青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]《青島版義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》67～68頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷解決求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。3.在解決問題的過程中，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。[教學(xué)重點]學(xué)會用擺紙條的方法幫助理解數(shù)量關(guān)系。并能運用加減法運算正確進(jìn)行解答。[教學(xué)難點]分析數(shù)量之間比多（少）的關(guān)系。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體課件、磁性片。學(xué)具：答題紙、紅紙條、黃紙條和綠紙條。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題師：正當(dāng)百花盛開，爭奇奪艷的時候，大樹爺爺卻病倒了。這可怎么辦呀？今天我們就請來了三位森林醫(yī)生，他們是黃鸝，喜鵲、啄木鳥，瞧！他們正忙給大樹爺爺捉蟲子呢。（課件出示情境圖）師：仔細(xì)觀察這幅圖，你都找到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：喜鵲捉了多少只蟲子？（板貼）（即教材紅點問題）啄木鳥捉了多少只蟲子？（板貼）師：同學(xué)們提了這么多問題，我們就先來解決喜鵲捉了多少只害蟲？二、合作探究，建立模型（一）整理信息師：要想解決這個問題？需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找到的信息:黃鸝捉了146只蟲子；喜鵲比黃鸝多捉了38只；（二）借助紙條分析數(shù)量關(guān)系師：喜鵲比黃鸝多捉了38只，這又是“比誰多”的問題，以前我們都借助什么方法幫助我們分析理解的？1.擺紙條。師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位利用你手中的紙條將這道題目的數(shù)量關(guān)系表示出來?？茨奈煌瑢W(xué)表示的最清楚？師：你覺得哪條適合表示喜鵲的（為什么）。你從哪條信息里知道的？師：請把藍(lán)紙條、紙條在答題紙第一題貼一貼，把信息中的數(shù)字在紙條上標(biāo)出來。學(xué)生動手操作，教師巡視，適時點撥。2.匯報交流。師：哪個小組來匯報你們是怎么想的？（怎樣擺的）第一組的表示方法：146只黃鸝：多38只喜鵲：預(yù)設(shè)：先用藍(lán)色紙條表示黃鸝捉的146只蟲子，再用紅色紙條表示喜鵲捉的只數(shù)，紅色紙條比藍(lán)色紙條多的部分，是喜鵲比黃鸝多捉的蟲子只數(shù)。師：同學(xué)們看這個小組的表示方法，你們有什么意見嗎？師：哪個小組愿意把你們表示的方法演示給大家看？（2）第二組的表示方法：146黃鸝：多38只喜鵲:預(yù)設(shè)：藍(lán)色紙條表示的是黃鸝捉的146只，紅色紙條表示喜鵲捉的只數(shù)，后面表示喜鵲比黃鸝多捉的38只。師：我們可以用一條豎線隔開，后一部分就是喜鵲比黃鸝多捉了38只，這樣是不是更清楚了。師：那前面這一部分表示的是什么？（與黃鸝同樣多的部分）師：我們要求的是喜鵲捉了多少只蟲子？就在紅紙條下面寫上“？只”146只？只現(xiàn)在小組把剛才擺的像這樣補充完整，再想一想怎樣算出喜鵲捉蟲的只數(shù)呢？并說明理由。（三）解決問題預(yù)設(shè)：生1:146+38，用黃鸝捉的只數(shù)加上喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)。生2：把黃鸝捉的只數(shù)和喜鵲比黃鸝多的只數(shù)合起來，所以用加法計算。學(xué)生獨立解答，匯報交流。板書：喜鵲捉了多少只蟲子？

146+38=184（只）答:喜鵲捉了184只。（四）總結(jié)：師：剛才我們根據(jù)“喜鵲比黃鸝多捉38只?！鼻蟪隽讼铲o捉蟲子的只數(shù)，實際上我們解決了一個什么問題？三、借助模型，解決問題（一）整理信息師：現(xiàn)在我們來解決教材綠點問題：啄木鳥捉了多少只蟲子？要解決這個問題我們需要哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找到的信息：黃鸝捉了146只蟲子；啄木鳥比黃鸝少捉12只。（二）借助紙條分析數(shù)量關(guān)系師：現(xiàn)在我們還是用藍(lán)紙條表示黃鸝捉蟲的數(shù)量146只，請你們從剩下的紙條里選擇你認(rèn)為合適的紙條來表示啄木鳥捉蟲的數(shù)量。小組嘗試擺一擺并列算式解決。1.擺一擺。2.交流展示：146只預(yù)設(shè):藍(lán)色紙條表示黃鸝捉的146只蟲子，紅色紙條表示啄木鳥捉的只數(shù)，后面的部分表示啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)。師：請你列式計算出啄木鳥捉了多少只？預(yù)設(shè):146-12=134(只)師：你能說說這樣列式的理由嗎？預(yù)設(shè)：用黃鸝捉蟲的只數(shù)減去啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)，就是啄木鳥捉的只數(shù)。師小結(jié)：求啄木鳥捉的只數(shù)就是用黃鸝捉的只數(shù)減去啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)。板書：啄木鳥捉了多少只蟲子？146-12=134（只）答：啄木鳥捉了134只。師：剛剛我們根據(jù)“啄木鳥比黃鸝少12只?！庇智蟪隽俗哪绝B捉的只數(shù)，誰知道實際上我們又解決了一個什么問題？預(yù)設(shè)：解決的是“求比一個數(shù)少幾”的問題。（學(xué)生很快能總結(jié)出來）師：通過剛才的活動，同學(xué)們知道森林醫(yī)生在大自然中的重要作用，因此，作為地球的主人我們一定要保護(hù)環(huán)境愛護(hù)益鳥，愛護(hù)大自然的朋友。四、總結(jié)提升，深化認(rèn)識師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這節(jié)課解決的兩個問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：“求比一個數(shù)多幾的數(shù)，就是把和它同樣多的數(shù)和比它多的數(shù)合起來；用加法計算。求比一個數(shù)少幾的數(shù)，就是從同樣多的數(shù)里面去掉比它少的數(shù)”，用減法計算。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際應(yīng)用。五、嘗試應(yīng)用，達(dá)標(biāo)測試圖3圖3看圖列式。(見圖3)（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知圖41.自主練習(xí)2。圖4小強跳了多少厘米？小華呢？（1）引導(dǎo)生觀察，說一說圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息？（2）先讓學(xué)生說一說數(shù)量間的關(guān)系，獨立解答。（3）集體訂正時說一說自己的解題思路。圖52.自主練習(xí)3。圖5(1)烏鴉每分鐘扇動多少次？(2)你還能提出什么問題？這道題需要學(xué)生根據(jù)信息自己提問并解答。建議學(xué)生使用紙條圖幫助分析。六、課堂總結(jié)，暢談收獲 今天這節(jié)課我們對什么知識進(jìn)行了研究？我們是怎樣解決求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題的？學(xué)生總結(jié)收獲。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題，現(xiàn)在我們來回顧解決“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題的過程。（結(jié)合課件）利用擺紙條的方法，幫助我們理解了“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系：黃鸝捉的只數(shù)＋喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)﹦喜鵲捉的只數(shù)黃鸝捉的只數(shù)－啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)﹦啄木鳥捉的只數(shù)?！景鍟O(shè)計】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》學(xué)情分析經(jīng)過以前求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較好地理解了比多比少的意義，在解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題時，知道哪兩個數(shù)量在進(jìn)行比較并且有關(guān)聯(lián)。能正確判斷誰是已知的量，誰是未知的量。所以利用遷移規(guī)律和“數(shù)形結(jié)合”的方法解決“求比一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)是多少實際問題已有了較充分的知識與能力上的儲備。因此，本節(jié)課將著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會與同學(xué)合作探究、合作交流，積極思考，結(jié)合具體情境理解題意，并正確列出算式。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》教材分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，與“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題一樣，都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，教材設(shè)計了一個森林醫(yī)生給大樹捉蟲治病的情景，在解決實際問題的過程中體會求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的方法，除此以外，教學(xué)時要充分挖掘情景圖中的豐富資源，可讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現(xiàn)了資源的豐富性。教學(xué)目標(biāo)：1、從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，使學(xué)生享受到成功的喜悅。教學(xué)重點：掌握解決問題的步驟和方法。教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》效果分析本節(jié)課是小學(xué)二年級下冊內(nèi)容，通過老師“引導(dǎo)學(xué)”、幫、理、練四步，孩子們能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，從孩子們的表現(xiàn)來看，效果比較理想。

“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這節(jié)課的目的就是通過動手操作讓學(xué)生結(jié)合具體情境，能夠用擺紙條的方法來幫助學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，要讓學(xué)生在充分的操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)用線段圖理解數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、師生互動有序，效果很好。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)“大樹爺爺病了”的故事情境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識，符合低年級學(xué)生的年齡特點。在自主探究觀察算式的特點這一環(huán)節(jié)：這幾個算式有什么特點？學(xué)生經(jīng)過自己認(rèn)真的思考回答正確，但學(xué)生的回答是直白樸實的：因為數(shù)量之間的比多少歷來就是學(xué)習(xí)的難點，這時老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉?！扒蟊纫粋€數(shù)多幾的數(shù)，就是把和它同樣多的數(shù)和比它多的數(shù)合起來，用加法計算。求比一個數(shù)少幾的數(shù)，就是從同樣多的數(shù)里面去掉比它少的數(shù)”，用減法計算。這是一種“再創(chuàng)造”的過程。在練習(xí)上，通過達(dá)標(biāo)測試一系列鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，加強了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從學(xué)生回答來看，效果良好。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》測評練習(xí)1.小強跳了多少厘米？小華呢？鴿子每分鐘扇動360次翅膀鴿子每分鐘扇動360次翅膀烏鴉每分鐘比鴿子多扇動烏鴉每分鐘比鴿子多扇動60次丹頂鶴每分鐘比鴿子少扇動丹頂鶴每分鐘比鴿子少扇動140次（1）烏鴉每分鐘扇動多少次？（2）你還能提出什么問題？（2）你還能提出什么問題？3.（2）你還能提出什么問題？第一輛貨車比第二輛貨車多運多少箱？青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》課后反思1、這部分內(nèi)容是在二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗和求兩個數(shù)相差多少的解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣的應(yīng)用題實際上是在求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題中，相差數(shù)改變成了已知條件，把其中較大的一個數(shù)變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個數(shù)合起來，用加法計算，因此，解答的關(guān)鍵是分析清楚應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具有了很強的動手能力，而且對動手也很感興趣，因此動手操作貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣的設(shè)計既符合學(xué)生的年齡特點，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的實物操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”的能力，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成活動的，學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)，掌握知識。

2、本節(jié)課，我比較注重學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生的坐姿、口語表達(dá)、操作前的要求、學(xué)生起來時的站姿、書寫的姿勢等方面，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整堂課中，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3、本節(jié)課還有很多不足之處，如可以放手讓學(xué)生用多種方式來表示數(shù)量關(guān)系，并不是只能用紙條來操作，如果有困難的可以用畫線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)線段圖的優(yōu)越性，把文字題與線段圖相比較，讓學(xué)生明白它的好處。在分析數(shù)量關(guān)系時，還應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生說出算理，加深對條件與問題的理解。

4、另外，還需培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。加強學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵他們說話要有條理性、完整性。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制二年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》課標(biāo)分析本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)“大樹生病”了，請森林醫(yī)生來治病的情境。意在將靜態(tài)的情境還原為充滿童趣的鮮活情境，引發(fā)