七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)印度（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.閱讀地圖，能夠描述印度的地理位置，說(shuō)出印度的主要鄰國(guó)。2.能夠運(yùn)用資料分析印度的人口特點(diǎn)以及人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。3.讀圖說(shuō)出印度的地形、河流以及氣候等自然地理特征。4.運(yùn)用相關(guān)地圖，說(shuō)明印度水稻、小麥分布與降水、地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)一“聚焦出行難，感知人口眾多”，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)印度的人口，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)二“賞穿衣特色，探索自然環(huán)境”，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)印度的地理位置、相鄰國(guó)家、地形與河流、氣候等，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)三“品美食誘惑，直擊糧食生產(chǎn)”，教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)印度的糧食生產(chǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4.【教學(xué)重點(diǎn)】1.印度的氣候特征和影響。2.印度的糧食生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】印度的糧食生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系【教學(xué)方法】情景體驗(yàn)、圖釋導(dǎo)學(xué)、合作探究、多媒體教學(xué)等【課前準(zhǔn)備】將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組一名組長(zhǎng)，然后把每個(gè)大組分成3個(gè)小組，每組4人，每小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)小組內(nèi)分別為1—4號(hào)，1號(hào)為A類學(xué)生，2號(hào)為B類學(xué)生，3號(hào)為C類學(xué)生，4號(hào)為D類學(xué)生?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】激趣導(dǎo)入：播放印度典型的文化現(xiàn)象——這是一個(gè)開掛的國(guó)家；播放完，讓學(xué)生猜猜這是哪個(gè)國(guó)家，從而導(dǎo)入印度的課題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放印度一些典型的，不可思議的文化現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)將印度的文化也傳遞給學(xué)生。轉(zhuǎn)承：品味生活點(diǎn)滴，探訪神秘國(guó)度，同學(xué)們今天就讓我們以“開掛”為主題，走進(jìn)印度，學(xué)習(xí)了解這個(gè)開掛的民族；“開掛”現(xiàn)在表示不可思議，驚人、驚嘆的意思，還有“外掛”的意思，也就是掛在外面，在印度火車票是有掛票的，接下來(lái)，我們還看看印度的火車……環(huán)節(jié)一：聚焦出行難，感知人口眾多關(guān)鍵詞：人口、眾多（用于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2）情景設(shè)計(jì)：PPT呈現(xiàn)印度“開掛”出行的火車；然后問(wèn)，是不是很驚訝，絕對(duì)超趕我們中國(guó)的春運(yùn)，同學(xué)們從這樣“開掛的出行”，反映出來(lái)什么問(wèn)題呢？問(wèn)題引領(lǐng)：1.讀圖回答，印度人口世界第幾？2.讀圖回答，印度人口的增長(zhǎng)速度？3.根據(jù)資料，分析印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察印度“開掛的出行”，從學(xué)生熟悉的“出行”引出，易于理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也反映并導(dǎo)入印度的人口特點(diǎn)。轉(zhuǎn)承：同學(xué)們印度“開掛的出行”，讓我們感受了印度人口之多，那么印度人民的穿衣又是怎樣的呢？環(huán)節(jié)二：賞穿衣特色，探索自然環(huán)境關(guān)鍵詞：位置、地形、河流、氣候（用于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、3）情景設(shè)計(jì)：印度被稱為“拖鞋之邦”，同學(xué)們你來(lái)學(xué)?？梢源┩闲瑔?？我們正式場(chǎng)合可以穿拖鞋嗎？不可以，但是印度可以，印度人均每年穿拖鞋的時(shí)間、人數(shù)，消耗拖鞋的數(shù)量，應(yīng)該都是世界最多的，確實(shí)很開掛吧；此外，印度還是一個(gè)紗麗王國(guó)，印度婦女一年四季都可以穿輕薄漂亮的紗麗。這是為什么呢？對(duì)，氣候熱，也就是說(shuō)和她們當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)系，那么接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下印度的位置和地形、和河流、氣候等自然地理環(huán)境。活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班還是分成四個(gè)大組，然后每個(gè)大組的前后位四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組；準(zhǔn)備四個(gè)信封，每個(gè)信封里用和印度相關(guān)的不同照片呈現(xiàn)不同的任務(wù)，讓每組組長(zhǎng)來(lái)抽取信封，確定任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)核對(duì)商討。小組代表上臺(tái)匯報(bào)講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向同學(xué)們講述印度是“拖鞋之邦”“紗麗王國(guó)”，讓學(xué)生感受開掛的穿衣，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解印度，導(dǎo)入印度自然環(huán)境的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容由于任務(wù)較多，讓每個(gè)小組全部進(jìn)行容量太大，所以采取了小組抽取信封分別承擔(dān)任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生抽取信封神秘也可激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。轉(zhuǎn)承：那么在印度熱帶氣候條件下，他們的飲食什么情況呢？是不是也很開掛呢？環(huán)節(jié)三：品美食誘惑，直擊糧食生產(chǎn)關(guān)鍵詞：糧食生產(chǎn)（用于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4）情景設(shè)計(jì)：讓我們看一下，印度被稱為“素食王國(guó)”，印度的素食者特別多，我們習(xí)主席2014年訪問(wèn)印度時(shí)，印度用了150道素菜進(jìn)行招待。同學(xué)們我們一般用什么盛飯？盤子、碗，但是印度喜歡用樹葉盛飯，并且喜歡用右手抓飯吃。此外印度人有喝生水的習(xí)慣。同學(xué)們我們喝生水會(huì)怎么樣？對(duì)，肚子疼，生病，但是印度人不會(huì)，為什么呢？因?yàn)檫@里氣候炎熱，又普遍喜吃咖哩、生洋蔥等，此類食物具有良好的殺菌能力，所以喝生水沒(méi)有問(wèn)題。印度咖哩世界第一，印度非常有名的就是咖喱炒飯，老師這些給大家?guī)?lái)了兩份咖喱。另外印度還有一個(gè)非常有名的美食，什么？對(duì)，印度飛餅。同學(xué)們，印度的飲食是不是也很開掛！通過(guò)我們剛才的了解，你能推測(cè)一下印度的主食是什么嗎？對(duì)，米飯、面食，也就是說(shuō)印度的糧食作物是水稻和小麥。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形氣候等自然環(huán)境密切相關(guān)，那么印度的水稻、小麥的生產(chǎn)分布和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有什么關(guān)系呢？下面讓我們以小組為單位進(jìn)行合作探究?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的最主要的自然因素是熱量和水分，請(qǐng)你結(jié)合印度地形和降水量分布圖以及所給資料，猜測(cè)水稻和小麥的分布地區(qū)，設(shè)計(jì)圖例在地圖上畫出，并說(shuō)明理由（溫馨提示：從地形、氣溫、降水等方面分析）。另外，把準(zhǔn)備好的咖喱作為禮物送給上臺(tái)講解的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)向?qū)W生介紹印度“開掛的飲食”，讓學(xué)生從最熟的飲食進(jìn)入學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；把咖喱作為禮物送給學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)鍛煉提升學(xué)生對(duì)材料和地圖信息的讀取能力，以及思考分析問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)承：接下來(lái)我們來(lái)總結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了印度的地理位置，地理位置決定了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和糧食生產(chǎn)，自然環(huán)境會(huì)影響糧食生產(chǎn)，同時(shí)糧食生產(chǎn)也會(huì)反作用于自然環(huán)境，而要想實(shí)現(xiàn)人類的持續(xù)發(fā)展，就要做到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展之路。地理位置小結(jié)（板書）：地理位置人口糧食生產(chǎn)自然環(huán)境人口糧食生產(chǎn)自然環(huán)境 知識(shí)梳理：當(dāng)堂測(cè)試當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。拓展結(jié)課：同學(xué)們印度是一個(gè)“開掛的民族”，也是一個(gè)文明古國(guó)、禮儀之邦，合十禮也就是Namaste是印度文化禮儀之一，意思是尊敬和感謝、欣賞和感激，欣賞和感激是一種最好的生活態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻活在當(dāng)下美好的人事物之中，也希望同學(xué)們對(duì)人，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物不斷的欣賞感激，活出愛(ài)的生命。下面就讓我們手合十互道一聲Namaste來(lái)結(jié)束本節(jié)課。第七章我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度學(xué)情分析：作為初中階段的學(xué)生對(duì)生活中的事物比較感興趣，所以教學(xué)中要從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，初一的學(xué)生初步具備分析區(qū)域地理的基本能力，掌握了區(qū)域地理的知識(shí)體系，對(duì)區(qū)域地理有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)基本掌握了地理位置、地形、河流以及氣候的簡(jiǎn)單分析方法，所以相關(guān)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主完成，鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生還不能夠獨(dú)立的分析人類的生產(chǎn)、生活與自然環(huán)境的關(guān)系，需要教師的引導(dǎo)，和同學(xué)們的共同參與，所以對(duì)于糧食生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系采取教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、教師歸納的方式進(jìn)行。另外學(xué)生在初一階段對(duì)新鮮的事物比較感興趣，實(shí)物教具對(duì)他們具有較大的吸引力，所以教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)倪x擇使用實(shí)物教具。第七章我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度過(guò)程性效果分析人口部分知識(shí)，簡(jiǎn)單大多數(shù)學(xué)生都能比較好的理解和掌握；地理位置從學(xué)生自學(xué)和匯報(bào)的情況來(lái)看絕大多數(shù)的學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題；地形與河流部分，對(duì)于地勢(shì)的歸納和表述存在一定的問(wèn)題，但教師進(jìn)行了糾正和講解后應(yīng)該基本可以掌握；氣候部分從學(xué)生的回答來(lái)看，基本是沒(méi)有問(wèn)題的，只是對(duì)于旱季和雨季風(fēng)向的理解不是很到位，部分同學(xué)存在一定問(wèn)題；糧食生產(chǎn)部分，對(duì)難點(diǎn)教師進(jìn)行了重點(diǎn)講解，大部分學(xué)生基本理解沒(méi)有問(wèn)題，少部分學(xué)生可能不能較好的掌握。當(dāng)堂檢測(cè)效果分析選擇題：1、3、4、5題正確率達(dá)到95%正確率；2題有一定難度，準(zhǔn)確率81%；反應(yīng)出學(xué)生對(duì)相鄰國(guó)家的位置記憶不夠準(zhǔn)確。綜合題：1、3題的正確率達(dá)到94能夠容易%；2、4題正確率達(dá)到86%；說(shuō)明對(duì)理解性的知識(shí)學(xué)生較好掌握，但對(duì)于記憶要求高的，掌握不是很好，需要課下加強(qiáng)鞏固。第七章我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度教材分析:根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教材選擇了“第二人口大國(guó)”“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”兩部分內(nèi)容?！暗诙丝诖髧?guó)”部分主要包含印度的地理位置、相鄰的國(guó)家，地形、河流，人口特點(diǎn)和人口眾多的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及人口政策幾部分內(nèi)容；給出了“印度地形圖”“1993-2001年印度人口數(shù)量變化圖”曲線圖“印度碼頭擁擠的人群圖”等圖文資料；閱讀材料部分呈現(xiàn)了“南亞大國(guó)——印度”“印度的控制生育計(jì)劃”等內(nèi)容；通過(guò)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)了“印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”，鍛煉學(xué)生的資料信息的分析提取能力?！盁釒Ъ撅L(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”部分主要包括印度的氣候特點(diǎn)和影響以及水稻和小麥的生產(chǎn)和分布與地形和降水的關(guān)系；給出了“孟買多年平均各月氣溫和降水量圖”“南亞每年1月、7月盛行風(fēng)向圖”“印度洪災(zāi)圖片”“印度旱災(zāi)圖片”“印度水稻、小麥的分布圖”“印度年降水量分布圖”燈圖文資料；用活動(dòng)的形式呈現(xiàn)了印度糧食生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系，活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有利于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考；閱讀材料部分呈現(xiàn)了“綠色革命”的內(nèi)容。根據(jù)教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了整合，首先采用教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)印度的人口；然后把地理位置、相鄰國(guó)家、地形河流、氣候放在一起學(xué)習(xí)，通過(guò)分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)印度的糧食生產(chǎn)以及水旱災(zāi)害頻繁；對(duì)于人口優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)部分沒(méi)用教材的資料，重新選取了資料。印度一節(jié)應(yīng)分2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)：1.印度的氣候特點(diǎn)和影響2.印度糧食生產(chǎn)和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系本節(jié)難點(diǎn)：糧食生產(chǎn)和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系第七章第三節(jié)印度一、選擇題(下列各題只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)選出正確答案)1.印度的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很大，但出口量很少，其原因是（）A、工業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)原料消費(fèi)多B、畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，飼料需求量大C、人口眾多，消耗農(nóng)產(chǎn)品多D、環(huán)境污染嚴(yán)重，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不合格2.關(guān)于鄰國(guó)的敘述，正確的是（）A.與印度隔海相望的國(guó)家是孟加拉國(guó)B.印度北面和我國(guó)接壤C.與印度交界的東南亞國(guó)家有緬甸、孟加拉國(guó)等D.東南與巴基斯坦相鄰3.讀印度地形剖面圖，圖中P處地形區(qū)名稱是（

）A.喜馬拉雅山B.恒河平原C.印度河平原D.德干高原4.印度糧食能夠自給應(yīng)歸功于20世紀(jì)60年代推行的（）A.包產(chǎn)到戶B.綠色革命C.懷柔政策D.新經(jīng)濟(jì)政策5.下列關(guān)于印度自然地理特點(diǎn)的敘述，正確的是()A．北部是山地，中部是平原，南部是高原B．全國(guó)都屬于熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫多雨C．恒河流入阿拉伯海D．印度東臨阿拉伯海，西臨孟加拉灣二、綜合題AA(1)橫穿印度的重要緯線是______，因此印度大部分位于__________帶。(2)水稻集中分布在__________和_______地區(qū)，因?yàn)槟抢锏貏?shì)______水源__________。（3）B中的箭頭表示的是(方向)風(fēng)，此風(fēng)從吹向，稱為季風(fēng)，在該季風(fēng)的影響下，災(zāi)害頻繁。（4）在圖B中季風(fēng)的影響下，印度大部分地區(qū)進(jìn)入季，時(shí)間大致是每年的月至月。第七章我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度教學(xué)反思：本節(jié)課以“開掛”為線索，使用“出行”“穿衣”“飲食”等與生活密切相關(guān)的文化特色貫穿整節(jié)課；導(dǎo)入部分選用了印度最突出的文化特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣；環(huán)節(jié)一通過(guò)“開掛的出行”學(xué)習(xí)印度的人口狀況；環(huán)節(jié)二通過(guò)“開掛的著裝”學(xué)習(xí)探索印度的地理位置、地形、河流和氣候；環(huán)節(jié)三通過(guò)“開掛的飲食”探究印度水稻和小麥的生長(zhǎng)與自然環(huán)境的關(guān)系；然后通過(guò)“菩提樹”的文化印象使用知識(shí)樹梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)；最后回歸到印度是一個(gè)文明古國(guó)、禮儀之邦，使用“合十禮”結(jié)束本節(jié)課，達(dá)到了學(xué)生情感升華的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。本節(jié)課對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處理上，采用了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法；相對(duì)比較簡(jiǎn)單的自然環(huán)境部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對(duì)于有一定難度和思維度的糧食生產(chǎn)和自然環(huán)境的關(guān)系部分則是讓學(xué)生合作完成；貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的理念。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施讓我體會(huì)到以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和提醒，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和落實(shí)；2.關(guān)注學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。第七章我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)3.根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

4.運(yùn)用地圖和其他資料，