第頁共頁論工程教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用論工程教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用摘要：高職教學(xué)中，工程教學(xué)法的運(yùn)用根本可以完全滿足其創(chuàng)造性、理論性和主體性等各方面的需求。因此高職寫作教學(xué)中，對(duì)工程教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值進(jìn)展探究和討論，對(duì)于學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】：^p：工程教學(xué)法高職應(yīng)用文應(yīng)用引言：應(yīng)用文作為一種實(shí)用性文體，是最為普遍的文字表達(dá)方式。高職中，應(yīng)用文的寫作必須具備文字簡(jiǎn)潔，行文標(biāo)準(zhǔn)的特性，同時(shí)能結(jié)合生活，學(xué)習(xí)，工作的實(shí)際，恰到好處的運(yùn)用。所以能寫出內(nèi)容，形式都完美的應(yīng)用文是高職生所必須掌握的語言技能。一、工程教學(xué)法的含義工程教學(xué)法，最簡(jiǎn)單的理解就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從而共同完成一個(gè)完好的工作任務(wù)所實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)。它可以有效的使課程中的理論與理論進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)作才能被充分開掘出來，并從知識(shí)技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐步轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)研究者。[1]工程教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究的才能。工程教學(xué)法的施行，不僅有利的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更好的適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)步了可持續(xù)開展的才能及程度。針對(duì)老師來說，工程教學(xué)法主要是以課程為導(dǎo)向，從知識(shí)技能的傳授者逐漸向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。二、應(yīng)用寫作在高職教學(xué)中的現(xiàn)狀2.1只重視課堂理論教學(xué)，無視了詳細(xì)理論高職院校的課程教學(xué)改革一直在繼續(xù)，雖然在堅(jiān)持才能為根底的理念下略有成效，但總體而言，并未有本質(zhì)性進(jìn)展。目前主要的寫作教學(xué)形式還是以傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式為主，對(duì)學(xué)生技能的測(cè)試還是表達(dá)在寫生的作業(yè)上，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察，更不利于學(xué)生寫作才能的進(jìn)步。2.2學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是知識(shí)的被動(dòng)承受者高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科生來說，總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量比擬低，大多都是學(xué)習(xí)根底比擬薄弱，語言技能較缺乏，思維不活潑，因此只能成為永遠(yuǎn)停頓在被動(dòng)承受的狀態(tài)。2.3老師只有扎實(shí)的理論程度，缺乏專業(yè)理論經(jīng)歷高職院校中，應(yīng)用文寫作的任課老師因?yàn)榇蠖喽际情L(zhǎng)期任職一線教學(xué)的，多以理論的教學(xué)經(jīng)歷極為豐富，而理論經(jīng)歷都普遍缺乏。所以對(duì)于應(yīng)用文的教學(xué)，只能讓學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)階段，無法真正的進(jìn)步其寫作才能。2.4注重科學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容無視了高職學(xué)生的才能培養(yǎng)如今，大多高職院校的應(yīng)用文教學(xué)材料根本上都只重視了系統(tǒng)的理論知識(shí)，換句話說就是本科應(yīng)用文教材的模擬版。雖然在理論方面精簡(jiǎn)了很多內(nèi)容，也另外增添了一局部實(shí)例分析^p，但殊不知，這些案例并非來于實(shí)際生活，所以將其應(yīng)用于文章的寫作，對(duì)學(xué)生來說有害而無一利。三、高職應(yīng)用文寫作中工程教學(xué)法的應(yīng)用理論3.1根據(jù)教材內(nèi)容，確定合理的教學(xué)工程工程教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是立項(xiàng)，即確定工程的任務(wù)。只有以教學(xué)內(nèi)容為根底，結(jié)合生活與工作實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際程度確定出的教學(xué)工程才是最好的。它不僅有一定的難度，可以無形的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且又具備可操作性，學(xué)生有才能通過自己所學(xué)的知識(shí)到達(dá)設(shè)定的教學(xué)目的。3.2根據(jù)工程程序分解確定好的工程，以明確子工程的詳細(xì)任務(wù)在工程確定那個(gè)好之后，還要結(jié)合詳細(xì)的教材內(nèi)容進(jìn)展整合。經(jīng)調(diào)查，大局部高職院校所使用的應(yīng)用文寫作課本都是涵蓋了本科院校的教學(xué)內(nèi)容。所以工程教學(xué)發(fā)的運(yùn)用能有效的打破這類教材的編排，通過詳細(xì)縝密的整合之后，選出最適宜高職學(xué)生學(xué)習(xí)的文中為工程教學(xué)所用。3.3將學(xué)生分成不同的工程小組，發(fā)揮其主動(dòng)性展開工程任務(wù)的活動(dòng)前文已經(jīng)提到了工程教學(xué)法所具備的獨(dú)特性，即以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的承受和完成任務(wù)的才能，進(jìn)展最優(yōu)選擇和搭配，以便于小組更好的學(xué)習(xí)和討論。針對(duì)高職院校而言，學(xué)生大多都是以寢室為單位進(jìn)展活動(dòng)的，所以根據(jù)其協(xié)作互助的特點(diǎn)，我們可以以宿舍為劃分標(biāo)準(zhǔn)來分組。3.4工程教學(xué)完成后，老師及時(shí)進(jìn)展檢查評(píng)估，確定其效果老師在工程教學(xué)中，必須充分起到引導(dǎo)和監(jiān)視的作用。其原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生在工程任務(wù)的施行過程中，必然會(huì)遇到許多不懂的問題，這時(shí)候變需要老師全程督導(dǎo)，以便及時(shí)解決學(xué)生所面臨的困惑，使其工程順利施行；二是在課堂上要適時(shí)聽取工程小組的學(xué)習(xí)報(bào)告，檢查實(shí)際完成任務(wù)的情況。在教學(xué)過程中，老師還可以隨時(shí)隨機(jī)的收取小組成員進(jìn)展報(bào)告，這樣才會(huì)是學(xué)生有壓力，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使人人都學(xué)有所獲。四、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，工程教學(xué)法的運(yùn)用反思工程教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)寫作教學(xué)的改革而言，具有較明顯的效果。但是對(duì)其方法的淺薄認(rèn)識(shí)，及其粗略研究，成為了阻礙學(xué)生寫作才能提升的一大障礙，因此必須對(duì)其進(jìn)展詳細(xì)反思：首先，寫作教學(xué)中，所含內(nèi)容太廣，訓(xùn)練點(diǎn)太多，給工程的設(shè)計(jì)帶來了本質(zhì)性困難，同時(shí)使工程完畢后，很難估算其到達(dá)的效果；其次，工程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得不到及時(shí)的顯示，寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過程，對(duì)學(xué)生的影響也是長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的，所以要想及時(shí)評(píng)估其價(jià)值比擬困難；最后，不容易看清其外顯結(jié)果，因?yàn)閷懽髦饕莻€(gè)體思維活動(dòng)的才能表達(dá)，學(xué)生是否能真正理解其內(nèi)涵，掌握其技能很難斷定?？偨Y(jié)：在應(yīng)用文教學(xué)過程中引入工程教學(xué)法，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體