教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪

1.觀看天安門的升國旗儀式。談?wù)動^看的感受。談話：我們學(xué)校每周也會舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？

2.學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

3.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

4、學(xué)生觀察滑輪。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。

二、了解滑輪的分類

1.談話：課件出示定滑輪和動滑輪的圖片。

2.讓學(xué)生觀察圖片中兩組滑輪的不同點(diǎn)。

3.學(xué)生發(fā)言：滑輪不隨重物移動。

4、教師揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。5、講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運(yùn)貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。

6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

三、探究滑輪的作用

1.談話：關(guān)于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？

2.教師出示問題：圖中哪一個滑輪拉動重物用的力氣小？用力的方向如何？3.學(xué)生做出猜測。

4.教師用微課提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生認(rèn)真聽。

5.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。

8.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9.教師小結(jié)：定滑輪：能改變用力方向，不省力。動滑輪;不能改變用力方向，省力，省一半的力。四、學(xué)以致用，遷移拓展

1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2、出示生活中的滑輪。3、認(rèn)識滑輪組。在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。

五、課堂練習(xí)。六、布置課下作業(yè)。1．在小學(xué)生的生活中，滑輪沒有杠桿、斜面、輪軸那樣常見。即使滑輪存在我們的身邊，也經(jīng)常被從安全的角度考慮穿上了“外套”，為此，學(xué)生可直接觀察的滑輪并不多，我們必須為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的器材以便他們開展研究。2．本課沒有像前三課那樣，從讓學(xué)生解決實(shí)際問題的角度來研究問題，而是先從可視的實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)活動，接著是引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪，認(rèn)識滑輪的構(gòu)造和特點(diǎn)，最后是引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪、定滑輪的作用。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生測量動滑輪省多少力時，可能會測出的數(shù)據(jù)誤差比較大，因此，課本中除了用圖片展現(xiàn)組裝器材和測量的方法與工具外，還用問題的形式提醒學(xué)生在測量時，要把滑輪的重量也要記入重物的重量。效果分析學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)，能夠識別什么是動滑輪和定滑輪。學(xué)會了就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動。會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。教后反思：

我在剛開始備《國旗怎樣怎樣升上去》這節(jié)課時，我的整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。想讓學(xué)生通過這樣的探究過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。但是在剛開始上課時我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的動手能力估計(jì)不足，以為學(xué)生組裝滑輪不需要太多時間，但真正走上課堂卻發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的動手能力高估了，組裝滑輪對教師來說可能比較容易，但對學(xué)生來說這是個新事物，需要時間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。特別要做好學(xué)生分工合作的指導(dǎo)工作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能做實(shí)驗(yàn)做好。學(xué)生的探究活動離不開老師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)探究，但不是放手讓學(xué)生動手就行了，老師必須充分估計(jì)學(xué)生在探究時會遇到的困難，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的策略，在學(xué)生遇到自己無法解決的困難時及時給予引導(dǎo)和幫助。經(jīng)過反復(fù)磨課，在錄制視頻的這節(jié)課中我采用了分步走、多指導(dǎo)的方法，使學(xué)生較好地完成了探究活動。上完后心里還是有許多困惑：如何要讓學(xué)生在40分鐘的課堂上有充分探究的時間？如何讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)有更清晰的記憶？實(shí)驗(yàn)方法不正確，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這怎么辦？教師指導(dǎo)多了，會不會對學(xué)生的自主探究產(chǎn)生影響？1．本課采用聚焦研究對象，開展探究活動。主要探究動滑輪和定滑輪各有什么作用。滑輪是簡單機(jī)械中的一個重要成員，是杠桿的一種變形。2．本課就是要讓學(xué)生知道滑輪的基本構(gòu)造和定滑輪既不省力也不費(fèi)力，只能改變用力方向；動滑輪的支點(diǎn)在輪的邊緣，動力臂為輪的直徑，阻力臂為輪的半徑時，能省一半力，但不能改變用力方向。課堂練習(xí)：1、固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫（）；隨著重物上下移動的滑輪叫做（）。2、定滑輪（）動滑輪（）。3、國旗是利用（）升上去的。利用滑輪的機(jī)械還有（）?？茖W(xué)探究：

能通過觀察描述滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能對動滑輪和定滑輪的工作原理提出疑問

能操作滑輪的實(shí)驗(yàn)，分析動滑輪和定滑輪的作用

情感、態(tài)度與價值觀

1、

體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；

2、