段通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出親情之愛的含義。借助多媒體播放的視頻資料，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和好奇，主動(dòng)求索，帶入預(yù)設(shè)情境?？偨Y(jié)歸納怎樣認(rèn)識(shí)與體味親情。通過教師提出問題，學(xué)生就不同觀點(diǎn)和看法展開討論，形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納出和父母出現(xiàn)矛盾沖突的原因，以及如何化解矛盾沖突。導(dǎo)行階段通過對(duì)視頻的觀看和討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出與父母溝通的技巧和方法。三、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第七課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的勞動(dòng)，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適逆反心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。”內(nèi)容解析通過活動(dòng)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，通過“家人中你最愛誰(shuí)”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白家人之間有愛、有親情。重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟家人親情、父母之愛。對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生而言，親人對(duì)自己的關(guān)愛已經(jīng)司空見慣，最熟悉的感情往往最不被重視和珍惜。教材通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生重新體味親情，進(jìn)而引出正文的學(xué)習(xí)。本框共安排三目的內(nèi)容：第一目“體味親情”。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，對(duì)家庭中親情之愛進(jìn)行分析。其二，親情之愛有不同的表達(dá)方式。其三，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)因?yàn)椴煌脑虬l(fā)生變化，但是家中的親情仍然在。第二目“愛的碰撞”。本目主要分析親子碰撞產(chǎn)生的原因，親子沖突需要親子雙方共同努力，有效化解沖突。這一目主要表達(dá)了兩層意思。其一，獨(dú)立與依賴共存。其二，親子沖突難以回避。第三目“溝通傳遞愛”。本目重在尋找解決親子沖突的途徑，有效改善家庭中的親子關(guān)系，建立和諧家庭。這一目主要表達(dá)了兩層意思。其一，用溝通呵護(hù)愛。其二，接納和理解父母。在“拓展空間”欄目中，以愛的表達(dá)為主題，組織體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固教材正文的觀點(diǎn)，更切合學(xué)生的需要，把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中。四、學(xué)情分析初中學(xué)生渴望得到愛，更渴望得到理解、信任和尊重?，F(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，一些父母在愛的旗幟下，不約而同地推行“專制”。于是，兩代人在愛與被愛之間發(fā)生了無休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。父母與初中學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會(huì)問題。初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護(hù)、關(guān)注和關(guān)愛，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多初中學(xué)生在與父母溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突，表現(xiàn)為對(duì)父母自我封閉，不愿意與父母溝通，溝通交流時(shí)間短等等。有時(shí)，初中學(xué)生對(duì)父母愛的表達(dá)方式在一定程度上不認(rèn)同，不理解父母的關(guān)愛之情，不能體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦衷。他們對(duì)于“孝”文化認(rèn)同程度低，在意識(shí)和行動(dòng)上缺乏相應(yīng)的教育與引導(dǎo)。五、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)家人對(duì)我們的付出，體驗(yàn)家人之間親情的溫暖和愛，感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣。體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛之情，認(rèn)同中華文化中“孝”的價(jià)值觀念，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母、關(guān)愛家人的意識(shí)。能力目標(biāo)：提高對(duì)家庭關(guān)系的分析能力和對(duì)親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高運(yùn)用正確的方式與父母溝通的能力，提高調(diào)適“逆反”心理的能力。知識(shí)目標(biāo)：了解家庭中自己與家人之間產(chǎn)生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有兩代人在心智、學(xué)識(shí)和經(jīng)歷方面存在差異的原因。明白親子沖突需要通過雙方的互動(dòng)溝通來解決。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：愛不同的表達(dá)形式，親子沖突產(chǎn)生的原因。教學(xué)難點(diǎn)：化解親子沖突的方法。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（1）教師課前調(diào)查了解學(xué)生與父母的親子關(guān)系，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性。（2）教師課前充分挖掘課程資源，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備（1）學(xué)生設(shè)計(jì)制作與家長(zhǎng)溝通的卡片，自己和父母分別填寫。（2）預(yù)習(xí)教材，對(duì)疑問和困惑做好記錄。八、教學(xué)過程導(dǎo)入階段活動(dòng)一：課前小調(diào)查（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）討論階段體味親情：他們給了我們生命，他們?yōu)槲覀兊纳畈賱冢麄兎窒砹宋覀兊南矏?、分?dān)了我們的憂傷，他們是我們生命中重要的影響者，他們是我們成長(zhǎng)的陪伴者和見證者。教師提問：什么是家庭中的親情之愛?1.親情之愛的含義（板書）每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感,這種情感就是家庭中的親情之愛。活動(dòng)二：電視劇《小別離》中的親情故事大討論《小別離》是一部關(guān)注民生的現(xiàn)實(shí)題材力作。該劇以中學(xué)生教育為題引，延展表現(xiàn)了各式各樣的“青春期癥狀”，探討青春期教育課題。每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不盡相同，有的溫馨和睦，有的磕磕絆絆，有的內(nèi)斂深沉，有的自然隨和……有時(shí)我們可能因?yàn)樗钠匠６雎运?，有時(shí)我們似乎感受不到自己渴望的親情，甚至因此否認(rèn)親情的存在。播放《小別離》中“蒂娜到校處理小宇打人事件”片段。教師提問：蒂娜的言行是否體現(xiàn)了對(duì)小宇的關(guān)愛？看了這段視頻，說一說你的感悟？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）現(xiàn)實(shí)生活中，由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。但是，只要我們用心感悟就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家中的親情仍在，盡管它的表現(xiàn)形式可能會(huì)發(fā)生變化。2.怎樣認(rèn)識(shí)與體味親情（板書）每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不盡相同，有時(shí)我們可能因?yàn)樗钠匠６雎运?，有時(shí)我們似乎感受不到自己渴望的親情，甚至因此否認(rèn)親情的存在?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。但是，只要我們用心感悟就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家中的親情仍在，盡管它的表現(xiàn)形式可能會(huì)發(fā)生變化。活動(dòng)三：展示文字“4歲—50歲對(duì)爸爸看法的變化”4歲：我爸無所不能。5歲：我爸無所不知。6歲：我爸比你爸聰明。8歲：我爸并不是無所不知。10歲：我爸成長(zhǎng)的年代跟現(xiàn)在非常不同。12歲：我爸對(duì)這件事毫無所知，他太老了。14歲：我爸是個(gè)老古板。21歲：我爸陳腐得無可救藥。25歲：我爸對(duì)我是了解的。30歲：也許應(yīng)該問問我爸，他經(jīng)驗(yàn)豐富。40歲：老爸如此有智慧，擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)。50歲：能與老爸討論這事，我愿付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的事。教師提問：你現(xiàn)在屬于哪個(gè)階段？在你眼中爸爸又是什么樣的？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）活動(dòng)四：播放《小別離》中“蒂娜和小宇發(fā)生沖突”的片段。教師提問：小宇與蒂娜發(fā)生沖突（矛盾、碰撞）的原因是什么？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）活動(dòng)五：播放《小別離》中“朵朵與父母發(fā)生沖突”的片段。教師提問：朵朵與父母發(fā)生沖突（矛盾、碰撞）的原因是什么？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）3.和父母出現(xiàn)碰撞的原因（板書）一方面，我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活；另一方面，面對(duì)父母的信任和放手，有時(shí)我們又覺得失落和不安，期望得到更多的關(guān)注和呵護(hù)。我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)，親子之間的碰撞增多了，甚至發(fā)生沖突。作為兩代人，由于我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大，對(duì)問題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。活動(dòng)六：播放《小別離》中“小宇與蒂娜和解”的片段。教師提問：你覺得怎么做才能化解與父母之間的矛盾沖突？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）我們與父母之間的交往平凡又瑣碎，日常生活中的一件件小事構(gòu)成了我們與父母之間最普通的“聯(lián)結(jié)”。正因?yàn)榕c父母的相處太平常，我們可能很少認(rèn)真感受和體會(huì)與父母相處的那些瞬間。4.如何化解與父母之間的沖突（板書）我們可以試著去接納父母的做法，理解父母行為中蘊(yùn)含的愛。我們可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要，用我們能接受的方式表達(dá)我們的愛。愛是需要呵護(hù)的?；?dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧，是親子之間愛的潤(rùn)滑劑。愛在溝通中加深，親子沖突需要雙方通過良好的互動(dòng)溝通來解決。我們要學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)沖突的方法。我們應(yīng)該尊重父母，有禮貌，盡量避免對(duì)父母使用生硬的語(yǔ)言，特別是過激的語(yǔ)言，把握行為底線。導(dǎo)行階段活動(dòng)七：播放《小別離》中“朵朵與父母和解”的片段。教師提問：看了視頻，請(qǐng)談?wù)勀愕母形?？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）5.和父母溝