關(guān)于優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的思考省中小學德育研究與指導中心導入何東昌：一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家。竇桂梅：班主任是學生家長眼中的學校。教師：當班主任是成就教師育人價值的最好體現(xiàn)。何謂優(yōu)秀班主任

依據(jù)：2009年教育部印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》內(nèi)容：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任：六大專業(yè)能力素養(yǎng)成都市：《關(guān)于加強中小學班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的實施意見》六大專業(yè)能力素養(yǎng)：班級建設(shè)能力、指導個體發(fā)展能力、課程育人領(lǐng)導能力、家校共育協(xié)同能力、心理健康教育能力、網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力。主要內(nèi)容優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的規(guī)劃優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的思路優(yōu)秀班主任的閱讀學習一、優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的規(guī)劃規(guī)劃意識：是什么？有沒有價值？能否做得到？協(xié)同創(chuàng)新：團隊—平臺—項目—地位突出特色：尋找自己的紫色奶牛量化指標：關(guān)鍵是落實班主任需要面對的問題定位：我是誰？我要將班級帶向何方？我能做什么？與學科教學的關(guān)系與學校各級領(lǐng)導、學科老師、其他班主任的關(guān)系常規(guī)工作、特色凝煉、品牌打造北京優(yōu)秀班主任：宋為宋為老師是武術(shù)愛好者，他提出“疏通教育任（學生）督（家長）二脈，凝聚教育合力”的班級管理模式。

疏通教育的任督二脈——凝聚教育合力我的教育思考走進學生的心靈凝聚學生家長教育就活了二、優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的思路思想引領(lǐng)，提升理論水平實踐指導，提高專業(yè)技能課題引領(lǐng)，拓展專業(yè)發(fā)展成果展示，激勵自我發(fā)展

1、思想引領(lǐng)，提升理論水平內(nèi)容：社會主義核心價值觀；習近平關(guān)于學校德育的系列講話；中國傳統(tǒng)文化；陶行知、蘇霍姆林斯基等的教育思想。做法：聆聽名師講座、研讀教育名著或人文、自然、社科類讀物；撰寫讀書筆記，開展讀書交流活動；制定發(fā)展規(guī)劃等。

關(guān)于愛心的理解愛心是德育工作者素質(zhì)的根本教師對學生的愛：生活的關(guān)心、學業(yè)的輔導、正確價值觀的建構(gòu)愛心的來源：從價值觀引伸或遷移而來，具體到學生身上對傳統(tǒng)文化的去偽存真:《三國演義》《三國演義》展示的是一個英雄輩出的時代，又是一個人心險惡的時代；是一個各路戰(zhàn)旗飛揚的時代，也是一個無數(shù)人頭落地的時代；是一個智慧發(fā)展到最高峰的時代，又是一個陰謀發(fā)展到最成熟的時代；是一個“仁義”叫得最響亮的時代，又是一個人性最黑暗的時代。這個時代，從表面看是沙場上力量的較量，實際上是騙術(shù)、權(quán)術(shù)、詭術(shù)、心術(shù)的較量。誰的心地最黑、臉皮最厚，誰就是勝利者。換句話說，人心愈險惡、面具愈精致、偽裝愈精巧，成功率就愈高。民間：少不讀‘水滸’，老不看‘三國’。對閱讀的引導：“殺師少年”的反社會人格形成湖南邵東殺師案嫌犯：我從沒把他的命放在心上。龍某的反社會人格怎樣形成的？貧窮不是理由，親情缺失也不是理由。報道突出了他的“看小說”。龍某在閱讀中，感興趣的人物是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”。

楊啟亮教授：師德修煉規(guī)范：遵守師德規(guī)范良心：高尚道德的流露信仰：宗教般的情懷（敬畏、心存感激、自我實現(xiàn)）感悟：班主任工作不是奉獻，它是輝煌了自己，照亮了別人。

楊啟亮教授：師德的特殊性對象是學生：學生是發(fā)展中的人，即未完成中的人，不能作終結(jié)性的評價。因此，對學生永遠劃逗號。有期望就有希望，就有發(fā)展。主體是教師：以身立教的人。教師的存在是一種深刻的教育。身教重于言教、不言之教、有德者必有言等

楊瑞清校長：花苞心態(tài)

楊瑞清校長：花苞心態(tài)

用花苞心態(tài)看學生，只有兩種：美麗的鮮花可愛的花苞楊瑞清校長：花苞心態(tài)

花苞心態(tài)，才是真愛花苞心態(tài)，缺點可愛花苞心態(tài)，耐心等待花苞心態(tài)，和諧時代楊瑞清校長：花苞心態(tài)

教育孩子，主要不是方法問題，而是態(tài)度問題。態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡就會出現(xiàn)。態(tài)度就是最好的方法！2、實踐指導，提高專業(yè)技能常規(guī)：班級日常管理、班級活動策劃、主題班隊會、家?；拥然顒尤宋乃仞B(yǎng)：詩歌會、美術(shù)展、音樂會、體育會等活動的觀摩體驗。教育家與教書匠對匠的理解：中國傳統(tǒng)文化看不起技術(shù)和工藝，認為是雕蟲小技，奇巧淫技目標：成為精致的教書匠，提升教師的職業(yè)境界，成為專業(yè)人士。匠心的內(nèi)涵：專注、嚴謹、堅持、方法、責任、超越匠的要求：文字素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)主要的專業(yè)技能成長故事敘述主題班會（班集體活動）情景答辯

成長故事敘述意義班主任反思工作經(jīng)歷的能力班主任認識工作規(guī)律的能力班主任的表達能力涉及到的專業(yè)技能故事的題材故事的構(gòu)思故事的標題故事的展開故事的開頭故事的結(jié)尾語言的表達主題班會（班集體活動）的意義班級育人的途徑之一：班集體建設(shè)、班級文化建設(shè)、主題班會（班集體活動）有利于學生接受：以人為本有利于學生成長：道德認識的階梯、陶冶情感的熔爐、轉(zhuǎn)化行為的動力有利于關(guān)系融合：師生關(guān)系、生生關(guān)系

涉及到的專業(yè)技能目標的確定課堂的狀態(tài)學生的參與教育的資源活動的提升準備的意義情景答辯的意義最能展示班主任的專業(yè)技能、運用相關(guān)或理念解決問題能力、靈活應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)。涉及到的專業(yè)技能善于把握教育契機善于化不利因素為有利資源善于利用個別問題來啟迪教育全班善于調(diào)動班集體的互動影響作用善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程善于把教育危機轉(zhuǎn)化為教育契機善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程涉及到的專業(yè)技能善于把握教育契機善于化不利因素為有利資源善于利用個別問題來啟迪教育全班善于調(diào)動班集體的互動影響作用善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程善于把教育危機轉(zhuǎn)化為教育契機善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程3、課題引領(lǐng)，拓展專業(yè)發(fā)展課題：“課題”就是“問題”。什么是問題：各種沖突、矛盾和關(guān)系。課題的價值性：促進學生的發(fā)展；有利于工作的開展。課題的量力性：微觀研究；個案研究課題研究的效率：系列研究；把握趨勢；緊跟時事《中小學生守則》（2015年修訂）：變化道德情操第一位，行為習慣是重點：如主動分擔家務(wù)、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴等。生命安全最重要，身體健康被重視：如珍愛生命保安全、紅燈停綠燈行、防溺水不玩火、會自護懂求救、堅決遠離毒品。生活環(huán)境變化了，新的問題被關(guān)照：如養(yǎng)成閱讀習慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活?！吨行W生守則》（2015年修訂）：信息價值引領(lǐng)被堅持：以社會主義核心價值觀為靈魂，對學生的具體行為提出要求，體現(xiàn)了時代要求。問題導向被體現(xiàn)：從問題出發(fā)，明確提出文明綠色上網(wǎng)、樂觀開朗向上、低碳環(huán)保生活、誠實守信有擔當。行為實踐被強調(diào)：要求具體，注重落小、落細、落實，強調(diào)可操作性，如上課專心聽講，積極發(fā)表見解、紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。課題案例：關(guān)于班級的定位

班級是家？社會？介于兩者之間？班級是家：師生關(guān)系看作親子關(guān)系，感情是主要手段，生生關(guān)系是兄弟姐妹關(guān)系班級是社會：師生關(guān)系看作管理者和被管理者關(guān)系，管理和控制是主要手段。班級介于家和社會之間：既兼有家的氛圍，也要有社會的秩序。

課題案例：看班、管班、帶班

區(qū)別：看班靠人，相當于“人治”；管班靠規(guī)則，相當于“法治”；帶班靠氛圍，相當于“文治”。

體現(xiàn)：目標；行為；手段；結(jié)果；班主任形象；師生關(guān)系4、成果展示，激勵自我發(fā)展

它是激勵班主任自我發(fā)展的有效途徑。其過程是學習和提升的過程、是明晰自己的特色和努力的方向的過程。成果展示的方式

專業(yè)能力大賽組建班主任工作室課題研究和論文寫作投稿和征文考察交流學習承辦專業(yè)活動題目的選取經(jīng)典：閆學：跟蘇霍姆林斯基學當班主任時事：習近平在2014年5月4日在北京大學考察：人生第一粒扣子要扣好借鑒：課題指南、課題成果、報刊雜志結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式解讀概念或理念：創(chuàng)新性呈現(xiàn)案例：剖析案例提升認識：若干啟示南京市芳草園小學：郭文紅南京市芳草園小學：郭文紅南京市芳草園小學：郭文紅表述呈現(xiàn)形式呈現(xiàn)觀點：排比句呈現(xiàn)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)要整齊、份量要平衡呈現(xiàn)文字：準確、平實、術(shù)語、時尚《中小學生守則》（2015年修訂）道德情操第一位，行為習慣是重點生命安全最重要，身體健康被重視生活環(huán)境變化了，新的問題被關(guān)照價值引領(lǐng)被堅持問題導向被體現(xiàn)行為實踐被強調(diào)三、班主任的閱讀學習理解閱讀意義確定閱讀內(nèi)容制定閱讀計劃形成閱讀模式理解閱讀意義：為專業(yè)成長奠基朱永新：沒有老師的閱讀，就不會有老師的真正意義上的成長與發(fā)展。李鎮(zhèn)西：閱讀能讓一個人的心靈更加豐富更高貴；閱讀是折服學生征服課堂的秘密武器。意義：增加知識儲備，擴大理論視野培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)問題意識閱讀—反思—寫作

通過閱讀帶動反思，由反思帶動寫作，使閱讀真正起到促進專業(yè)成長的作用，并逐漸形成了個性化班主任工作目標和模式。確定閱讀內(nèi)容（1）價值引領(lǐng)：社會主義核心價值觀、習近平關(guān)于學校德育的系列講話；班主任工作條例、《中小學生守則》（2015年修訂）、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育家著作、現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)學科構(gòu)建：教育學、心理學、社會學、德育等經(jīng)典書籍確定閱讀內(nèi)容（2）班主任工作：班主任工作專業(yè)書籍、當代著名學者的代表作（朱永新、李鎮(zhèn)西肖川、魏書生等）其他方面：關(guān)注時事新聞和閱讀報刊雜志《班主任雜志》《中小學德育》《廣東中小學德育》《中國教育報》等報刊雜志《班主任雜志》封面人物：教育理念科學、先進，符合育人規(guī)律；突出時代特色、地域特色和個人特點；充分體現(xiàn)對班主任工作的實踐探索、思考與創(chuàng)新?！栋嘀魅巍犯鳈谀空鞲逡蟀嗉壈l(fā)展與管理；反思與成長；學生教育轉(zhuǎn)化

；我該怎么辦；家校合作工作筆談：

班隊活動；我心目中的好班主任工作藝術(shù)；

心理健康教育教育隨筆；班級文化之窗；互動平臺

制定閱讀計劃制定閱讀計劃落實閱讀計劃具有成果意識形成閱讀模式先進理念的引領(lǐng)實用模式的構(gòu)建典型案例的剖析有效工具的開發(fā)有效工具的開發(fā)工具：原指工作時所需用的器具，后引申為為達到、完成或促進某一事物的手段。開發(fā)工具：指一些被軟件工程師用于為特定的軟件包、軟件框架、硬件平臺、操作系統(tǒng)等建