第第頁現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用教育現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校幾何教學(xué)中，使幾何教學(xué)變得生動活潑，同學(xué)喜聞樂見，激發(fā)同學(xué)的主動性、主動性和制造性，更重要的是進(jìn)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：

一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)

一些抽象的幾何學(xué)問單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使同學(xué)感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為根底的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：

三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影局部的面積。

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同學(xué)可能一般列式為32+22+12—?*〔3+2+1〕*3=5〔平方厘米〕，教師可引導(dǎo)同學(xué)，將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置，利用電腦的動態(tài)優(yōu)勢，分割、旋轉(zhuǎn)圖形同學(xué)可以得到多方面啟迪。另外一些比擬難以理解的思索題也可以通過電腦進(jìn)展分析、解剖。

二、與實(shí)際生活相結(jié)合，覺察本質(zhì)

現(xiàn)代教育理論主見教學(xué)要與生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，這樣才符合學(xué)校生的'思維特點(diǎn)，更能關(guān)心同學(xué)建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)慨念。如：《圓柱、球的熟悉》中，教師用電腦按挨次呈現(xiàn)圖形：

1、呈現(xiàn)實(shí)物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球

2、抽出實(shí)物圖：呈現(xiàn)直觀圖，圖上有很多線條和小黑點(diǎn)的陰影表示暗的局部。

3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實(shí)、虛線表示。

這樣的演示促進(jìn)了形象思維向抽象思維的進(jìn)展，由感性熟悉上升到理性熟悉。

在如熟悉圓錐時，可把課堂上難以觀察的生活實(shí)物：建筑物的圓柱頂，機(jī)械零件，農(nóng)夫堆谷，吊車堆煤等實(shí)物，一一用實(shí)物展現(xiàn)，擴(kuò)大同學(xué)視野，關(guān)心理解學(xué)問。

三、展現(xiàn)多種解法，進(jìn)展同學(xué)想象

一道幾何題有多種解法需要同時展現(xiàn)給大家時，用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起呈現(xiàn)，可擴(kuò)大學(xué)問容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現(xiàn)象供給了充實(shí)的根底。如：一個長方形，兩個半圓，半圓的直徑等于長方形的寬。要求同學(xué)用這兩種幾何圖，組成陰影局部面積是長方形面積減去一個圓的面積。解法摘一些如下：

四、練習(xí)豐富多樣，敏捷多變

練習(xí)是幾何教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有梯度，多角度，多層次的練習(xí)可以關(guān)心同學(xué)更好的理解新授學(xué)問。用現(xiàn)代的教學(xué)觀

設(shè)計(jì)出的練習(xí)更貼進(jìn)同學(xué)，貼進(jìn)生活，而電腦那么可將這些敏捷多變，生動好玩的練習(xí)大量展現(xiàn)到課堂中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。

五、人機(jī)互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)模式。在教學(xué)幾何學(xué)問中，同學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，主動主動地參加到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動學(xué)習(xí)的地位。一般來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種途徑，一方面，教師可以讓同學(xué)在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)教師傳授的學(xué)問，另一方面同學(xué)可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何學(xué)問。這樣培育了同學(xué)有效、快速