一、教學基本信息教師學校課題M5U1課型教學背景分析本模塊的教學內容是：談論數(shù)量。U1課文情境是M5Smart讓Sam幫忙發(fā)蠟筆，Sam數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)有19支，但全班有20個學生。Amy發(fā)現(xiàn)地板上有一支，卻不小心掉地上摔成兩段，Sam說有21支蠟筆了。學生之前已經(jīng)學過一些數(shù)詞而本模塊學習的是有一定規(guī)律的數(shù)詞。教師可引得學生通過觀察發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律，從而進行更有效的學習。本節(jié)課所學的“Therebe...”句型孩子們在四年級已經(jīng)學過，通過螺旋式鞏固不難掌握。教學目標知識與技能目標：1.能聽、說、認、讀單詞：crayon.giveart,floorall,right.13-19.2.能在真實情境中談論數(shù)字，并用Thereart/is...句型描述某地有某物。過程與方法：通過Brainstorming游戲，迅速激活學生認識，激發(fā)學習熱情。2.任務型教學，層層深入，理解文本。3.問題設計銜接緊湊，真正讀懂文本，培養(yǎng)思維能力，合作探究培養(yǎng)學生自主能力。4.繪本&問題，數(shù)字與句型融合，雙重鞏固。5.作業(yè)設置既介紹某人有某物，又介紹某地有某物，兩個“有”前后知識銜接，提高了學生綜合能力。三.情感態(tài)度與價值觀。Help\Share\Careful教學重難點1.學生能掌握數(shù)字13-19二音節(jié)重讀，準確讀數(shù)。2.會用已學數(shù)字談論數(shù)量。3.能在真實情境中用“Thereis/are...”描述某地有某物或人教學過程步驟與時間一Warm-upLead-in二presentation教師活動1.熱身引入：教師通過“30secondsnon-stoptalking”頭腦風暴式的游戲讓學生說一說color-schoolthings-numbers,引出文本主題”numbers”,并鼓勵學生說句子?；顒右唬?.Q:Whatnumberscanyouhear?2.Chanttogether.1.出示主人公MsSmart和Sam，激發(fā)學生對人物的興趣T:LookatMsSmartandSam.Whataretheytalkingabout?（2）.呈現(xiàn)課本第一幅圖，引導學生觀察圖片。T:Whatcanyouseefromthepicture？3.圖片環(huán)游：（1）教師提出一個大問題：Howmanycrayonsarethere?學生會找到19.20.21三個數(shù)字.為后面的學習做鋪墊，建立信息差，激發(fā)學習興趣。學生活動BrainstormingListenandcatchthenumbers.15、20觀察圖片，回答問題。學生會找到19.20.21三個數(shù)字。設計意圖通過"頭腦風暴”游戲，積極進入應答狀態(tài)，激活了學生的原有認知，為后續(xù)的數(shù)字學習奠定基礎。貼合本課數(shù)字主題。出示主人公MsSmart和Sam，及時拋出問題，激發(fā)學生預測識、思考、主動表達。為后面的學習做鋪墊，建立信息差，激發(fā)學習興趣。(2)進入繪本，將大問題分解成一系列小問題，引導學生關注圖片細節(jié)，理解文本內容，解決問題。Q:Why20isright?圖二是本課重點圖，讓孩子們和Sam一起數(shù)數(shù)的過程中學習數(shù)字13-19，“左手輕右手重”的方法便于學生掌握第二音節(jié)重讀。(4)繼續(xù)提出問題，解決問題。學習P3,出示問題Q:Why20isright?學習P4,出示問題Q:Why21isright?5.文本學習后讓孩子自主找難點。讓孩子自己說一說學到了什么，開放型答案.7.Enjoyapicturebook(Jigsaw-reading)（1）布置閱讀任務。(數(shù)字13-19以及Therebe句型）（2）說明小組活動方式，學生分小組進行自主閱讀，和本組人員統(tǒng)一信息，完成閱讀的任務。（3）教師重組jigsawgroup，相互介紹自己的閱讀內容，并將關鍵信息整合匯總。（4）教師請學生一起看繪本動畫，向大家匯報分享的成果。Homework:Damingismyfriend.IntroduceDaming'sclassroom&thingswith“Thereis/are...”Thereareonlynineteencrayons.“左手輕右手重”的方法學習第二音節(jié)重讀。孩子們自己觀察“teen”組合。讓學生小組自學,深入理解文本內容。先引導學生觀察圖片預測，默讀找出答案。giveoutHelpteachers/Becareful/Sharewithothers.拼圖閱讀，小組合作完成任務。Talkandwrite.學生因為蠟筆數(shù)量產(chǎn)生思維碰撞，讓孩子們自己觀察“teen”組合則是學習方法的滲透。學習圖三時第二小題的問題設計回到圖二，使課堂成為真正有思維含量的課堂，第三小題的學習引出單詞“floor”,自然拼讀，語音滲透。學習圖四時先識圖預測，很好地鍛煉了思維能力。培養(yǎng)學生思維能力和語言能力，孩子眼中的“小情感”比老師眼中的“大德育”更細膩動人。學生在拼圖式閱讀活動中，自主閱讀，相互分享，統(tǒng)一關鍵信息。在重組小組中，交換彼此的閱讀內容，在表達、傾聽中完善文本信息和故事內容。在合作過程中，完成故事內容的梳理，在匯報過程中，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和聽力理解能力。在學生理解了整個課文內容后，教師希望將繪本學習延伸到真實情境。請學生完成寫一寫的任務，真正使學生在生活中會運用表達，學以致用。六、板書設計M5U1Thereareonlynineteencrayons.fifteencrayonfloorgiveoutTherearetwentychildrenintheclass.七、教學反思學情分析學生之前已經(jīng)學過一些數(shù)詞，而本模塊學習的是有一定規(guī)律的數(shù)詞。教師可引得學生通過觀察發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律，從而進行更有效的學習。本節(jié)課所學的“Therebe...”句型孩子們在四年級已經(jīng)學過，通過螺旋式鞏固不難掌握。效果分析從教學目標入手，分析課堂效果：知識與技能目標：大部分學生能聽、說、認、讀單詞：crayon.giveart,floorall,right.13-19.2.大部分學生能在真實情境中談論數(shù)字，并用Thereart/is...句型描述某地有某物。過程與方法：整個課堂過程中,大部分學生能通過如下方式，提高英語綜合能力：通過Brainstorming游戲，迅速激活學生認識，激發(fā)學習熱情。任務型教學，層層深入，理解文本。問題設計銜接緊湊，真正讀懂文本，培養(yǎng)思維能力，合作探究培養(yǎng)學生自主能力。繪本圖片環(huán)游&問題，數(shù)字與句型融合，雙重鞏固。5.作業(yè)設置既介紹某人有某物，又介紹某地有某物，兩個“有”前后知識銜接，提高了學生綜合能力。三.大部分學生能做到如下情感態(tài)度與價值觀。幫助老師做力所能及的事情\和伙伴們分享物品\做事情要小心教學重難點：1.學生能掌握數(shù)字13-19二音節(jié)重讀，準確讀數(shù)。2.會用已學數(shù)字談論數(shù)量。3.能在真實情境中用“Thereis/are...”描述某地有某物或人教材分析本模塊的教學內容是：談論數(shù)量。U1課文情境是Smart讓Sam幫忙發(fā)蠟筆，Sam數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)有19支，但全班有20個學生。Amy發(fā)現(xiàn)地板上有一支，卻不小心掉地上摔成兩段，Sam說有21支蠟筆了。學生之前已經(jīng)學過一些數(shù)詞而本模塊學習的是有一定規(guī)律的數(shù)詞。教師可引得學生通過觀察發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律，從而進行更有效的學習。本節(jié)課所學的“Therebe...”句型孩子們在四年級已經(jīng)學過，通過螺旋式鞏固不難掌握。評測練習SayandwriteDamingismyfriend.IntroduceDaming'sclassroom&thingswith“Thereis/are...”——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————課后反思雖精心準備，但課堂之中仍然有需要改進之處，《Thereareonlynineteencrayons.》教學反思如下：1.“Whataretheytalkingabout?”環(huán)節(jié)，不要出示選項，讓孩子真正鍛煉聽的能力。2.學習圖片四時，讓孩子回答“Whathappened?”時，真正讓孩子自己回答，可以引導他用“dropped”來說句子，不要怕孩子們說不出來。3.分組評比最后要記得總結，完整小組競爭機制。4.文本處理好的同時即使時間有限，也要多多操練單詞和句子，努力做到課上掌握。課標分析從教學目標入手，分析課標：知識與技能目標：1.能聽、說、認、讀單詞：crayon.giveart,floorall,right.13-19.2.能在真實情境中談論數(shù)字，并用Thereart/is...句型描述某地有某物。過程與方法：通過Brainstorming游戲，迅速激活學生認識，激發(fā)學習熱情。任務型教學，層層深入，理解文本。問題設計銜接緊