多角度閱讀《賣火柴的小女孩》教學(xué)目標：知識目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、多角度閱讀文本，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；教學(xué)重點：多角度閱讀文本，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。教學(xué)難點：感悟含義深刻語句的思想感情；一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，今年的大年夜，你們是怎樣過的？（生答）一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好?。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，最后凍死街頭。今天，我們就走進這個女孩（板書：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？二、閱讀重點語段，感知人物形象。（女孩的角度）那么賣火柴的（板書：小。至此補充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，拿起筆來，劃出文中所有描寫小女孩的句子，想一想這是一個怎樣的小女孩？學(xué)生活動：學(xué)生自讀圈畫交流：1、“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩赤著腳從街上走著，她從家里出來的時候，還穿著一雙拖鞋，但是那有什么用呢？”從這里讀出她是一個乖巧的小女孩，很可憐，她連自己的拖鞋都沒有，是一個很貧窮的女孩。2：可憐的小女孩·····青一塊的，寫出小女孩的可憐。3：“可憐的小女孩，她又冷又餓……她那金黃的頭發(fā)打著卷，披在肩上，看上去很美麗?！边@句話中可以看出小女孩非常漂亮。4：“她在一座房子的墻角坐下來……不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，她爸爸一定會打她?！痹谶@里我看到小女孩非?？蓱z，她不敢回家，因為他爸爸一定會打她，一個內(nèi)心充滿恐懼和害怕的小女孩。5：“第二天清晨這個小女孩坐在墻角里……嘴角帶著微笑?！彼芸蓱z，她被凍死了。是一個幸?？鞓返男∨?。同學(xué)們，在閱讀一篇文章時，會發(fā)現(xiàn)從文章的不同角度去理解，就會帶給你不同的感受。三、品讀重點語句，探究文章寫法這是我們從女孩的角度學(xué)這篇文章，現(xiàn)在我們換一個角度。劃出所有讓你感覺到“冷”的句子。劃出所有讓你感覺到“暖”的句子，不僅僅是身體的冷和暖還有心里的。讀一讀，把你的感受讀出來。（學(xué)生自學(xué)）（一）交流關(guān)于“冷”的語句1.天氣寒冷交流一下所有關(guān)于“冷”的句子，你來讀這個句子的時候要讓大家有所感覺。（出示第一自然段）第一句話。屏顯：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。1、讀到一個“冷”字，就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們哪些信息？（天氣冷）2、那么“雪”呢？它也告訴我們一個信息——冬季“黑”呢——時間當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。一個“冷”極了（板書“冷”），就已經(jīng)讓我們感覺到很冷了，那我們應(yīng)該在這個“冷”的前面加上哪個字，才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢？（寒）師：好，就是這句話，我們又讀到了一層意味，你還可以用你的聲響，把天氣表現(xiàn)得更寒冷嗎？讀讀。學(xué)生活動：讀教師指導(dǎo)朗讀：（語氣是低沉、緩慢、遲滯、顫音）這回我感覺到了寒風(fēng)刺骨。語言是有溫度的，寥寥幾筆環(huán)境描寫，一下子就把我們帶入到這個又黑又冷的大年夜，讓我們近距離地走進了一個可憐的小女孩。2、身體冷：1、坐下來，蜷著腿，縮成一團，她更冷了?！睆倪@里能看出她更冷了。2、再說家里跟街上一樣冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來?！笨梢钥闯鏊依锖屯饷嬉粯永?。3、心寒冷體的冷，還有沒有別的冷？1、她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，回家她爸爸一定會打她的?！彼睦锟謶钟X得更冷了。咱們一起讀一讀這句話。（生齊讀）2、賣掉火柴，沒掙到一個錢，她在大街上走了多長時間？在課文有一詞。屏顯：這一整天誰也沒買過她一根火柴誰也沒給過她一個硬幣3、怎樣的一整天呢？想象這里的誰，都會是哪些人？讓我們一起來描繪，讀了這些你有什么感覺？屏顯：讓我們輕輕地一同來到這又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣:“賣火柴”。

她來到衣冠楚楚的紳士面前懇求到：“尊敬的先生，行行好買根火柴吧”。紳士蠻橫地嚷道：“哪來的野孩子，滾開”。小女孩又去追趕坐在馬車上的雍容華貴的夫人，哀求著：“美麗的夫人，求求你，買把火柴吧！”，夫人用手巾捂著鼻子，嫌棄地罵道：“天呀，你這個骯臟的灰姑娘，別把我的衣服弄臟，你賠的起嗎？”，小女孩難過極了，看著自己破舊的衣服，默默走開了。她又拉著一個穿著小公主裙的小女孩，乞求道：“小姐姐，求你買把火柴吧，上帝會保佑你的?！?，小女孩一把甩開她的手，氣急敗壞地吼道：“誰是你的姐姐？Goout！”。4、傷心的時候都會哭，會回家?？墒切∨]有回家，為什么？學(xué)生談內(nèi)心的感受。5、對她的冷漠，父親對她的兇巴巴，我們可以看出這個家庭的什么？用上一個詞帶上“冷”。（冷漠、冷清、冷酷）你看，剛才我們在閱讀的時候，可以抓住一個重點的句子，反復(fù)推敲、比較，還可以聯(lián)系上下文感受，這樣就獲得了豐富的閱讀體驗。（二）交流關(guān)于“暖”的語句下面我們來轉(zhuǎn)換一下角度，我們交流一下所有關(guān)于“暖”的句子。1、孩覺得自己好像坐在一個大火爐面前，……暖烘烘的多舒服啊！”從這可以看到小女孩覺得很暖和。2、我們要讀出這樣的“暖”，誰來試一試，讓我們覺得小女孩慢慢暖了?！暗诙烨宄?，小女孩坐在墻角……在新年的大年夜凍死了?！蔽腋杏X她溫暖了，因為她和奶奶在一起了?！八趬ι嫌植林艘桓鸩瘛棠淌悄敲礈睾湍敲创葠??！?、飽受苦難的小女孩，有了溫暖和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤單，她多高興啊，可以想象，當她見到奶奶的時候，她會怎么呼喊？屏顯：溫暖和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤單，當她見到奶奶的時候，她驚喜地，興奮地喊：“奶奶！”她那么饑寒交迫，這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶，她快樂地喊：“奶奶！”四、領(lǐng)悟?qū)懛▌偛沤涣髁嗽S多關(guān)于“冷”的句子，我們感受到了小女孩外在的冷和內(nèi)心的冷，一冷冷到了我們的骨髓里。我們又交流了許多關(guān)于“暖”的句子，感受心中一股股暖流，暖到了我們的心窩里。作家安徒生為什么把“冷”“暖”交織在一起來寫呢？（小組討論）小結(jié)：以熱寫冷，含蓄深沉，無論是展現(xiàn)事情的發(fā)展過程，還是刻畫人物都是含而不露，言已盡而意無窮。五、多角度閱讀，審視作品1.讀者角度《白雪公主》結(jié)尾：“白雪公主和王子結(jié)婚后，美滿的生活充滿了歡樂和幸福，他們一輩子都快快樂樂地在一起?！薄赌粗腹媚铩方Y(jié)尾：“燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上，上面有一個和自己一樣大的美男子，他就是所有花朵的王子，他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后?！北疚慕Y(jié)尾：“她想給自己暖和一下。人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”2、把三個結(jié)尾放在一起，你能得出什么結(jié)論？小結(jié)：其實我們讀的《賣火柴的小女孩》是一篇童話，童話的結(jié)局是都美好的。它是不能用現(xiàn)實的角度評判的，像剛才的同學(xué)說的從生活的角度看，小女孩就是悲慘的，從童話的結(jié)局看，小女孩和她的奶奶在一起了到幸福中去，那就是幸福。2.作者角度死亡在安徒生看來是上帝的安排，是上帝引導(dǎo)人們走向極樂世界的橋梁，是一件幸運的事。對《賣火柴的小女孩》中的小女孩來說，死神的降臨正是她得到上帝的召喚升入天國的時刻，而不是痛苦和悲哀。因為她和奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了——她們跟上帝在一起?！睆倪@句話里看，安徒生是一個基督教徒，他想象人死亡是有天堂的。安徒生六、布置作業(yè)后來，上帝告訴人們：其實，這個小女孩是我派往人間的一個天使。在這個美好的節(jié)日里，她降臨人間是要給人們帶來快樂，她手中的每一根火柴都能夠滿足人們的愿望，甚至能夠幫助人們進入天堂，可是，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢……當?shù)诙晔フQ節(jié)來臨的時候，一個賣火柴的小女孩赤著腳走在冰冷的大街上，接下來會發(fā)生什么呢？請同學(xué)們寫一篇童話。每一篇童話都是一個溫暖的小屋，你構(gòu)建的小屋要給人留下深刻的印象，每一個童話都有一個美滿的結(jié)局，你要通過不同的方式達到這個美滿。七、總結(jié)這一節(jié)課，同學(xué)們自己讀，自己理解，同學(xué)們有不同的感受。閱讀我們有不同的角度，每一角度都讓我們理解的更深刻。希望同學(xué)們以后語文學(xué)得更好?！顿u火柴的小女孩》學(xué)情分析學(xué)情分析：對于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于六年級的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學(xué)目標，找準教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)目標：根據(jù)本課教材的特點和《語文課程標準》的要求，我制定以下目標：知識與技能：學(xué)會本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘。過程與方法：通過對比、想像、朗讀等多種方法，了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。教學(xué)重點：從幻象中體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。教學(xué)難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情?！顿u火柴的小女孩》效果評價表現(xiàn)：教學(xué)過程體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，互助展評”，結(jié)構(gòu)合理，張弛有度；開始就直接導(dǎo)入、回憶小女孩饑寒交迫的處境，整個教學(xué)過程從師導(dǎo)到生用，層層遞進，由淺入深，結(jié)構(gòu)合理，張弛有度。師生關(guān)系和諧，教師教學(xué)方法靈活、適切、有效，學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，課堂換發(fā)出生命的活力；特別是在聯(lián)系前文中小女孩的現(xiàn)實處境，走進另外的3次幻象，去揣測小女孩的內(nèi)心想法環(huán)節(jié)的小組合作中，學(xué)生展示，老師引導(dǎo)。3、教師教態(tài)自然大方，普通話規(guī)范生動，板書簡明美觀，教學(xué)手段使用恰當。達標：重難點知識落實到位，當場檢測或隨機測評通過率高，有效達成知識與技能目標；不同程度的學(xué)生在過程與放大以及感情、態(tài)度、價值觀等方面都獲得發(fā)展。《賣火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分2課時教學(xué)。2、教學(xué)目標：結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。過程方法指引點：新課標倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運用對比、想象、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。3、教學(xué)重點及解決方法：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈?！顿u火柴的小女孩》練習(xí)題

閱讀片段（一）

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著，她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一又很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。小女孩只好赤著腳走，一又小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！?/p>

可憐蟲的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披上肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！?/p>

她在一座房子的墻角里坐了下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來?！?/p>

1、這一片斷已用“∥”分為了三層，請寫出各層的意思。

（1）______________________________________________

（2）___________________________________________________

（3）_______________________________________________________

2、這個片斷的中心句是________________________，中心詞是________。

3、從幾個方面看出小女孩“可憐”：

（1）

（2）

（3）

4、找出有關(guān)小女孩外貌描寫的句子：___________________________________________________________

5、“不過，她沒注意這些”，“這些”是指_________________________________

6、天已經(jīng)黑了，又是大年夜，小女孩為什么還在街上賣火柴？

答：①因為她沒賣掉一根火柴,不敢回家.②家里跟街上一樣冷.

7、找出家里跟街上一樣冷的句子：___________________________________________________________

8、找出一句描寫天氣的句子劃上“——”。

9、找出一句夸張句劃上“﹏﹏”。

10、寫出下列句子中的破折號的不同用法。①這是一年的最后一夜——大年夜。（）②那是一雙很大的鞋——那么大。（）③因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）④我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧。片段（二）她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰??！簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1、請按“擦火柴、出幻覺、現(xiàn)實中”的順序用“∥”把這個片斷分為三層。2、分別找出一個表示很冷和很暖的詞：、3、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！雹龠@句話運用了__________________的修辭手法。②小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來擦燃呢？答：（1）（2）4、“奇異”的意思是，在文中劃出表示“奇異”的句子用“～～～“劃出來。5、你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇異的幻象？因為她冷，渴望暖。6、分別用“＝＝”和“———”劃出表示幻想和現(xiàn)實的句子。7、下面句子應(yīng)該選用哪種感情，在括號里寫出來。①??！哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。（）②她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（）③多么溫暖、多么明亮的火焰?。。ǎ軣猛?，暖烘烘的，多么舒服?。。ǎ莅?，這是怎么回事呢？（）賣火柴的小女孩教學(xué)反思靜下來的時候細細反思這堂課，總結(jié)了以下幾點成功之處，需改進之處以及困惑之處一、成功之處。1、以讀為本”，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對語文的述程，是學(xué)生個性化的行為。”在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，小女孩每一次幻想的內(nèi)容采用了不同的朗讀方式：如抽讀、分組讀，男女生分角色讀、同桌配合朗讀。老師在引讀時，學(xué)生讀得入情入境。2、文本對話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標準》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會，幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3、反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。二、須改進之處1、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，這一點達成度不高，我想，在教學(xué)中，如果適時的點撥一下這種寫法，應(yīng)該會更好，2、課的結(jié)尾可以適當有一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生用筆去表達自己的感受的愿望。三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力，即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的，不可分割。雖然明白這一點，但是上課時如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的?！顿u火柴的小女孩》課標分析《\o"語文"語文課程改革標準》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文\o"教學(xué)"教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在教學(xué)過程中，從整體入眼，引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生自主、探究的解讀HYP