統(tǒng)編教材語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（一）

教材簡析

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：

鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印

痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了

科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他

們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，

頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種

在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)

過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、

4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”

這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類

的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方

式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、

體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最

后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史

進程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的

執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。

教學(xué)目標

1.認識“鈍、描”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等16個詞

語。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

3.能簡明扼要地介紹恐龍的一支向鳥類演化的過程。

4.能體會課文準確的表達，學(xué)習(xí)用對比列舉的方式介紹事物。

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的準確性。

6.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點

1.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

2.能簡明扼要地介紹恐龍的一支向鳥類演化的過程。

教學(xué)難點

1.能體會課文準確的表達，學(xué)習(xí)用對比列舉的方式介紹事物。

2.體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

教學(xué)準備

多媒體課件、搜集有關(guān)恐龍的資料

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.學(xué)會本課的生字新詞，積累文中的精彩詞句。

2.默讀課文，提出不懂的問題，并嘗試解決。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1.今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。

2.板書課題：飛向藍天的恐龍，學(xué)生齊讀課題。

3.我們一起來看“恐”這個字。“恐”上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，“心字底”表

示這個字和心情有關(guān)系。當看到心字底時，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等。

4.交流課前搜集的恐龍的資料：恐龍是中生代時期的一類爬行動物，矯健的四肢、長長的尾巴

和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。

5.看到“飛向藍天”你會想到什么？

預(yù)設(shè)：一飛沖天的老鷹、白鴿、恐龍……

6.那恐龍是如何飛向藍天的？打開課本，我們一起去探究。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示。

（1）自由默讀課文，要求讀準字音，把課文讀順。

（2）畫出課文中的生字詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字詞。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示會認字

［鈍描隧衍噸顱膨捷辟嶄］

①指名讀一讀，師生一起指出錯誤的讀音，一起訂正。

②重點提示：“鈍、顱、膨、嶄"都是形聲字，根據(jù)形聲字的特點識記生字。

③對比識字：鈍一噸

④再讀生字，強化記憶。

（2）出示會寫字

［笨鈍鴿毫凌未描隧態(tài)噸顱膨肢翼辟］

①指名讀一讀。

②分清結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

③“鈍、鴿、凌、描、隧、噸、顱、膨、肢、辟”都是左右結(jié)構(gòu)的，書寫時注意觀察左右兩部

分的比例，以及左右兩部分上下的位置。

④“翼”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時要注意“羽”的橫折鉤要變成橫折?！疤铩弊忠獙懙眯∫恍?/p>

（3）出示詞語。

［恐龍笨重遲鈍鴿子凌空根據(jù)末期描繪隧道形態(tài)膨大前肢具備開

辟脫離地球］

①男生和女生分別讀這些詞語，有不理解的嗎？

②齊讀。

3.恐龍和鳥類，一個在天上，一個在地上，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？誰知道“毫不相干”

是什么意思呢？4.那它們到底有什么關(guān)系呢？接下來去品讀課文吧！

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1.快速瀏覽課文第1自然段，找到這個結(jié)論性的句子。

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（1）這真令人吃驚！同學(xué)們，你們自己讀一讀，能讀明白什么？

小組合作討論匯報。

（漫長：時間很長，不是突如其來的變化）

（2）出示中生代時期的圖片：從這幅圖片中，你對中生代有了哪些了解？

（恐龍種類繁多，形態(tài)各異，有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飛。中生代時期

人類還沒有出現(xiàn),它持續(xù)了大約一億八千年,是爬行動物主宰世界的時代，也被稱為恐龍時代。）

（3）是不是所有的恐龍都飛向藍天演化成鳥兒了呢？

（理解“恐龍的一支”：是一部分恐龍，而不是全部。）

（4）作者用詞多么準確啊！讓我們讀好這個句子，再次感受說明文語言的準確性。（學(xué)生齊

讀）

4.默讀課文第2自然段，生質(zhì)疑：

（1）科學(xué)家提出了什么假說？依據(jù)是什么？

（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這次發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？

結(jié)合課文內(nèi)容說說：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪

的畫卷涂上了點睛之筆?！?/p>

①“點睛之筆”是什么意思？

②這句話讓你讀懂了什么？

（“點睛之筆”是指作文或說話時，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。作者運

用生動形象的語言，將古生物學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作''畫卷"。而要證明恐

龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提

供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

師：是啊，這個重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜?。∵@也是研究者們的心情，讓我們帶著這種歡欣鼓

舞的心情來讀一讀這句話。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會科學(xué)家當時的心情。（讀出欣喜若狂的心情）

四、課堂小結(jié)

通過課堂學(xué)習(xí)，我們知道恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，

這些恐龍是如何飛向藍天的？我們下節(jié)課再具體探索。

五、布置作業(yè)

1.抄寫文中的生字新詞。

2.摘錄文中用詞準確的句子，并仔細體會。

第二課時

課時目標

1.了解恐龍飛向藍天的演變過程，根據(jù)提綱有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

2.體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，揣摩課文中準確生動的語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人們推測鳥類是由恐龍的一支演變而來的，并且科學(xué)家們經(jīng)

過不懈努力從遼西發(fā)現(xiàn)的化石中找到了證據(jù)，那么兇猛、笨重的恐龍是怎么變成輕靈、五彩斑

斕、能凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段

1.默讀課文的第3、4自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的，畫出表現(xiàn)恐龍?zhí)攸c的關(guān)

鍵詞句，小組合作，填寫在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明方法。

2.出示表格課件。

合作填表。（鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組）

恐龍的龐大家族

繁衍生息作者說明

特點

的情況的角度

第一種和狗一般大小，兩條后

從外形上

恐龍腿粗壯有力

有的用兩足奔跑，有的從生活

用四足行走習(xí)性上

有的身長幾十米，重達

繁衍生從身體

數(shù)十噸；有的身材小

息的龐形態(tài)上

巧，體重只有幾千克

大家族

有的兇猛異常，茹毛飲

血；有的溫順可愛，以從性情上

植物為食

（其中的）身體逐漸變小，越來越從體態(tài)、

一些獵食像鳥類；骨骼中空，身習(xí)性、

性恐龍體輕盈體表

腦顱膨大，行動敏捷的不斷

前肢漸長，像鳥翼，會變化等

拍打方面上

體表長出羽毛，不再披

鱗片或鱗甲

其中的一些轉(zhuǎn)移到樹

上生存，漸漸具備滑翔

能力，并最終能夠主動

飛行

3.全班交流。（小組匯報，其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點：“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大

小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。”

①去掉“大約”行嗎？

②比較讀。

③指名讀。

（數(shù)千萬年后，由一種恐龍繁衍成了形態(tài)各異的龐大家族，這真是……）

（2）“形態(tài)各異的龐大家族”的特點是：“有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐

龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。

有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！?/p>

①這段話有什么特點？（用這個特點說一句話）

②出示課件（恐龍的圖片），請同學(xué)們說說自己對恐龍的認識。

③大家對形態(tài)各異的恐龍都充滿了好奇，那我們就來讀一讀吧！男女對比讀、齊讀。

師：所有的恐龍都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句，讀一讀。

（3）獵食性恐龍的特點：“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中

空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打一；體表長出美麗的羽

毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。”

①齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片。（教師適時解釋：這些恐龍越來越接近現(xiàn)在的鳥類了。骨

骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打一，體表還長出羽

毛。）

②“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當?shù)赜迷~，學(xué)習(xí)如

何錘煉語言。）

③出示表格，齊讀。

師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。”

師：科學(xué)家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有些科學(xué)家推測……

師：由于生活習(xí)性的改變，恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹棲生活使那些恐龍具備了滑

翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑

過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，科學(xué)家們是怎樣認為的？（師板書，生齊讀。）

師：是的，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4.直觀感受。

師：作者用準確生動的語言，拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各

種類型的恐龍吧！（出示課件：其他類型的恐龍圖片）

5.學(xué)生復(fù)述。

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自己的話說一說。（看著板書中的提綱）

師：不管怎樣，科學(xué)家們認為……（生接讀）。

三、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：無論如何，這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推測，他們有更美好的愿望。齊讀第5自然段。

出示：科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

讀了這句話，你知道了什么？

生談體會。

師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么希望能重現(xiàn)這一歷史進程

啊，幫助我們了解體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程?？茖W(xué)研究同樣是一個

漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時間，將來去充

分實現(xiàn)自己的價值吧。

四、感悟總結(jié)。

1.學(xué)了本文后，你有什么感受？

2.由恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍變成鳥兒的演化過程。對此，你有什么感想？你想對科學(xué)家

們說些什么？

3.總結(jié)寫法。（用詞準確）

五、作業(yè)布置

1.閱讀“資料袋”，進一步了解關(guān)于恐龍的知識。

2.對不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”

展覽會。

板書設(shè)計

飛向藍天的恐龍

第一代恐龍f龐大家族f

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）f飛向藍天

（許許多多年后）（億萬年前）

統(tǒng)編教材語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標

1.認識“鈍”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等16個詞語。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

4.能體會課文準確的表達，學(xué)習(xí)用對比的方式介紹事物。

教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍天的演化過程，

2.體會說明文表達的準確性、嚴謹性。

教學(xué)難點

能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.認識“鈍”等10個生字，會寫“笨”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等16個詞語。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。

3.通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生吧。這里有一些關(guān)于恐龍圖片，我們來看一下吧。

2.課件出示：霸王龍、劍龍、馬門溪龍、雷龍、三角龍

3.欣賞完這些恐龍，誰來說說你對恐龍有哪些了解？

預(yù)設(shè)：恐龍分為食草動物和食肉動物兩個不同的種類，恐龍是出現(xiàn)在中生代時期的一類爬行動

物的統(tǒng)稱，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照，恐龍也曾生活在北

極……

教師總結(jié)：恐龍是古爬行動物。蜥龍類和鳥龍類動物的通稱。種類繁多，體型各異。生活在陸

地或沼澤附近。中生代極繁盛，稱霸一時，至中生代末期全部滅絕。

3.那你聽說過“飛向藍天的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍

天的恐龍》。

4.教師出示課題并板書：飛向藍天的恐龍，學(xué)生齊讀課題。

5.讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

預(yù)設(shè)：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍為什么要飛向藍天？恐龍還會飛呀，它和鳥類有什么關(guān)

系？……

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊給課文標出自然段；遇到不懂的地方可以

查字典或工具書，自己試著解決。

2.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。

3.出示認字詞語：遲鈍diin描mido繪隧sui道繁衍ydn十噸dUn腦顱膨p6ng大敏捷

ji6開辟pi嶄zhdn新

(1)教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

(2)學(xué)會識字方法:偏旁識記。例如：“鈍”與“噸”，“鈍”為2字旁，“鈍”有不鋒利，

不快；笨，不靈活兩種意思，組詞為“遲鈍、鈍器”；“噸”為口字旁，“噸”為質(zhì)量單位,

1噸=1000千克，組詞為“一噸、噸位”?！帮B”中頁字旁表示與頭有關(guān)，組詞為“頭顱、腦

顱”。

(3)開火車讀并隨機正音。

4.出示會寫字：笨bGn鈍diin鴿g。毫hdo凌ling末描mido隧sui移yi態(tài)tdi噸d

un顱lii膨pdng肢zhi翼yi辟pi

(1)先指名學(xué)生在無拼音的情況進行讀，開火車讀。

(2)再進行聽讀，糾正字詞讀音。

(3)學(xué)生觀察字形，交流生字書寫要領(lǐng)，“鈍、鴿、凌、描、隧、噸、顱、膨、肢、辟”為

左右結(jié)構(gòu)的字。

(4)重難點字、易錯字進行書寫指導(dǎo)："毫"與“豪"，"末”與“未”比較讀音和字形上

的不同。“翼”為上中下結(jié)構(gòu)，第一筆和第四筆都是橫折。巧記“翼”字：羽字頭，田字腰,

共字腳。

5.在詞語理解方面，你有不懂的問題嗎？你是怎么解決的呢？

6.下面的詞語你是怎么知道意思的？

7.出示詞語?：凌空翱翔五彩斑斕欣喜若狂茹毛飲血樹棲

預(yù)設(shè)1：我們可以采用聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式進行詞語的理解，例如：“凌空翱翔”指在高高的

空中回旋低飛；“五彩斑斕”指顏色燦爛多彩；“欣喜若狂”指形容高興到了極點。

預(yù)設(shè)2：還可以采用查字典的方式，例如，“茹毛飲血”指原始人不會用火，連毛帶血地生吃

禽獸。

預(yù)設(shè)3：還可以根據(jù)課文的插圖和聯(lián)系上下文“樹棲”轉(zhuǎn)移到書上生存，我們就可以推斷“樹

棲”是指在樹上休息。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的非常好，在對于詞語理解方面，遇到不懂的詞語，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實生

活，查字典和聯(lián)系上下文的方法來進行理解。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，試著把文章分成3部分，并說說每部分的意思。用上“先、然后、最后”說完整。

預(yù)設(shè)：先在第卜2自然段寫了大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱

翔的鳥兒。然后在第3-4自然段介紹了恐龍向鳥兒演化的過程。最后在第5自然段寫科學(xué)家希

望全面揭示恐龍向鳥兒演化的歷史進程。

2.再次默讀全文，邊讀邊把自己不懂的問題記錄下來，批注在課文旁邊。

教師進行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

3.默讀課文的第1、2自然段，你有哪些不懂的問題？試著解決。小組之間進行談?wù)摻涣鳌?/p>

教師過渡：同學(xué)們交流完了，老師也有幾個問題，你們能幫助老師進行解決嗎？

(1)問題1：恐龍與鳥兒有怎樣的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：在第1自然段的最后一句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌

空翱翔的鳥兒”，說明了恐龍是經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒。

教師繼續(xù)追問：這句話在全文中起了什么作用？

預(yù)設(shè)：概括全文。

教師提示：中生代是指顯生宙(看得見生物的年代，包括古生代、中生代、新生代)的第二個

代。約開始于2.5億年前，結(jié)束于6500萬年前。分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。主要動物有

恐龍類、魚龍類、翼龍類等。同時也是指爬行動物時代。

教師板書：恐龍演化成鳥類

(2)問題2：是什么為恐龍演化成鳥兒提供了證據(jù)？

預(yù)設(shè)1：在第2自然段的第一句“早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼

結(jié)構(gòu)上有許多相似之處”，說明是在骨骼結(jié)構(gòu)上的相似為恐龍演化成鳥兒提供了證據(jù)。

教師提示：赫胥黎為英國著名博物學(xué)家、教育家。達爾文進化論最杰出的代表。代表作品有《人

類在自然界的位置》、《脊椎動物解剖學(xué)手冊》、《進化論和倫理學(xué)》(即《天演論》)等。

預(yù)設(shè)2：在第2自然段“20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化

石。頓時使全世界的研究者們欣喜若狂”，為恐龍演化成鳥兒提供了證據(jù)，有可能鳥類是恐龍

后裔，為假說提供了證據(jù)。

教師提出問題：為什么研究者們會“欣喜若狂”呢？

預(yù)設(shè)：因為這是首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石。

教師板書：假說鳥類是恐龍后裔

預(yù)設(shè)3：在第2自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生

物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

教師提出問題：為什么說它是“點睛之筆”？

預(yù)設(shè)：因為可以知道遼西的發(fā)現(xiàn)為該項研究提供了強有力的證據(jù)，推進了此項研究的進程，因

此，說它是“點睛之筆”。

教師板書：遼西大發(fā)現(xiàn)長羽毛證據(jù)

教師總結(jié)：同學(xué)們說得都非常好，不僅回答了老師的疑問，還找出了說服老師的證據(jù)，說明大

家真的是在用心思考，非常了不起！這里有一段長有羽毛的恐龍視頻，我們一起來看看，去感

受恐龍是怎么長有羽毛的。

點擊圖片，播放視頻。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2.體會說明文表達的準確性、嚴謹性，學(xué)習(xí)用對比的方式介紹事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步理解了課文的內(nèi)容，知道了恐龍和鳥兒的關(guān)系，但是科學(xué)家們還提出，鳥

類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

2.今天，我們來到恐龍博物館，擔(dān)任小小解說員，來簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程

吧！

二、精讀細研，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）理解恐龍演變過程

1.默讀課文第4自然段，具體看一看恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個時期，為介紹恐龍的演變過程

準備材料吧！

教師進行巡視指導(dǎo)，隨后指名回答。

預(yù)設(shè)一：在第1、2句“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，

兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體”中說的是第一種恐龍，出現(xiàn)時間是兩億四千年前，

還說了它的形態(tài)和和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

預(yù)設(shè)二：隨后作者寫到“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像

它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有

些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍

則溫順可愛，以植物為食。”說明在數(shù)千年后，繁衍成了一個“形態(tài)各異的龐大家族”，這些

恐龍有“兩足奔跑”和“四足行走”的，也有“身材小巧，體重只有幾千克”和“身材小巧，

（1）從形態(tài)各異的龐大家族這段話中，作者運用了什么寫作手法？

預(yù)設(shè)：運用了總分結(jié)構(gòu)，先總寫繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族，再分寫有哪些形態(tài)各異的恐

龍。

（2）在寫有哪些形態(tài)各異的恐龍時，這里運用了一種表現(xiàn)手法，你能找出來嗎？

預(yù)設(shè)1：有“兩足奔跑”恐龍，也有“四足行走”的恐龍，這里運用了對比的表現(xiàn)手法，從它

們的形態(tài)、行走進行了對比。

預(yù)設(shè)2：有“身長幾十米，重達數(shù)十噸”的恐龍，也有“只有幾千克”的恐龍，這里也運用了

對比的表現(xiàn)手法，從它們的身型、體重進行了對比。

預(yù)設(shè)3：有“兇猛異常，食肉動物”的恐龍，也有“溫順可愛，以植物為食”的恐龍，這里也

運用了對比的表現(xiàn)手法,從它們的性情、食性進行了對比。（出示兩種恐龍圖片進行直觀對比。）

預(yù)設(shè)三：隨后說“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕

盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披

著鱗片或鱗甲”，說明這些形態(tài)各異的恐龍其中一部分演變成了“獵食性恐龍”，它們的身體

逐漸變小，越來越像鳥類。

預(yù)設(shè)四：還有一些種類學(xué)會了飛行，說“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)

移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主

動飛行”，先轉(zhuǎn)移到樹上生存，最終能夠主動飛行。

預(yù)設(shè)五：還有一種是在奔跑中學(xué)會飛翔，從文中說“不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲

生活。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過程中學(xué)會了飛翔”，

是地面上就帶有的羽毛，并在奔跑的過程中學(xué)會了飛翔。

2.我們的小小解說員們說的非常棒，將恐龍飛向藍天的每一個時期演變過程都說了出來，那我

們再次來總結(jié)一下這些飛向藍天的恐龍所經(jīng)歷的時期吧，哪位同學(xué)來說說？

教師指名回答，并給予鼓勵。

預(yù)設(shè)：恐龍在飛向藍天所經(jīng)歷的時期，首先是在兩億四千萬年前，第一種恐龍出現(xiàn)。然后在數(shù)

千萬年后，繁衍成形態(tài)各異的龐大家族。而這個形態(tài)各異的龐大家族，其中一些獵食性恐龍身

體逐漸變小，使得一些種類轉(zhuǎn)移到樹上，慢慢具備滑翔能力，最終能主動飛行；還有一種帶羽

毛的恐龍在奔跑的過程中學(xué)會了飛翔。

3.你能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程了嗎？

4.教師出示每一個時期恐龍的圖片，加深學(xué)生對恐龍的認識。教師指名回答。

預(yù)設(shè)：兩億四千萬年前，第一種恐龍出現(xiàn)，隨后在數(shù)千萬年后，繁衍成形態(tài)各異的龐大家族（出

示形態(tài)各異的恐龍圖片），其中一些獵食性恐龍主動飛行；帶羽毛的恐龍在奔跑中學(xué)會飛翔。

（二）研讀、體會語段

1.我們理解了恐龍飛向藍天的每一個時期的演變過程，課文中還有不少語句表達很準確，請你

找出這樣的語句讀一讀，說說自己的體會。

預(yù)設(shè)一：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

教師提出問題：“一支”和“漫長的”可以刪去嗎？

預(yù)設(shè)：不可以，“一支”是說恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的”是說經(jīng)歷了長時間

的演化過程，而不是突如其來的變化，這體現(xiàn)了用詞的準確、嚴謹。

預(yù)設(shè)二：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。其中，獵食性恐龍的身體變

小，越來越像鳥類。

教師提出問題：從這里的哪些詞你覺得表達得很準確？

預(yù)設(shè)：從“一些”和“逐漸地”這兩個詞，“一些”表示不是所有的恐龍；“逐漸地”表示是

逐步地，慢慢地，有過程。

預(yù)設(shè)三：有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過程中學(xué)會了飛翔。

教師提出問題1：“推測”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“推測”是指根據(jù)已知情況，按一定道理推論未知。

教師提出問題2：把“推測”換成“猜測”可不可以？讀一讀換后的句子，并回答“猜測”是

什么意思？

預(yù)設(shè):猜測是根據(jù)某些線索或全憑想象來尋找正確的解答。科學(xué)家的推測是有依據(jù)、有道理的，

是推論出來的，不是靠想象，因此不能換成“猜測”。

預(yù)設(shè)四：科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

教師提出問題1:“全面”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“全面”是表示科學(xué)家希望在大致揭示的基礎(chǔ)上，對這一歷史進行更全面、更加深入的

揭示，獲取更多證據(jù)。

教師提出問題2：把“全面”去掉可不可以？讀一讀去掉后的句子。

預(yù)設(shè)：不可以。去掉“全面”后，說明還沒能揭示，而課文表明恐龍向鳥類的演化過程己經(jīng)有

了大致的揭示，所以不能去掉“全面”。

學(xué)完課文，你還有哪些不懂的問題嗎？試著運用今天課堂上學(xué)到的方法自己解決吧！

進行小練筆，照樣子寫一段話。

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔

跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重

只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

教師提示：在第1句“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族”，作為總起句，

而后文的三個“有些”是對這些形態(tài)各異的恐龍進行對比分寫，因此仿照句子的時候不僅需要

分寫時對比著寫，還需要從不同的方面對比著來寫。

學(xué)生進行練習(xí)，反饋交流，師生點評。

三、主題概括，拓展延伸

1.《飛向藍天的恐龍》是一篇關(guān)于“鳥類起源于恐龍”假說的文章，介紹了恐龍的一支向鳥類

演化的過程，揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)。

2.播放視頻，盤點五大鳥恐龍。

板書設(shè)計

6飛向藍天的恐龍

舉例子作比較打比方列數(shù)字

（對比）（比喻）

準確嚴謹形象生動

先總后分

統(tǒng)編教材語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標

1.認識“鈍、描”等11個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15

個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。

教學(xué)重點

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生以多種形式細心體會課文在表達上的特點，體會課文語言的準確性。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

課時目標

1.認識“鈍、描”等11個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，了解恐龍

1.今天，我們要認識一位新朋友。（板書：恐龍）

2.看到“恐龍”這個詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請用一個詞語概括。

預(yù)設(shè)：高大、兇猛、笨拙。

3.關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請大家交流課前查閱的文字或圖片資料。

（1）師指名交流。

（2）課件出示查找到的恐龍圖片及文字資料。

（3）生小聲讀資料，提取信息。

4.從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然

大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

5.課件出示鳥兒飛翔圖片。

6.今天我們一起學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》。

7.板書課題：《飛向藍天的恐龍》，學(xué)生齊讀課題。

8.讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍天的？飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.帶著這些疑問，讓我們走進課文，去尋找答案吧！

2.課件出示閱讀要求：

［自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞。］

［遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，也可以向同學(xué)請教，把課文讀通、讀順。］

3.學(xué)生自由讀課文。

4.檢查生字詞掌握情況。

（1）課件出示要求會認的字。

①師指名認讀，相機正音：“膨”為后鼻音；“鈍、衍、噸、嶄”是前鼻音，其中“嶄”又讀

翹舌音；“辟”讀“pi”，不要讀成“bi”。

②生開火車認讀。

（2）課件出示要求會寫的字。

①生自由認讀。

②師指名認讀，并引導(dǎo)你是怎樣記住這些字形的？

③生交流。

示例L可以用形近字識字法來記憶。鈍一噸；翼一冀；膨一澎；末一未；毫一豪；顱一碩。

示例2：說文解字分辨“末”與“未”。

課件出示：末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置在樹的

上部。未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有與未相關(guān)的字，都采用“未”作偏旁。

⑤師指導(dǎo)書寫“隧”字。（視頻出示書寫筆順）

（3）課件出示要求正確讀寫的詞語。

①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

②你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？（師指名回答）

課件出示：

［顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）］

［作文或說話時在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動傳神的精辟語句。（點睛之筆）］

［連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）］

［指無須懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）］

［形容高興、興奮到了極點。（欣喜若狂）］

5.理清層次。

（1）現(xiàn)在請大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

（2）生交流。

（3）師小結(jié)，出示課件：

［第一部分（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，變成了飛翔的鳥

兒。］

［第二部分（第3、4自然段）：科學(xué)家推測恐龍是如何演化成鳥兒的。］

［第三部分（第5自然段）：科學(xué)家希望能通過化石全面揭示這一歷史進程。］

6.整體感知。

（1）師：誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容？

（2）同桌交流。

（3）師指名回答。

（4）出示課件：

［課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后

裔。］

三、合作朗讀，提出疑問

1.學(xué)會了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，讓我們再次走進課文，小組合

作朗讀課文。

2.課件出示閱讀要求：

［四人一組，每人讀一個自然段，要求讀得正確、流利。］

［邊讀邊思考，在不懂的地方做上標記。］

［讀完后在小組內(nèi)交流不懂的問題，并試著解決。］

3.生讀后小組內(nèi)交流。

4.全班交流。（要求：先提出不懂的問題，再說說解決的方法）

示例1：我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白了。

課件出示：［中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬年至6500萬年，持續(xù)的時間

長達1億8000萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海里有蛇

頸龍，空中有翼龍。］

示例2：我不明白什么是化石，小組交流的時候，通過請教同學(xué)知道了。

課件出示：［化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研

究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。］

5.討論解惑方法。

（1）師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的？

（2）預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學(xué)討論解決。

6.同學(xué)們真不錯!遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》。

7.再次通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，

為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。

2.體會課文中語言表達的準確性。

教學(xué)過程

一、認讀詞語，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語：［笨重遲鈍談起鴿子末期描繪隧道十噸公斤膨大前肢

鳥翼開辟根據(jù)具備脫離形態(tài)各異毫不相干欣喜若狂點睛之筆］

2.師指名認讀，相機正音。

3.如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課

我們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘吧！

二、深入研讀，交流感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

（1）讀詞理解“欣喜若狂”。

①課件出示“欣喜若狂”。

②師指名認讀，要求生讀出自己的理解。

③全班齊讀，讀出“欣喜若狂”的感受。

（2）直接描寫，感悟“欣喜若狂”。

①默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。

②師指名回答。

③出示課件：［20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時

使全世界的研究者們欣喜若狂。］

④師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語氣。

⑤課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。

⑥師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會讓人感受如何？

⑦生齊讀。

（3）發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。

①課件出示句子。

②師指名朗讀。

③師引導(dǎo)：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：欣喜若狂）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。

①師課件出示課后資料袋。

②全班小聲讀后師指名讀。

③指導(dǎo)生帶著想象朗讀。

師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會怎么樣？（生齊讀）

（5）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。

①師引導(dǎo)：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會使全世界的研究者們欣喜若

狂？

②出示課件：［遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷

涂上了點睛之筆。］

③理解“點睛之筆”。（課件出示“點睛之筆”）師：什么是“點睛之筆”？

示例：比喻作文或說話時，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

④生小聲讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想：這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

⑤預(yù)設(shè)：這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程。

⑥師指導(dǎo)朗讀：這樣巨大的研究成果，會讓人怎么樣？

生齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全

世界的研究者們欣喜若狂。

2.了解恐龍飛向藍天的演化過程。

（1）了解恐龍的龐大家族。

①課件出示表格。

②生默讀課文第3、4自然段，與小組同學(xué)合作填寫表格。

③全班交流，完成表格。

④師引導(dǎo)討論：通過這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活習(xí)性、形體特征

等）

（2）介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這

一演化過程吧！

②生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個階段？邊讀邊畫出有

關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。

③師引導(dǎo)列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個階段，再找出每個階段最關(guān)鍵的一個詞句。

示例：“第一種恐龍”。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。

（相機板書：第一種恐龍兩億四千萬年前）

④同桌合作完成提綱，師巡視指導(dǎo)。

⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族（一些獵食性恐龍體表長出羽毛，樹棲生活）

億萬年前學(xué)習(xí)飛行

⑥課件出示提綱：

［第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……］

［數(shù)千萬年后，它的后代……龐大家族……］

［其中，一些獵食性恐龍……］

［為了躲避敵害或……具備了滑翔能力……飛向藍天］

⑦創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：假如你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類

的過程？

⑧同桌自由練說；師指名全班交流；師生評價。

3.體會語言表達的準確性。

（1）師：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個

演化過程是不是一蹴而就的呢？

（2）課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。

（3）師指名讀文字，引導(dǎo)思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？

（4）師指名回答。預(yù)設(shè)：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

（5）生自由讀句子，師引導(dǎo)：從加點的詞語中，你讀出了什么？

（6）預(yù)設(shè)：用對比強烈的詞語、具體的數(shù)字，準確地表現(xiàn)了恐龍的形態(tài)、性情各異。

（7）師生合作朗讀，感受作者用詞的準確。

（師）有些恐龍一一（生）像它們的祖先……

（8）仿寫練習(xí)。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植物吧！

三、總結(jié)全文，鼓勵探索

1.總結(jié)全文。

（1）師激情講述：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化

為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。】茖W(xué)家們并沒有就此止步,

他們心中還有一個更為美好的愿望呢！

（2）課件出示最后一個自然段。

（3）生齊讀。

（4）引導(dǎo)交流。師：你認為科學(xué)家們的這一愿望有沒有實現(xiàn)的可能？說說你的想法。

2.感悟品質(zhì)。

（1）師引導(dǎo)討論：通過恐龍化石，科學(xué)家能推測出恐龍演化成鳥類的過程。對于致力于研究

的科學(xué)家們，你想說點什么？

（2）生交流感受。

3.課堂總結(jié)。

師：越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家們的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)

手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對

于你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進一步揭示這一演化的歷史進程。

統(tǒng)編教材語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（四）

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“鈍”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字，理解字義，識記字

形。正確讀寫“遲鈍、隧道”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“鈍”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字，理解字義，識記字

形。正確讀寫“遲鈍、隧道”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍？（學(xué)生交流）

2.恐龍簡介：“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴"，是英國科學(xué)家理查德?歐文命名的?？铸?，是

出現(xiàn)在中生代時期（三疊紀、侏羅紀和白堊紀）的一類爬行動物的統(tǒng)稱。恐龍家族的成員種類

很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象；小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。

恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是

根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象？

4.恐龍是如何飛向藍天的？今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問？

2.認讀生字新詞。（課件出示）

3.重點指導(dǎo)“隧、翼”的寫法：“隧”字最后寫“L”；“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊

湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。（互相交流）

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。（這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們

根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學(xué)家們

在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程

提供了證據(jù)。）

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分（1）：告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱

翔的鳥兒。

第二部分（2）：寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

第三部分（3~4）：介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分（5）：表達了科學(xué)家們的美好愿望一一希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示

恐龍飛向藍天這一歷史進程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受？找出本文中表達準確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

（1）恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指的是恐龍的某

一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變

化。）

（2）一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。（“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)

該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。）

（3）科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。（“全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、

更充分的依據(jù)。）

五、布置作業(yè)

1.讀課后的“資料袋”。

2.搜集關(guān)于恐龍的資料。

第二課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍天的。

二、學(xué)習(xí)新課

（-）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1.恐龍和鳥類各有什么特點？（恐龍：兇猛、笨重、遲鈍；鳥類：輕靈、五彩斑斕。）

2.恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系？（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌

空翱翔的鳥兒。）

3.科學(xué)家們經(jīng)過研究，提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

出示句子：20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時

使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)

家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

這是一個多么重要的發(fā)現(xiàn)?。∥覀儊碜x一讀這幾句話，體會科學(xué)家們當時的心情。（欣喜若狂）

（二）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c的詞句，準備交流。

2.全班交流。

（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，

能夠支撐起整個身體。

去掉“大約”行嗎？為什么？（不行?！按蠹s”是指不精確的估計，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹。）

（2）數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩

足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸；有些恐龍則身材小巧，

體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物

為食。

①這些句子有什么特點？（對比、排比）

②這樣寫有什么好處？（突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點。）

③恐龍家族的成員真是形態(tài)各異！請你讀出它們的不同。（男女對比著讀。）

（3）其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不

再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

“其中”“一些”說明了什么？（準確地表達了不是全部的恐龍。）

（4）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶

羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的？（科學(xué)家給出了兩種推測：始于樹棲生活過程，在奔跑過程中學(xué)會。）

（5）不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽

毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，最終的結(jié)果是一一原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子一

一鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

（三）學(xué)習(xí)課文第5自然段。

恐龍飛向藍天只是科學(xué)家們的推測，他們更美好的心愿是什么？齊讀第5自然段。

三、拓展延伸

1.學(xué)了本文后，你有什么感受？

2.科學(xué)家們經(jīng)過研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這

一歷史進程，還需要一個漫長的過程。你想對科學(xué)家們說點什么？

四、布置作業(yè)

1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍天的演化過程。

2.小練筆：用對比的方法寫出事物的不同特點。

板書設(shè)計

飛向藍天的恐龍

恐龍----鳥類

第一種恐龍

龐大家族

獵食性恐龍（樹棲）

帶羽毛恐龍（奔跑）

統(tǒng)編教材語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計（五）

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫“笨重、鴿子、描繪”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的興趣。

教學(xué)重點

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標

1.認識“鈍”等10個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等16個詞語。

2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。

3.通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

1.（出示恐龍圖片）恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德?歐文

最初把它叫作“恐怖的蜥蜴”！

2.當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到了什么？（出示鳥的圖片）是啊，鳥類是我

們心中輕靈自由的天之驕子。

3.這篇課文的題目是“飛向藍天的恐龍”，當你第一次看見這課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？

（學(xué)生討論）現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

1.出示詞語，指示學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自由讀一讀。

3.教師糾正字音。

4.課文中除了有些生僻的詞語外，還有難讀的句子。這是一個長句子，誰會讀？

自己試一試。指名讀。齊讀。

出示句子：“二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支

經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。請大家認真讀讀課文，

思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？哪一自然段可以給我們答案？

（第4自然段。）

2.閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。方法：

（1）先自己讀，再討論。

（2）匯報：

①”地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……”

②“數(shù)千萬年后，它的后代……家族……”

③，，其中，一些……像鳥類……”

④“一種……在奔跑過程中學(xué)會了飛翔……飛向了藍天……”

3.感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：用詞準確，生動的特點，如：“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億

四千萬年前?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了說明性文章表達準確的這一特點，今天我們繼續(xù)

來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語。

2.你們能用上這些詞語概括出第1自然段的主要內(nèi)容嗎？（生概括內(nèi)容）

3.接下來，我們來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進恐龍的演變世界。

二、細讀品味，質(zhì)疑探究

（一）第2自然段的學(xué)習(xí)。

1.默讀課文第2自然段：

（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？

2.出示句子：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫

卷涂上了點睛之筆。”

（1）“點睛之筆”是什么意思？

（2）這句話你讀懂了什么？

（“點睛之筆”在此處指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，

將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐

龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。保存有羽毛的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，

為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程，因此說它是“點

睛之筆”。）

（二）第3、4自然段的學(xué)習(xí)。

1.默讀課文第3、4自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？畫出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵

詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明方法？

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度

第一代恐龍大小似狗從大小形態(tài)上

有的兩足奔跑，有的四足

行走從生活習(xí)性上

繁衍成的龐大家族有的身長幾十米，重達數(shù)

十噸；有的身材小巧，體從身體形態(tài)上

重只有幾千克

有的兇猛異常，茹毛飲

血；有的溫順可愛，以從性情上

植物為食

身體漸小，越來越像鳥

類；骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；前

（其中的）肢漸長，像鳥翼，會拍打；從體態(tài)、習(xí)性、體

一些獵食性恐龍體表長出羽毛，去掉鱗片表的不斷變化上

或鱗甲；轉(zhuǎn)移樹上生存，

慢慢具備滑翔、飛行能力

（三）第5自然段的學(xué)習(xí)。

1.無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，他們有更美好的心愿。齊讀第5自然段。

讀了這句話你知道了什么？

2.這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么希望能重現(xiàn)這一歷史進程

啊，他們幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著

他們多少寶貴的心血啊！科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探

索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時間，將來去充分實現(xiàn)自己的價值吧！

三、感悟全文，總結(jié)提升

根據(jù)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍變成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)

家們說些什么？

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1.把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2.對于不明白以及