《走絳州》教學設計一、創(chuàng)設情境，音樂導入教師演唱山東民歌《沂蒙山小調》任意門展示通關密語（二八節(jié)奏、附點節(jié)奏、大切分節(jié)奏）二、授課環(huán)節(jié)黃土高原圖片展示過渡到扁擔工圖片介紹黃土高原及扁擔工聆聽音樂，描述歌曲描繪的場景（扁擔工人挑著扁擔去絳州）再次聆聽，體會歌曲情緒（愉快活潑、樂觀風趣）哪些歌詞體現了歌曲的整體情緒軟溜軟溜軟溜軟溜溜呀哈哈：通過描繪扁擔顫悠悠的場景楊柳青花兒紅：通過景物襯托，寓情于景茲各茲各察啦啦啦崩：通過語氣詞增添幽默詼諧的情緒學習歌曲走絳州教師范唱，學生哼唱教師教唱歌曲重難點（八度音程演唱、大切分節(jié)奏演唱、空拍）情緒處理襯詞講解教師設問：歌詞有什么特點歌詞中的無意義語氣詞—襯詞擴充歌詞的篇幅，讓結構更加完善，情緒更加鮮明，使歌曲更加詼諧有趣完整演唱歌曲三、拓展環(huán)節(jié)聆聽管弦樂曲《走絳州》教師設問：主題旋律一共出現了幾次（5次）演奏樂器有哪些（板胡、單簧管、鋼琴、小號、木魚、弦樂隊）小組合作，討論教師提出的問題總結回答，介紹分別介紹演奏樂器對比管弦樂版和歌曲版《走絳州》的區(qū)別，體會有什么不同感受（歌曲版比較簡潔，情感更加直接、親切；管弦樂版情感層次更加豐富，包含藝術元素更多，畫面感更強。）四、小結這節(jié)課我們學習了山西民歌《走絳州》，感受了山西民歌的音樂風格，同時聆聽了管弦樂版《走絳州》，學習辨別了板胡、單簧管、小號等樂器。在學習中我們感受了我國博大精深的民族音樂文化，希望課后同學們能夠多去了解其他地區(qū)的民族音樂。學情分析對于五年級的學生，已經有中國民族民間音樂學習的經驗，對于民歌的演唱與鑒賞有一定的學習能力，對西北民族民間音樂也并不陌生，所以體驗風格特點不難，但五年級的孩子已經有害羞、自尊等，不太愿意去表達和展示自己。所以在教學中，要引導學生主動參與實踐探索，增加學生課堂參與感，鼓勵學生表達出自己的感受和理解，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠結合多種音樂要素分析理解和表現音樂。效果分析1、95%的學生能夠非常主動的參與演唱活動，并能夠回答音樂情緒感受，教學目標1達成2、80%的同學能夠聽辨主題旋律與樂器，教學目標2達成3、75%的同學能夠準確演唱八度音程跳進和附點、切分節(jié)奏，教學目標3達成教材分析本節(jié)課選自義務教育教科書湖南文藝出版社第六課，歌曲為《走絳州》?！蹲呓{州》是一首山西民間小調。絳州在晉東南，在古代是經濟發(fā)展繁榮之地，也是商業(yè)聚集區(qū)?！蹲呓{州》又名《一根扁擔》，歌曲演唱的是農門挑著扁擔到絳州路途中的景色。這類民歌除了節(jié)奏感較強外，還洋溢著一種樂觀積極的情緒。歌曲一開始把扁擔放在了核心位置，大加渲染。首句唱詞中的“軟溜溜”在接下來的句子中被重疊使用。如此簡括的兩筆，形象刻畫了挑擔前行、扁擔在肩上晃悠閃動的挑夫形象。之后的襯詞寫出了扁擔晃動的聲音，達到了“聲貌并見”之境。曲調方面，從開始的具有跳躍性的八分附點音符，到二八節(jié)奏的貫穿運用，準確的抓住了挑擔的基本律動形態(tài)。從旋律形態(tài)上分析，音域為十一度，上行四度和下行四度跳進在曲調中起支柱作用。這是山西民歌代表性的音程進行，突出了山西民歌的風格特點。評測練習1、管弦樂版的主題出現了幾次2、演奏樂器辨別3、山西民歌的音樂風格是什么4、唱念大切分節(jié)奏課后反思隨著音樂的發(fā)展，民歌已經漸漸的淡出現代青少年發(fā)展的音樂環(huán)境。所以民歌對于學生來說比較難以鑒賞和學習，在課堂導入中，我以家鄉(xiāng)耳熟能詳的民歌作為導入，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。同時創(chuàng)設任意門，吸引學生的注意力。在授課環(huán)節(jié)，我把歌曲中容易混淆的節(jié)奏提前讓學生演唱，并且將歌曲的情緒直觀的展示給學生，讓學生對情感的把握與深化更加的容易。拓展環(huán)節(jié)，欣賞了鮑元愷先生改編的管弦樂曲版本，通過對比，增強學生對音樂情感的感受性，讓學生對山西民歌風格有了更加清晰的認識。我還運用了小組合作學習，充分調動學生的主觀能動性，增強學生柯課堂學習的歸屬感和參與感。當然在課堂的組織設計方面我我還存在些許不足，可以再增加對山西民歌音樂風格的感受環(huán)節(jié)，加強對學生的引導，讓學生自己完整的總結出音樂風格特征后，再加以講解，讓學生將音樂鑒賞力內化到自身能力中。教師的專業(yè)發(fā)展是蜿蜒曲折的，但總體趨勢是前進的。我會在日后的教學工作中，不斷學習多多反思，為學生帶來更多有趣的課程。課標分析義務教育《音樂課程標準》要求我們，要以學生的音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，弘揚民族音樂。我在課堂中運用了歌曲導入，以家鄉(xiāng)的民歌創(chuàng)設情境，并設置任意門調動學生的積極性，增加小組合作環(huán)節(jié)，增強學生的課堂參與感，同時培養(yǎng)學生自主合作探究的能力?！兑魳氛n程標準》要求3`~6年級能夠知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；能夠在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，初步辨別節(jié)拍的不同及旋律的高低；能夠感知音樂主題，段落變化，運用體態(tài)或線條做出響應反應。根據《音樂課程標準》的三維目標，我設定以下教學目標：1、情感態(tài)度價值觀：在音樂演唱中，能夠用輕快風趣樂觀的情緒演唱歌曲，體會音樂情感，激發(fā)學生對民族音樂文化的熱愛之情以及民族自豪感。2、過程與方法：在課堂聆聽的過程中，體會音樂節(jié)奏、力度、速度、樂