PAGE1PAGE第二節(jié)雜化軌道和空間構(gòu)型【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)鞏固電子式、共價(jià)鍵、σ鍵、π鍵、鍵參數(shù)。2.理解掌握雜化軌道、價(jià)層電子對(duì)、會(huì)計(jì)算價(jià)層電子對(duì)數(shù)，理解中心原子軌道和分子構(gòu)型的關(guān)系。重難點(diǎn)：雜化軌道理解計(jì)算，雜化軌道和分子構(gòu)型的關(guān)系【回顧舊知識(shí)】共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)：2、σ鍵、π鍵的形成過(guò)程3、單鍵雙鍵三鍵的組成寫出下列物質(zhì)的電子式N2HClCO2H2ONH3BF3CH4【開(kāi)啟新知識(shí)】一、活動(dòng)探究發(fā)揮自己的想象，各小組用橡皮泥把下列物質(zhì)可能的形狀捏出來(lái)CO2H2ONH3BF3CH4提示：原子用球，鍵用牙簽成果展示疑問(wèn)：CO2H2O的組成都是一個(gè)中心原子，兩個(gè)被結(jié)合原子，分子組成一樣，構(gòu)型為什么不一樣？問(wèn)題分析：分子構(gòu)型是由共價(jià)鍵的和決定的共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)是也就是說(shuō)，分子長(zhǎng)什么樣和共用電子對(duì)所處的軌道夾角有關(guān)系二、雜化軌道理論1．用雜化軌道理論解釋甲烷分子的形成在形成CH4分子時(shí)，碳原子的一個(gè)軌道和三個(gè)軌道發(fā)生混雜，形成四個(gè)能量相等的雜化軌道。四個(gè)雜化軌道分別與四個(gè)H原子的1s軌道重疊成鍵形成CH4分子，所以四個(gè)C—H鍵是等同的?？杀硎緸殡s化軌道的類型問(wèn)題思考：(1)觀察上述雜化過(guò)程，分析原子軌道雜化后，數(shù)量和能量有什么變化？(2)2s軌道與3p軌道能否形成sp2雜化軌道？三、確定雜化軌道數(shù)目及類型對(duì)ABm形分子來(lái)說(shuō)雜化軌道數(shù)目=σ鍵+孤電子對(duì)數(shù)A原子的價(jià)電子數(shù)A原子的價(jià)電子數(shù)－m×B原子最多還能容納的電子數(shù)2=m+練練手【鞏固練習(xí)】學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容之前，學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)，但這一部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是價(jià)層電子對(duì)互斥理論、雜化軌道理論、VSEPR模型，學(xué)生根本分不清是什么東西，也不知道有什么用法。我在這樣的基礎(chǔ)上，先把雜化軌道理論放在前面，價(jià)層電子對(duì)互斥理論和VSEPR模型放到后面，這樣學(xué)生能知道計(jì)算出來(lái)的雜化軌道，軌道里面填裝價(jià)層電子對(duì)，然后再相互排斥，得到構(gòu)型。效果分析新課標(biāo)有一個(gè)非常重要的理念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣成為學(xué)習(xí)的主體？至少要讓學(xué)生告訴我們他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學(xué)生自己完全可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果包辦代替了，學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦筋，長(zhǎng)此以往，他就會(huì)越來(lái)越懶惰，等待著你去講給他聽(tīng)。我反對(duì)教師上課一言堂，不給學(xué)生思考的空間。在這堂課上，我采用的是學(xué)生自我整理后的效果展示，用一個(gè)學(xué)生去帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生，直到全班的方法，這種效果很好，學(xué)生的積極性很高，絕大部分同學(xué)都可以跟進(jìn)，清晰地明白解題的思路，我想這樣他們對(duì)這樣的結(jié)論也會(huì)印象深刻的。我的想法是在以后的教學(xué)中會(huì)讓盡可能多的同學(xué)參與討論，提出自己見(jiàn)解，形成互動(dòng)式的課堂氛圍。教材分析分子的許多性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)都與分子的空間構(gòu)型有關(guān)，但電子配對(duì)理論并不能解釋大部分多原子分子的空間構(gòu)型。如H2O和NH3分子中的O—H鍵和N—H鍵分別是由氫原子的1S軌道與氧原子和氮原子中單電子占據(jù)的2P軌道重疊形成的，鍵角應(yīng)為90゜，而事實(shí)上這兩種分子中共價(jià)鍵的鍵角都大于90゜。為了進(jìn)一步解釋分子空間構(gòu)型的原因，教材在共價(jià)鍵模型的基礎(chǔ)上，引入了價(jià)層電子對(duì)互斥理論和鮑林的雜化軌道理論。該理論較好的解釋了簡(jiǎn)單分子空間構(gòu)型的成因。教材在此基礎(chǔ)上還討論了分子空間構(gòu)型對(duì)某些性質(zhì)的影響。本部分內(nèi)容的編寫，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分子的空間構(gòu)型，進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一內(nèi)在關(guān)系。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列分子中，中心原子是sp1雜化的是()A．BeCl2B．H2OC．CH4D．BF32．下列說(shuō)法中不正確的是()A．σ鍵比π鍵重疊程度大，形成的共價(jià)鍵強(qiáng)B．兩個(gè)原子之間形成共價(jià)鍵時(shí)，最多有一個(gè)σ鍵C．氣體單質(zhì)中，一定有σ鍵，可能有π鍵D．N2分子中有一個(gè)σ鍵，兩個(gè)π鍵3．下列分子中不存在π鍵的是()A．C2H2B．C2H4C．CH4D．C6H64．以碳原子為中心與兩個(gè)氯原子及兩個(gè)碘原子相結(jié)合，形成CCl2I2分子，則以下推理中正確的是()A．如果CCl2I2分子呈正方形結(jié)構(gòu)，則有3個(gè)同分異構(gòu)體B．如果CCl2I2分子呈正方形結(jié)構(gòu)，則沒(méi)有同分異構(gòu)體C．如果CCl2I2分子呈四面體結(jié)構(gòu)，則沒(méi)有同分異構(gòu)體D．如果CCl2I2分子呈四面體結(jié)構(gòu)，則有兩個(gè)同分異構(gòu)體5．NH3分子的空間構(gòu)型是三角錐形，而不是正三角形的平面結(jié)構(gòu)，其充分的理由是()A．NH3分子是極性分子B．分子內(nèi)3個(gè)N—H鍵的鍵長(zhǎng)相等，鍵角相等C．NH3分子內(nèi)3個(gè)N—H鍵的鍵長(zhǎng)相等，3個(gè)鍵角都等于107.3°D．NH3分子內(nèi)3個(gè)N—H鍵的鍵長(zhǎng)相等，3個(gè)鍵角都等于120°6．下列各組分子中都屬于含極性鍵的非極性分子的是()A．CO2、H2SB．C2H4、CH4C．Cl2、C2H2D．NH3、HCl7．下列各組物質(zhì)中都屬于極性分子的一組是()A．HF、NH3、O3B．NO、SO2、CCl4C．SO3、H2O、N2D．CO、BF3、CS28、通常情況下，NCl3是一種油狀液體，其分子空間構(gòu)型與氨分子相似，下列對(duì)NCl3的有關(guān)敘述正確的是()A．分子中N—Cl鍵鍵長(zhǎng)與CCl4分子中C—Cl鍵鍵長(zhǎng)相等B．分子中的所有原子均達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)C．NCl3分子是非極性分子D．NBr3比NCl3易揮發(fā)9．下列關(guān)于價(jià)層電子對(duì)互斥模型(VSEPR模型)的敘述中不正確的是()A．VSEPR模型可用來(lái)預(yù)測(cè)分子的立體構(gòu)型B．分子中價(jià)電子對(duì)相互排斥決定了分子的立體構(gòu)型C．中心原子上的孤對(duì)電子也要占據(jù)中心原子周圍的空間并參與互相排斥D．分子中鍵角越大，價(jià)電子對(duì)相互排斥力越大，分子越穩(wěn)定10.已知H2O2的分子空間結(jié)構(gòu)可在二面角中表示，如右圖所示，下列有關(guān)H2O2結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是()A．分子的正、負(fù)電荷中心重合B．分子中既有σ鍵，又有π鍵C．H2O2是極性分子D．H2O2是非極性分子11．Q、R、X、Y、Z為前20號(hào)元素中的五種，Q的低價(jià)氧化物與X單質(zhì)分子的電子總數(shù)相等，R與Q同族，Y和Z的離子與Ar原子的電子結(jié)構(gòu)相同且Y的原子序數(shù)小于Z。(1)Q的最高價(jià)氧化物中Q的雜化類型為_(kāi)_______，分子中含有________個(gè)σ鍵，________個(gè)π鍵。(2)R的氫化物分子的立體構(gòu)型是______________，屬于________分子(填“極性”或“非極性”)；它與X形成的化合物可作為一種重要的陶瓷材料，其化學(xué)式是____________。(3)X的常見(jiàn)氫化物的立體構(gòu)型是__________；它的另一氫化物X2H4是一種火箭燃料的成分，其電子式是______________________。(4)Q分別與Y、Z形成的共價(jià)化合物的化學(xué)式是________和________；Q與Y形成的分子的電子式是____________________，屬于________分子(填“極性”或“非極性”)課后反思在本節(jié)課中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)在教師的不斷引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)和總結(jié)有關(guān)分子的空間構(gòu)型的相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。（4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列