Word第第頁有關(guān)幼師職業(yè)規(guī)劃3篇幼師職業(yè)規(guī)劃篇1

20世紀(jì)80年月以來，幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已成為幼兒老師專業(yè)化的主要方向和主題。幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展一般存在著兩條路徑：即外控式的幼兒老師專業(yè)化和內(nèi)驅(qū)式的幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展。前者是指對幼兒老師進(jìn)行有目的、有打算的培訓(xùn)和提高，它源于社會進(jìn)步和教育進(jìn)展對幼兒老師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望;后者則是指幼兒老師個(gè)體的自我完善與自主進(jìn)展，它源于幼兒老師自我角色的愿望、需要以及實(shí)踐和追求。以往學(xué)術(shù)界對幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的討論大多是以外控式幼兒老師專業(yè)化為切入點(diǎn)進(jìn)行的，而本文著重探討的則是幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的基本策略。

一、自我意識：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的基礎(chǔ)

老師專業(yè)自我意識是指老師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體熟悉、體驗(yàn)、評價(jià)和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念召喚幼兒老師的專業(yè)自我意識，要求幼兒老師首先是全面進(jìn)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺制造自身職業(yè)生命的主體。老師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒老師專業(yè)自我意識對專業(yè)進(jìn)展具有明顯的制約作用。幼兒老師專業(yè)自我意識在時(shí)間維度上，包括對自己過去專業(yè)進(jìn)展過程的意識、對自己如今專業(yè)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識、對自己將來專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的意識;在內(nèi)容維度上，則包括幼兒老師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量和專業(yè)才智等方面的自我意識。

幼兒老師的專業(yè)自我意識是幼兒老師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒老師過去的進(jìn)展過程、目前的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和以后可能到達(dá)的進(jìn)展水平結(jié)合起來，使得已有的進(jìn)展水平影響今后的進(jìn)展方向和程度、將來的進(jìn)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增添幼兒老師對自己專業(yè)進(jìn)展的責(zé)任感，從而確保幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我更新取向。幼兒老師的專業(yè)自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒老師的專業(yè)自我進(jìn)展。例如，假如幼兒老師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒老師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù);而假如過高估量、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育閱歷。

二、自我規(guī)劃：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的關(guān)鍵

老師的專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)的、長期的積累過程，任何老師的專業(yè)進(jìn)展和成長，都要經(jīng)受一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，存在著進(jìn)展的階段性。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我規(guī)劃就是幼兒老師本人為自己的專業(yè)進(jìn)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)一個(gè)參照框架。為此，幼兒老師需要了解老師專業(yè)進(jìn)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確推斷自身目前所處的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的進(jìn)展方向，確定進(jìn)展目標(biāo)，制定進(jìn)展打算，使自己的專業(yè)進(jìn)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒老師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對幼兒老師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對新天地急盼勝利的一名新幼兒老師，面對冗雜的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的沖突心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生;

二是具備了適應(yīng)本專業(yè)力量的階段，該階段的幼兒老師經(jīng)常會問自己這樣一些問題：“我如何關(guān)心一個(gè)害羞的孩子?”“我如何關(guān)心一個(gè)淘氣的孩子?”“我如何關(guān)心一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時(shí)老師的教育力量已從原來的形式的層面開頭轉(zhuǎn)入到與教育和兒童進(jìn)展切實(shí)相關(guān)的一些詳細(xì)問題上;

三是開頭厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒老師已開頭不愿與兒童一起做事情，而喜愛與同事談天、溝通，看雜志，或通過各種途徑搜尋一些其他信息，并開頭關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新進(jìn)展，這時(shí)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已開頭進(jìn)入到理論層面;四是本專業(yè)的相對成熟階段，該階段的幼兒老師已具有了足夠的教育教學(xué)閱歷，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時(shí)幼兒老師的'專業(yè)進(jìn)展已開頭升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展階段理論要求幼兒老師在制定專業(yè)自我進(jìn)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面熟悉自己的力量、愛好、優(yōu)勢和缺陷;其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)進(jìn)展的大方向，使自己的進(jìn)展與學(xué)校、社會和兒童的需求結(jié)合起來;第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)進(jìn)展愿景，列出優(yōu)先進(jìn)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃等;最終，擬定專業(yè)進(jìn)展路徑，細(xì)心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

三、自我反思：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效方法

反思是思索的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、詳細(xì)、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、推斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動(dòng)的特地學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)老師成長的公式：閱歷+反思=老師成長。我國有名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，自我反思是老師專業(yè)學(xué)問和專業(yè)力量的重要來源，是老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效路徑和方法。自我反思強(qiáng)調(diào)幼兒老師的思索和體驗(yàn)。

體驗(yàn)意味著作為教育主體的幼兒老師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗(yàn)使得自我反思超越了單純的技術(shù)或方法論層次，而成為幼兒老師的存在方式和專業(yè)生活方式。眾所周知，專業(yè)學(xué)問是建立在專業(yè)閱歷的基礎(chǔ)上的，但是假如不能對自身閱歷進(jìn)行主動(dòng)的體驗(yàn)和反思，閱歷對專業(yè)學(xué)問的增長就不會有多大奉獻(xiàn)。主動(dòng)的體驗(yàn)與思索可以讓幼兒老師從閱歷中學(xué)到一些情境化、個(gè)人化的實(shí)踐性學(xué)問，領(lǐng)悟教育的意義并提出新的教育方法。

為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思，幼兒老師可以通過撰寫反思札記關(guān)心自己進(jìn)行教育反思。反思札記的撰寫比較隨便，就是把教育教學(xué)過程中的一些感受、思索和困惑記錄下來，以關(guān)心自己重新端詳和熟悉自己的教育教學(xué)行為。例如，在一堂課中，你認(rèn)為最精彩和最糟糕的教學(xué)片段是什么?為什么這樣認(rèn)為?哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果?哪些幼兒的表現(xiàn)有了進(jìn)步?等等。每天花幾非常鐘的時(shí)間對這些問題做出反思和回答，不管簡要還是具體，這些答案對于加深自己對教學(xué)的理解，發(fā)覺自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并求得改良是特別有意義的。因此，我們可以將撰寫反思札記看作幼兒老師進(jìn)行自我反思的一條重要途徑，它將非常有助于幼兒老師有意識地提高自身的教育反思力量。

四、成就動(dòng)機(jī)：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的根本動(dòng)力

成就動(dòng)機(jī)是指由成就欲望轉(zhuǎn)化而來的個(gè)體對自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情情愿去做，并力求到達(dá)勝利的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是激發(fā)人通往勝利的一種內(nèi)在機(jī)制和推動(dòng)力氣。由于各方面的差異，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的水平也就不盡相同，不同水平成就動(dòng)機(jī)的人，在從事相同的工作時(shí)，行為和感受也會有所不同。幼兒老師也不例外。同樣從事幼兒老師這樣的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃甚至在同樣的幼兒園里，高成就動(dòng)機(jī)的幼兒老師往往傾向于為他們自己確立的高目標(biāo)而努力，他們的專業(yè)進(jìn)展過程就會快些，專業(yè)進(jìn)展水平就會高些;而低成就動(dòng)機(jī)則會使幼兒老師傾向于為他們確立的低目標(biāo)而努力，他們的專業(yè)進(jìn)展過程相應(yīng)地就會慢些，專業(yè)進(jìn)展水平就會低些。因此，一名幼兒老師能否實(shí)現(xiàn)從最初的新手型老師到專家型老師的飛躍，根本緣由在于個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)，即是否具有對幼兒教育事業(yè)的執(zhí)著追求和自身的不斷努力。

有討論人員曾經(jīng)對上海市優(yōu)秀幼兒老師進(jìn)行了深化討論，結(jié)果說明，崇高的職業(yè)抱負(fù)是優(yōu)秀幼兒老師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力，詳細(xì)表現(xiàn)為他們對幼兒的信任和摯愛、對幼兒教育工作的無私奉獻(xiàn)。他們想方設(shè)法解決工作中遇到的困難，主動(dòng)思索教育教學(xué)中消失的問題，常年累月地主動(dòng)工作，積累各種閱歷和學(xué)問，使自己的工作越來越得心應(yīng)手，表現(xiàn)出很高的教育機(jī)靈和教育才智。由此可見，有了較高的成就動(dòng)機(jī)，有了崇高的職業(yè)抱負(fù)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力，就有可能在專業(yè)上獲得較快較高的進(jìn)展。

幼師職業(yè)規(guī)劃篇2

很榮幸能參與這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，首先感謝園長給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，同時(shí)也感謝億童專家王老師的精彩共享。本次培訓(xùn)是一個(gè)給老師減壓的培訓(xùn)，讓我們聽起來感覺很輕松、很愉悅。本次培訓(xùn)主要從老師心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)與家庭兩方面的內(nèi)容進(jìn)行講解。

一：在老師心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃方面

首先王老師讓我們共享什么是美好，曬一曬我們的美好!當(dāng)我們曬不出我們的美好的時(shí)候，說明我們的生活中缺乏一張去發(fā)覺美好的眼睛。在心態(tài)訓(xùn)練篇中，通過共享故事《秀才的夢》讓我們知道了心態(tài)的重要性，懂得了好心態(tài)讓人勝利，好心態(tài)讓人美好。心態(tài)確定人生的成敗。通過共享故事《父子和驢》讓我們懂得了你做一件事情不能讓全部人滿足，只要盡自己最大努力，不吹毛求疵，讓好心態(tài)成為一種習(xí)慣。通過共享故事《陳阿土進(jìn)城》讓我們懂得了好的心態(tài)需要自信念，自信念爆棚的時(shí)候也會影響別人。結(jié)合實(shí)際作為幼師，我們跟家長溝通的時(shí)候也要有超強(qiáng)的自信念。通過共享故事《博士生過河》讓我們懂得了好心態(tài)需要良好的溝通，學(xué)歷只表示以前，不代表將來。在工作中，我們應(yīng)當(dāng)沉淀下來，不懂的就要問，去吸取別人的閱歷。幼師的工作是繁瑣的，重復(fù)的，時(shí)間久了，往往會消失職業(yè)懈怠期，會對工作產(chǎn)生一種負(fù)面心情，導(dǎo)致工作效率的下降和對工作激情的降低。針對這一現(xiàn)象，王老師給了我們幾點(diǎn)有效的應(yīng)對策略，首先老師個(gè)人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的自我調(diào)整，加強(qiáng)自我修養(yǎng)充實(shí)業(yè)余生活，學(xué)會釋放不平衡的壓力緩解工作中的沖突。其次，塑造陽光心態(tài)，主動(dòng)樂觀的陽光心態(tài)變“不平衡”為“平衡”。

職業(yè)規(guī)劃方面，王老師主要針對新老師三年的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了闡述，作為老老師，我覺得我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)三年的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，為了能緊跟時(shí)代的步伐，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)懷國內(nèi)外學(xué)前教育信息，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新學(xué)問、新技能。堅(jiān)持閱讀，主動(dòng)進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會。

二：事業(yè)和家庭方面：

通過王老師的講解，讓我們樹立一個(gè)重要的理念，那就是事業(yè)與家庭之間不是競爭關(guān)系而是互補(bǔ)關(guān)系，不能把二者對立看待。在生活中，我們要學(xué)“換帽子”的玫琳凱，在家庭中面對不同的對象，要學(xué)會角色的變換。真正成熟、勝利的女性，不僅是社會角色的杰出扮演者，也是家庭杰出的扮演者。

通過本次的學(xué)習(xí)讓我懂得了心態(tài)的重要性，懂得了家庭和事業(yè)之間的關(guān)系，幼教貴在堅(jiān)持不懈，重復(fù)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利!在以后的工作中，我要以主動(dòng)樂觀的心態(tài)做一個(gè)樂觀的人，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐閱歷，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

幼師職業(yè)規(guī)劃篇3

歲月如流水匆忙即逝，光陰似離弦的箭一出不回。靜靜地，我從一個(gè)幻想走到了現(xiàn)實(shí)，勝利加入了博苑，成為了博苑老師隊(duì)伍中的一員，借此機(jī)會對領(lǐng)導(dǎo)表示感謝感謝你們的栽培。我信任這里是我的首站盡可能成為我的終點(diǎn)站，我肯定要在這片藍(lán)天畫上彩虹。為什么這樣說？由于來到博苑第一天我就驚呆了:我驚異我能不能把握這份工作，我怎么做好這份工作。但是通過這幾天領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)培訓(xùn)我好像接受了這個(gè)優(yōu)雅而又宏大的環(huán)境適應(yīng)了這里，接下了我要考慮的是我怎么做好,怎么進(jìn)展，怎樣在這片藍(lán)天畫上彩虹。我知道不是說說而已，所以我從如今開頭行動(dòng)?；厥走^去，在高校三年多的時(shí)間里，雖然學(xué)到許多有關(guān)幼兒心理以及生理學(xué)問但是都只是書本上的學(xué)問，所以在教學(xué)這塊還有許多缺乏需要學(xué)習(xí)。但是我信任我肯定能行。在此寫下我個(gè)人的幼師職業(yè)生涯規(guī)劃書。

在今日這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開頭成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器,對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，假如不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時(shí)間的鋪張。作為剛走進(jìn)博苑的我，若是帶著一臉茫然，踏入博苑怎能滿意博苑這片藍(lán)天的的需要。為此我作一下規(guī)劃：

首先自我定位：

優(yōu)點(diǎn)：我是一個(gè)辦事仔細(xì)苛刻的人，既能堅(jiān)持原則，有相對的敏捷性。性格比較活潑開朗比較擅長和孩子家長溝通，為人坦率直爽，樂于助人，在工作上我信任自己能夠與同伴團(tuán)結(jié)全都。心理素養(yǎng)良好，具備肯定的組織協(xié)調(diào)力量和分析推斷力量，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)精神，我不怕吃苦加班對我來說真的不是事。

缺點(diǎn)：閱歷缺乏，在工作上有些不懂的問題，書本上的學(xué)問真正到實(shí)踐中還不是很完善，所以我需要多向前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)；在教育孩子上還沒有一個(gè)很完善的體系，需要同事的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的支持以及自己的摸索。

其次職業(yè)分析

(1)職業(yè)環(huán)境分析;首先，隨著中國的不斷進(jìn)展，各種幼兒園教學(xué)模式許多，所需的幼師人才也在不斷增多。其次，隨著人們生活水平的提高和精神需求以及對孩子的期盼，幼兒園是一個(gè)非常重要的組織機(jī)構(gòu)，幼師是一個(gè)很神圣的職業(yè)。

(2)博苑幼兒園的分析;博苑有強(qiáng)大的市場實(shí)力，在中國有60多家分院有強(qiáng)大的市場規(guī)模；能夠在這個(gè)行業(yè)中形成龍頭；博苑有自己獨(dú)特的教學(xué)產(chǎn)品和方案以：自己的幼兒玩具自己設(shè)計(jì)的教學(xué)模式；有博愛的領(lǐng)導(dǎo)能夠指導(dǎo)咱們的方向；還有優(yōu)良的生活環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓咱們駐扎以及家長的信任。

(3)家庭分析：父母支持我做這個(gè)事業(yè)，覺得這個(gè)職業(yè)是一個(gè)很美