PAGE10PAGE《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，通過觀察，掌握“蔥”等生字的正確書寫。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）過程與方法目標(biāo)：1．通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。2.通過深入感受小村莊早先的美麗，在前后對比中感知小村莊的變化，探究變化原因。(三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、珍惜資源的意識。二．教學(xué)重難點重點：通過從前和現(xiàn)在的對比，感知小村莊的變化，探究變化原因。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。難點：過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。三．教學(xué)過程（一）．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？喜歡聽什么故事？（預(yù)設(shè)學(xué)生：童話故事、寓言故事、神話故事等）同學(xué)們喜歡的故事五花八門，那么今天，我們也要一起學(xué)習(xí)一個故事，一個小村莊的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）。（二）．初讀感知，整體把握同學(xué)們，要了解小村莊就要先解決生字這個攔路虎。出示生字課件：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、鋒利、裸露、一棟棟、應(yīng)有盡有、喘氣兒、黎明。學(xué)生排火車讀，一人讀一詞，其他同學(xué)跟讀。師糾正讀音，及時評價：聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確，讀進(jìn)了心里等。重點講：“裸露（luǒlù）”、“喘氣兒”的讀音，“裸露（luǒlù）”中“露”是多音字，在這里讀“l(fā)ù”；“喘氣兒”注意兒化音的讀法。2.指導(dǎo)“蔥”字的書寫。問學(xué)生：你覺得這個字在書寫的時候，哪些地方需要注意，怎樣就能寫得漂亮又正確？生觀察后回答。師在黑板田字格中書寫，學(xué)生書空，生在本子上寫兩遍加強(qiáng)鞏固。3.朗讀課文，閱讀提示：（1）.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）.邊讀思考：本文講了小村莊的什么事？生自由朗讀課文。4.感知故事大意生試著說一說本文講了小村莊的什么事。師小結(jié)：從你的敘述中，我聽到了小村莊的從前和現(xiàn)在，聽到了這中間巨大變化。板書：從前現(xiàn)在現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)它的從前和現(xiàn)在。（三）．深入研讀，探究原因誰來說一說，從前的小村莊是什么樣子的？預(yù)設(shè)學(xué)生：早先的小村莊是美麗的。你從哪里體會到的？你能給我們讀讀嗎？生讀課本第一自然段。課件配圖出示第一自然段，其中“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”標(biāo)紅。問：標(biāo)紅的這四個詞語，你最喜歡哪一個？能結(jié)合這個詞的意思說說這個詞給你什么感受嗎？（在這四個標(biāo)紅的詞語下方分別設(shè)置超鏈接，學(xué)生選擇哪個詞語，就鏈接到哪個詞語，并出示圖片。講完一個詞，返回主頁，學(xué)生再選擇。）郁郁蔥蔥：郁郁蔥蔥給你什么感受？預(yù)設(shè)學(xué)生：非常茂盛，太陽光都透不過來。師：對，茂密的森林，陽光都只能從樹縫間篩下一束束的金光，這樣的森林，多么生機(jī)勃勃?。≌l能讀出森林的茂密？（課件出示：山上的森林郁郁蔥蔥）三個學(xué)生讀，再學(xué)生齊讀。清澈見底：從清澈見底這個此中，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生：就是喝水特別清澈，能夠看到河底的石頭和小魚。師：還能看到飄蕩的水草呢！誰能把河水的清澈美麗讀出來？三個學(xué)生讀，男生女生分別齊讀。湛藍(lán)深遠(yuǎn)：什么樣的天空是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生：特別特別地藍(lán)，而且比秋天的天空還要高遠(yuǎn)。師：是啊，這樣的天空讓人心曠神怡！誰能天空的蔚藍(lán)與高遠(yuǎn)？兩個學(xué)生讀，師生接讀。清新甜潤：清新甜潤的空氣給你怎樣的感受？預(yù)設(shè)學(xué)生：空氣很甜，有一種清香的味道。師：甜絲絲的，讓人陶醉其中是嗎？誰來讀一讀，讀出小村莊空氣的清甜？三個學(xué)生讀，再學(xué)生齊讀。2．觀看鳥語花香的小村莊的視頻同學(xué)們，這樣的小村莊，你想不想去看一看，身臨其境地領(lǐng)略一下？（放視頻）觀看視頻后問：同學(xué)們，你們覺得美嗎？那誰來美美地讀一讀？三位學(xué)生配樂美讀，再師生配樂齊讀。3.看圖說句子。（繼續(xù)配樂）同學(xué)們，只看圖片你們能說出句子來嗎？課件分別出示圖片，請學(xué)生說出“山上的森林郁郁蔥蔥”、“村前河水清澈見底”、“天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“空氣清新甜潤”，并同時把提前書寫好的“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”分別貼在黑板上。4、探究小村莊消失的原因。（1）可是……美麗的景色沒有存在很久，你聽！這是什么聲音？（課件播放洪水咆哮的聲音，配波濤洶涌的洪水照片）學(xué)生聽音效。課件出示：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。師生接讀這句話。（2）師問：小村莊為什么被咆哮的洪水卷走了？學(xué)生預(yù)設(shè)：因為人們砍伐樹木，荒地越來越多，洪水來了就被沖走了。師：你能讀一讀文中砍伐樹木的這一段嗎？生讀。課件出示：不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。師問：從這一段中你能看出，這是一群怎樣的村民？你從哪些詞語中看出來的？預(yù)設(shè)學(xué)生：“誰”就是不管是誰，任意的人，所有的人，村民這是多么的肆無忌憚。“一棵一棵”，砍起來沒有數(shù)量限制，我仿佛看見一棵又一棵的樹在我面前倒下。多么貪婪的村民！“拎”，一個簡單的動作，多么輕巧的動作，隨意地拿，就可以摧毀整片的森林。這真是一群隨意破壞樹木的人。師：如果把這個“拎”字換成拿或者取好不好？學(xué)生預(yù)設(shè)：不好，顯示不出村民的隨意。師：是的，大家做一做“拎”的動作，體會村民對待砍伐樹木的隨意態(tài)度。課件出示樹木被一棵一棵砍倒的圖片，問：看到這幅場景，你有什么感受？學(xué)生預(yù)設(shè)：觸目驚心、人類殘忍等。師：就這樣，山坡上（課件出示，生接讀）——出現(xiàn)了裸露的土地。（3）隨著時間一年年、一代代過去，這樣的情況不但沒有被扼制，反而愈演愈烈。默讀第三自然段，對照表格，填一填：什么在減少？什么在增多？學(xué)生填寫后回答。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：樹木在減少，裸露的土地在增多。樹木在減少，工具在增多。樹木在減少，房屋在增多。……出示課件，荒地越來越大，連續(xù)四頁，配著“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”的句子。與生接讀，師讀“一年年，一代代”，生讀“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”，感受視覺的沖擊與情感的激蕩，達(dá)到本課氣氛的一個小高潮。（4）消失的樹木都變成什么了？生填空，一共四個空，八個學(xué)生來填空，重復(fù)說出樹木變成了什么，并同時出示圖片，再生齊讀。師：村民們靠著砍伐樹木，日子過得怎么樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：一般，不是特別富裕。師：從哪看出來的？預(yù)設(shè)學(xué)生：“還”字說明勉勉強(qiáng)強(qiáng)。（5）師：就是這勉勉強(qiáng)強(qiáng)的日子，也沒有一直持續(xù)下去，我們都知道，小村莊最后被咆哮的洪水不知道卷到了哪里。（把提前寫好的“不知卷到了何處”貼黑板上“現(xiàn)在”的下面）消失了小村莊是在什么樣的情況下消失的？你能用文中的話說一說嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生：不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下來。師：“大雨沒喘氣兒”是指大雨是怎樣的狀態(tài)？預(yù)設(shè)學(xué)生：接連不斷、一直不停地下。師：這里用了什么修辭？預(yù)設(shè)學(xué)生：擬人的修辭。師：對，在這個雨水奇多的八月啊，大雨接連不斷地下這，下了五天五夜，最后的最后，剩下了什么呢？（四）.前后對比，情感升華1.體會課文最后一句話的含義與包含的情感。師：（課件出示，并播放傷感的音樂）最后的最后……（生接讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。師再次深化情感，引導(dǎo)生讀：最后的最后……（生接讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了。（把提前寫好的“什么都沒有了”貼在“不知卷到何處”下面）2.填空。（繼續(xù)配樂）一切都沒有了：_____________沒有了，_____________沒有了，_____________沒有了，_____________也沒有了。引導(dǎo)生說出：一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具、隨著屋頂冒出的柴煙、郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的河水、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空、清新甜潤的空氣都沒有了。3.此時此刻，你想對小村莊的村民說些什么？（繼續(xù)配樂）引導(dǎo)生說出愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡、人類會受到大自然的懲罰等。師總結(jié)：同學(xué)們，小村莊的人們已經(jīng)受到了大自然的懲罰！從以前的——（引導(dǎo)生讀黑板上貼的詞）“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”到現(xiàn)在的——（引導(dǎo)生讀黑板上貼的詞）“不知卷到了何處”“什么都沒有了”，正是因為人們——（引導(dǎo)學(xué)生說）：砍伐樹木！師：不僅是砍伐，而且是過度砍伐！板書“過渡砍伐”（五）.內(nèi)化于心，外化于行1.不管我們積累下多少的金山銀山，當(dāng)我們毀掉了青山綠水，所有的一切都會付之一炬?？墒牵?dāng)今社會，人們對大自然的破壞還沒有結(jié)束……（播放砍伐樹木、破壞環(huán)境的視頻）。看了視頻，你有什么感受？生談感受。2.在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)生樹立環(huán)保觀念，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，并感染身邊的人。師總結(jié)：聽了大家的話，老師覺得非常欣慰，因為大家都明白了：（齊讀）：地球是我家，我愛我家！下面，請你創(chuàng)作一條“環(huán)保宣傳語”，呼吁大家加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來吧！生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生展示環(huán)保宣傳語。（六）.總結(jié)提高，感悟升華同學(xué)們，這節(jié)課我們通過這個小村莊的故事，知道了我們要對過度砍伐——說不！對破壞環(huán)境——說不?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“說不”二字）。希望大家能說到做到！四．布置作業(yè)：繼續(xù)完成“環(huán)保宣傳語”，下節(jié)課交流。五．板書設(shè)計：一個小村莊的故事從前現(xiàn)在郁郁蔥蔥不知卷到了何處清澈見底過渡砍伐湛藍(lán)深遠(yuǎn)不！清新甜潤什么都沒有了《7一個小村莊的故事》學(xué)情分析

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水沖走的故事。文字淺顯卻寓意深刻。學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主思考、以讀悟情的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，要在孩子們心中培植起環(huán)保的種子，讓他們養(yǎng)成“節(jié)約每一滴水、不亂丟每一片紙”的好習(xí)慣，將會建造出“美好環(huán)境”的大廈。對于有感情地朗讀課文、理解課文的主要內(nèi)容、弄清美麗的小山村消失的原因的目標(biāo)，學(xué)生比較容易達(dá)到。但是理解含義深刻的句子并體會其表達(dá)效果這一目標(biāo)還需要教師多加引導(dǎo)。而且學(xué)生在生活實踐中對于砍伐樹木體驗較少，缺乏直觀的認(rèn)識，所以在教學(xué)中可以搜集人類濫砍濫伐等破壞環(huán)境的視頻、圖片資料，讓學(xué)生獲得直觀的感受，從而幫助學(xué)生懂得不愛護(hù)自然必將受到大自然懲罰、毀壞山林就是毀滅自己、保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要的道理?！兑粋€小村莊的故事》效果分析

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，盡量發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造了一個開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生的主體性真正得到最大限度的發(fā)揮。這節(jié)課有一些成功的地方，主要表現(xiàn)如下：

1、以談話的方式引入課題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和閱讀經(jīng)驗，學(xué)生更容易在上課伊始就參與課堂。又通過讓學(xué)生概括本文主要講了一個怎樣的故事的問題，引入小村莊早先的美麗與現(xiàn)在的消失之間的對比，然后揭示小村莊的結(jié)局，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，去尋找小村莊消失的原因。

2、精讀感悟環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生抓住對于重點詞句的朗讀，通過以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。學(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，而且朗讀時的聲情并茂，拉近了學(xué)生與課文之間的距離。而且，還通過播放視頻、聆聽音效等多媒體手段，讓學(xué)生更直觀地感受到從前小村莊的景色秀麗和洪水的咆哮，而導(dǎo)致這一切的原因是人們亂砍濫伐。

3、注重組教材，利用強(qiáng)烈的對比形成懸念。講小村莊從前的美麗時，利用生動形象的畫面、視頻，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”體會樹木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生帶著問題：“這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？”來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。4、注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點詞體會句子深刻的含義?！白プ≈攸c詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；在第二自然段中，放手讓學(xué)生自己找重點詞自由談體會。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

5、注重走進(jìn)文本，與語言對象產(chǎn)生情感共鳴?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語言對象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中，教師就注意到了這一點，由文動色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是最好的回報。

這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實，但在教學(xué)語言的使用上，用語言去調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的能力還有提高的空間，課堂氣氛還能夠再濃烈些，這些都有等今后去提高。《一個小村莊的故事》教材分析《一個小村莊的故事》這篇課文是小學(xué)人教版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)行編排。這是一篇精讀課文。文章講述了這樣一個故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理?！兑粋€小山村的故事》課后反思

《一個小山村的故事》是三年級下學(xué)期一篇環(huán)保題材的課文，講述了一個小村莊的故事：山腳下有一個美麗的小山村，小山村周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子，但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小山村的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本課的教學(xué)中有以下幾點達(dá)到了良好的效果：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受曾經(jīng)的美麗

我先讓學(xué)生自由讀課文，初知課文大意，并根據(jù)學(xué)生回答，通過看圖理解“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底的小河”、“鳥兒婉轉(zhuǎn)地歌唱”、“魚兒自由自在地游逛”重點詞語。接著結(jié)合看圖和課文詞句，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞小山村美麗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗想象畫面，進(jìn)一步感受早先這個小山村的美麗，激發(fā)學(xué)生對小山村贊美、愛慕之情，為下一步學(xué)習(xí)“小山村的毀滅”這個部分打下情感基礎(chǔ)。

三、引發(fā)質(zhì)疑，探尋毀滅的原因

這個環(huán)節(jié)，再次出示美麗小山村的畫面，然后畫面急劇變化，并配上咆哮的洪水的圖片和音效，讓學(xué)生想象突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過畫面對比直接刺激學(xué)生們的視覺聽覺感官，震撼學(xué)生的心靈，再結(jié)合對相關(guān)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻的感受到災(zāi)難的可怕，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心

，于是學(xué)生很自然的產(chǎn)生疑問：“美麗的小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要領(lǐng)，還確定了下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，去深入了解小村莊變化的原因。初讀課文后學(xué)生產(chǎn)生了很多問題，于是我引導(dǎo)學(xué)生從二至四自然段內(nèi)容中去找句子。在這一部分的教學(xué)中，我緊緊抓住一些重點詞句進(jìn)行品析，通過讀一讀、議一議、說一說與作者產(chǎn)生共鳴。如：“誰家??誰家??”

“拎起”“一棵一棵”“不斷”“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很能表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束和節(jié)制對森林進(jìn)行破壞。學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、品讀結(jié)尾，直擊殘酷災(zāi)難

“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁炊紱]有了”究竟指的是什么？讓孩子們看到文字里的東西，根據(jù)自己的生活體驗，聯(lián)想到文字外的事情來填補(bǔ)書本中的空白；從中引發(fā)人們深思：要增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有這樣，才能使我們的家園更加美麗。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

我讓孩子們談自己的想法：你想對村民說些什么？緊緊聯(lián)系學(xué)生對文本的理解，又補(bǔ)充了生活中破壞環(huán)境的，并聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到環(huán)保的重要性，最終達(dá)到情感的升華，孩子們發(fā)自內(nèi)心深處的呼吁：“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類！”把這一篇看似簡單，卻令人深思的文章讀出了味道，讀進(jìn)了心里，最終實現(xiàn)了情感目標(biāo)。

在這節(jié)課中，孩子們基本能理解文中含義深刻的句子，也認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，但還存在許多不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時，我雖然抓到了重點的詞語，但是挖得不夠深，還是無法讓學(xué)生入情入境，深刻感受到村民們砍樹的隨意性，以及小山村的美好環(huán)境日漸受村民們摧殘的殘酷。單純靠圖片激發(fā)孩子的情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的還是得通過老師的表情、動作、適時恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，這也是在備課時我反復(fù)思考的問題，可在實際操作中總感覺有所欠缺，非常希望各位老師賜教。

2、調(diào)動課堂氣氛方面還做得不夠。在上課時，老師應(yīng)該把自己的情感淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生，在這方面我做得還不夠，有時自己還沒完全進(jìn)入情境之中，語調(diào)方面還不夠有感染力。

3、對學(xué)生的評價語言不夠豐富、恰切，應(yīng)該在平時多加錘煉。上完課后，總感覺在許多地方還有遺憾，還要繼續(xù)努力，爭取把課上得更好！《7一個小村莊的故事》課標(biāo)分析

語文新課標(biāo)中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！兑粋€小村莊的故事》課文的人文性很強(qiáng)，一不小心，就會偏離本質(zhì)走入歧途，使語文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準(zhǔn)確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類應(yīng)充分利用自然為人類造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對于三年級的孩子來說不易理解，如果只是單純、機(jī)械地加標(biāo)簽、帶帽子，例如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)意識等等，這樣容易使語文課變成說教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過對教材的反復(fù)推敲，認(rèn)為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語感訓(xùn)練中感受到的，基于這樣的理念，在本堂課上，我抓住了三個手段達(dá)成目標(biāo)：

１、給學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺沖擊，如視覺、聽覺，形成強(qiáng)烈的對比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。

２、從學(xué)生看得見摸得著的事物著手，進(jìn)一步引起沖突。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語來理解課文內(nèi)容，體會作者情感，當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識到了人們的錯誤行為，為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識，我又播放了其他的人么破壞樹木的視頻，借機(jī)讓孩子說說：在生活中，你打算怎么做？從而激起孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識，這種意識

并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來的。

３、課堂最后采用寫環(huán)保宣傳語的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于