<<岳陽樓記>>教學設計【教學目標】1.知識目標：能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，能借助注釋和工具書疏通文意，積累重點文言詞語的含義，體會虛詞以，之的用法。（重點）2.能力目標：了解作者及寫作背景，品味文章語言，理清行文思路，體會作品深刻的思想內(nèi)涵。（難點）3.情感目標：感受作者寬廣的胸襟和遠大的政治抱負，培養(yǎng)吃苦在前，享受在后的品德。教學方法：以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，倡導自主合作探究。教學過程設計：《岳陽樓記》第一課時創(chuàng)設情境，導入新課岳陽樓位于湖南省岳陽城西，下瞰洞庭，遙對君山，北通巫峽，南極瀟湘，登臨岳陽樓，俯看八百里洞庭，煙波浩渺，水天一色，氣象萬千，景色壯美，素有洞庭天下水，岳陽天下樓的美譽。雖然從未登臨此樓，但是一幅《洞庭晚秋圖》，卻讓范仲淹揮筆寫下了不以物喜，不以己悲的開闊心境，以及先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的浩然正氣。本節(jié)課，讓我們一起走進這千古流芳的的美文，品讀經(jīng)典，光亮人生。2.作者介紹：作者簡介：范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學家，死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。文學家范仲淹：北宋詩文革新運動的先驅。倡導古文運動，強調文以載道，反對奢靡文風，對宋初文風的革新具有積極作用，工于詩詞，善作文章。政治家范仲淹：官至參知政事，為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶但依然不改憂國憂民的初心。軍事家范仲淹：駐守邊塞卓立功勛，使西夏多年不敢入侵。當時邊境上流傳歌謠：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏軍中也流傳：“小范老子，胸中自有十萬雄兵?！?.寫作背景：慶歷年間，北宋朝廷內(nèi)憂外患，已到了變法圖強的時候。范仲淹臨危受命，主持慶歷新政，在澄清吏治，懲治腐敗時觸動了保守派的利益，被罷去參知政事的職務，貶放鄧州，范仲淹的摯友滕子京也因此而受牽連，以莫須有的罪名謫守巴陵郡，重修岳陽樓時滕子京請范仲淹為岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》4.朗讀課文整體感知（1）學生熟讀課文，讀準字音，把握停頓，感受作品的音韻美（1）讀準字音：（2）朗讀技巧點撥（2）自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，標出疑問。（3）小組討論交流，按“讀課文——譯文句”的步驟進行。教師巡視各組，答疑解惑，指導點撥。（4）考察提問，看看學生文言知識掌握情況，文句翻譯掌握情況。5.文言知識總結：6.達標檢測7.布置作業(yè)《岳陽樓記》第二課時一．.創(chuàng)設情境，導入新課山水非有樓觀登覽者不為顯。樓觀非有文字稱記者不為久文字非出于雄才巨卿者不為著。誠如滕子京所言，岳陽樓已因這篇絕妙的記文，而成為人們向往的勝地，《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠給人以美好的記憶。本節(jié)課我們繼續(xù)品讀《岳陽樓記》。二.誦讀課文，感知內(nèi)容：思考下列問題：（1）本文中主要寫了什么內(nèi)容？（2）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？通覽全文，感知文章內(nèi)容，理清文章層次結構。第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：描繪洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：描繪陰晴不同的兩幅畫面，和“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比

。第三部分（5段）：借“古仁人之心”，否定兩種覽物之情，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。三.自主合作探究：問題設置：1.文中哪個詞語寫出了滕子京的身份和他的政績?為什么要這樣寫呢？2.岳陽樓上遠眺洞庭湖的雄偉景象有哪些？3.朗讀三、四段，兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？作者用哪些話概括描寫了“遷客騷人”的心情？這樣寫的目的是什么？4.本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？5.談談你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解以及它的教育意義。6.“微斯人，吾誰與歸”，“斯人”指什么人？作者寫此文的目的是什么？四.展示交流：五.小結課文：慶歷革新后，范仲淹、歐陽修、滕子京等改革官員先后被貶。但眾人憂國憂民之志不改。《岳陽樓記》中體現(xiàn)的這種思想，實際上就是當時一大批憂國憂民的知識分子思想的結晶。于是，岳陽樓裹攜著遷謫文學的豐厚積淀，在古仁人志士的心中，樹立起了民族精神的最高峰。全文僅369字，但內(nèi)容博大，哲理精深，氣勢磅礴，語言鏗鏘，不愧為千古絕唱。六.拓展遷移：.一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對后人是一種鞭策?；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)，你能舉出幾例嗎？七.研讀品味，美點尋蹤1.鑒賞文章構思美。本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的？2.品味文章語言美。有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。3.感受文章意境美。文章描繪了怎樣優(yōu)美壯闊的畫面？發(fā)揮想象，用自己的語言描繪出來。八.達標檢測：九.布置作業(yè)：閱讀作業(yè)：比較閱讀《小石潭記》，《岳陽樓記》寫出自己的讀后感受。<<岳陽樓記>>關于學情的研究八年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀和翻譯的技巧,并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感,加深對文義的理解。但對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上?！对狸枠怯洝逢P于教材內(nèi)容的研究《岳陽樓記》是一篇傳世經(jīng)典美文，它的經(jīng)典之美，由多種要素構成。該文語言駢散結合，往往用四字短句，對仗工整，音律協(xié)和，韻味深長，讀來朗朗上口。融記敘、描寫、議論、抒情于一體，出入自如。該文構思奇巧，匠心獨運，曲折迂回。作者和滕子京同年進士，又曾共同鎮(zhèn)守西北邊疆，彼此相知甚深，引為人生知己。滕子京被彈劾遇險，作者奔走呼號，為之申訴。滕子京謫守巴陵后，勵精圖治，政績斐然：“政通人和，百廢具興?！痹诖吮尘跋?，滕子京重修岳陽樓，并囑托作者為之作記。范仲淹遂借此自抒懷抱并勉慰友人。本文雖以抒情言志為目的，但卻由記事和寫景巧妙切入。在簡要敘事后，作者以磅礴之句對岳陽樓的雄偉景象作了簡要描述，又以“覽物之情，得無異乎”一句過渡，迅捷轉入下文。接著，作者兩段對舉，寫遷客騷人遇暗景則悲，逢明景則喜，一暗一明，一悲一喜，對比鮮明，為下文議論設伏。議論部分，作者以“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉”一句掀起波瀾，正反相生，層層推進，直至逼出主旨，高峰聳立。文中多處語句前后呼應；全文景情理交融，渾然一體。該文的大美所在，乃是主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的適時現(xiàn)身。它集中體現(xiàn)了作者寬闊的胸襟和宏大的政治抱負，也展示了作者偉大的人性光輝。這一彪炳千古的名句及其包涵的思想，已成為中華民族寶貴的精神財富。因此，本文的教學不能僅僅滿足于詞句教學和幾個知識性問題的機械剖析，而要側重引領學生感悟本文的“美”，在尋美的過程中，自然完成教學，讓學生既習得知識，又學得方法，同時也接受一次思想的洗禮。此外，文言文也可以用導學法實施教學。以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的思想為指導，本課的設計主要由兩大板塊構成，即自讀板塊和教讀板塊。自讀是教讀的基礎，教讀是對自讀的整合和提升。無論是哪個板塊，都要以學生的思維訓練和能力培養(yǎng)為主，同時在教學過程中要重視閱讀和閱讀方法的指導。課文分三課時進行，為了使教學散而不亂，問題設計圍繞兩條線進行。一條是輔線，以探討解決課文中的詞句為主；一條是主線，抓住文本情景相融、立意高遠的特點，并結合相關文段設計問題，依次展開，探討文本之美。老師不能輕估學生的能力，無論是哪條線均要突出學生的主體地位，學生能解決好的，老師就不要包辦。第一課時為自讀板塊。初三的學生已經(jīng)具備不錯的文言解讀能力，在教師適當指導下，讓他們?nèi)プ宰x，是切實可行的，這也是導讀教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。本著知人論世的原則，在導語中即引入《宋史》中“范仲淹二歲而孤……”這段簡明文字，輔以思考性提問，讓學生明白作者為人為官的思想基礎，從而為本文的學習預熱。其后，在“指導自學”環(huán)節(jié)中鼓勵學生利用工具書，結合注釋盡力弄懂文句，了解大意，并在此基礎上以問題的形式，引導學生整體感知內(nèi)容。第二、第三課時為教讀課時。第二課時教讀第1～4節(jié)，第三課時教讀第5節(jié)。雖為教讀，但仍要以學生講讀的形式了解學情，有的放矢。第三課時是學習的難點所在，著重幫助學生理清文章的思路。此節(jié)主要以“曲問”的方式步步引導學生探明本文的寫作意圖，并在探討過程中注意對學生進行潛移默化的人格教育。最后，以問題的形式總結（復讀）。<<岳陽樓記>>關于課程標準的研究《岳陽樓記》是一篇傳世經(jīng)典美文，它的經(jīng)典之美，由多種要素構成。該文語言駢散結合，往往用四字短句，對仗工整，音律協(xié)和，韻味深長，讀來朗朗上口。融記敘、描寫、議論、抒情于一體，出入自如。該文構思奇巧，匠心獨運，曲折迂回。作者和滕子京同年進士，又曾共同鎮(zhèn)守西北邊疆，彼此相知甚深，引為人生知己。滕子京被彈劾遇險，作者奔走呼號，為之申訴。滕子京謫守巴陵后，勵精圖治，政績斐然：“政通人和，百廢具興?！痹诖吮尘跋拢泳┲匦拊狸枠?，并囑托作者為之作記。范仲淹遂借此自抒懷抱并勉慰友人。本文雖以抒情言志為目的，但卻由記事和寫景巧妙切入。在簡要敘事后，作者以磅礴之句對岳陽樓的雄偉景象作了簡要描述，又以“覽物之情，得無異乎”一句過渡，迅捷轉入下文。接著，作者兩段對舉，寫遷客騷人遇暗景則悲，逢明景則喜，一暗一明，一悲一喜，對比鮮明，為下文議論設伏。議論部分，作者以“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉”一句掀起波瀾，正反相生，層層推進，直至逼出主旨，高峰聳立。文中多處語句前后呼應；全文景情理交融，渾然一體。該文的大美所在，乃是主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的適時現(xiàn)身。它集中體現(xiàn)了作者寬闊的胸襟和宏大的政治抱負，也展示了作者偉大的人性光輝。這一彪炳千古的名句及其包涵的思想，已成為中華民族寶貴的精神財富。因此，本文的教學不能僅僅滿足于詞句教學和幾個知識性問題的機械剖析，而要側重引領學生感悟本文的“美”，在尋美的過程中，自然完成教學，讓學生既習得知識，又學得方法，同時也接受一次思想的洗禮。此外，文言文也可以用導學法實施教學。以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的思想為指導，本課的設計主要由兩大板塊構成，即自讀板塊和教讀板塊。自讀是教讀的基礎，教讀是對自讀的整合和提升。無論是哪個板塊，都要以學生的思維訓練和能力培養(yǎng)為主，同時在教學過程中要重視閱讀和閱讀方法的指導。課后自我反思在教讀本文的時候，我嘗試使用了以

預教（任務）驅動課的教學模式為主，其他四種教學模式為輔的教學設計。并注意了以下幾點：一、注重朗讀。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導，方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律，進入文章情境。二、充分激發(fā)學生的聯(lián)想想象思維，領會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。三、這節(jié)課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學生都能當堂成誦。通過這節(jié)課的學習，我真正的感受到：教師的示范引導對學生學習的重要性，學生真正成為課堂的主人，入情入境的學習，才會收獲多多，才會真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學生的合作伙伴，教師創(chuàng)設情境，把學生帶入的知識的殿堂，激發(fā)學生的學習興趣，點撥學習的方法，不再是高高在上的知識傳授者。學生真正成為課堂學習的主人，他們自主學習，合作探究，解決疑難，自悟反思，領悟方法，融會貫通，學以致用。教師和學生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學生合作學習中的首席。但缺點不足也是在所難免，由于太注重讀的指導，致使課堂計劃的意象指導及仿寫訓練沒能更充分的落實，課堂調控能力還需加強。學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。通過這節(jié)課，我更明白教學相長的道理，教師的教與學生的學是互相促進的，學生的話有時候也能給老師帶來很大的啟發(fā)，進而讓課堂活躍起來，有更多的生成，而這要比完全預設的課堂有價值得多。而且，就這堂課的內(nèi)容而言，課后掩卷而思，我最喜歡的是誰