2023年趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)反思1

匆忙忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年盡然從來沒上過第一課時(shí)的公開課，特殊想嘗試一下，可是感覺把實(shí)際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識(shí)字寫字教學(xué)。但作為三年級(jí)的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí)，我把問題想得太簡(jiǎn)潔了。

1．字詞的教學(xué)重量太重了。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段，對(duì)于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。假如孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)當(dāng)放在一起教學(xué)，隨文識(shí)字的效果會(huì)好些，主要是為了分散難度。假如在朗讀中發(fā)覺某個(gè)孩子有難詞不會(huì)，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。

我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難，在詳細(xì)講解課文時(shí)再做詳細(xì)指導(dǎo)，再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對(duì)孩子的學(xué)問疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí)，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間，使課文其次段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時(shí)間過多，對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余，后面詳細(xì)課文講解時(shí)還可詳細(xì)強(qiáng)化。

2．梳理課文的方法有放無收。

孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)，收到的關(guān)于趙州橋的學(xué)問是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的學(xué)問點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的.基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的學(xué)問或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋特別宏偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅(jiān)實(shí)而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散，是我把信息依據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生依據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容?？墒钦麄€(gè)過程下來，還是感覺信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。

3．抓重點(diǎn)段想象、講解。

這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本狀況；其次段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)實(shí)；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn)，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)覺文章構(gòu)成的絕妙，對(duì)今后的寫作有所指導(dǎo)。

經(jīng)過一番斟酌，我覺得第一課時(shí)在讀通課文，明白文章基本架構(gòu)后，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀?？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。其次次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生愛好深厚，各抒己見，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈。

一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮動(dòng)著銳利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍忽然睜不開眼睛，珠子又向下落去。

還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身，奇妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我奪、你戲我耍，玩得很興奮。

學(xué)生的文字充溢著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，自己對(duì)古代橋梁建筑的觀賞。

4、關(guān)于評(píng)價(jià)。

我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面綻開探討，我主要探討的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比老師干脆評(píng)價(jià)更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級(jí)的孩子自辦法識(shí)增加，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng)，是一種很好的催化劑；同時(shí)，家長(zhǎng)參加課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助。

趙州橋教學(xué)反思2

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建立特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲得新的學(xué)問和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最終一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最終一個(gè)自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜愛的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建立的年頭?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界著名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告知我世界著名說明白什么？”“說明白這座橋非常的出名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋聞名遐邇呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參與建立的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建立時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參與建立而使它出名還是因?yàn)槠渌裁淳売赡?？?qǐng)找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明白趙州橋建立的什么特點(diǎn)？”（老師出示句子填空）（）是趙州橋“世界著名”的緣由之一。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感。借此段的.學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明白的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作實(shí)力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，我留意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋特別宏偉。讓學(xué)生和小伙伴探討找出作者怎樣寫它的宏偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)?、橋長(zhǎng)，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí)，讓學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。

在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)實(shí)是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。

二、美的熏陶。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（活靈活現(xiàn)），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著活靈活現(xiàn)的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很簡(jiǎn)單的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告知學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得特別生動(dòng)詳細(xì)，從而告知學(xué)生，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的實(shí)力，老師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的氛圍自然深厚，他們獲得學(xué)問的感受也是輕松開心的。

趙州橋教學(xué)反思3

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)和美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建立年頭，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

這堂課上完，我認(rèn)為勝利之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀好用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清楚。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思索從哪些句子能夠體會(huì)出趙州橋宏偉、堅(jiān)實(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的宏偉，完成其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達(dá)積累語言的`目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從學(xué)問技能、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜愛的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培育學(xué)生的語感

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三小節(jié)時(shí)，透過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有很多缺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。

趙州橋教學(xué)反思4

在展示《趙州橋》第一課時(shí)過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，駕馭漢字的識(shí)字、寫法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得自己須要的學(xué)問。在駕馭基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習(xí)的學(xué)問。在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào)，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)中，孩子肯定會(huì)積累許多識(shí)字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的實(shí)力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方法，剛好賜予確定和激勵(lì)。

匯報(bào)展示過后，鞏固所學(xué)生字。我采納的方法有兩種，一是在豐富多彩的嬉戲中鞏固，如開火車等。二是在讀文中鞏固。識(shí)字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過來鞏固了這些字的相識(shí)。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的溝通，進(jìn)一步在語境中識(shí)字，同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ?，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。

二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

這一課要求會(huì)寫的'字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯(cuò)的字、筆畫多的字、筆順特殊的字等來指導(dǎo)。先是視察字的特點(diǎn)，每筆每畫的位置，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字（趙、創(chuàng)、舉、智）進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。

孩子們很會(huì)視察，讓學(xué)生范寫，提出了自己的見解，幫助同學(xué)訂正。之后，同學(xué)們?cè)跁鴮懼?，心中有了這些字，基本能做到一揮而就，再比照，再比較，再去完善地書寫。

三、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合

在教學(xué)中，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜愛的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生實(shí)行的方式許多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報(bào)溝通時(shí)，通過小組的相互補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特殊高，也學(xué)得比較深化。“以生為本”，在充分敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地變更學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

當(dāng)然，要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提示，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫姿態(tài)，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假如把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些，把賜予孩子書寫的確定性的語言運(yùn)用地更豐富一些，信任課堂中孩子的識(shí)字寫字實(shí)力與實(shí)效會(huì)更加出彩！

趙州橋教學(xué)反思5

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人志向和民族命運(yùn)、國(guó)家將來聯(lián)系起來，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思，為趙州橋的修建切入思想路途，就是古代勞動(dòng)者是如何用才智建立趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn)，而且了解設(shè)計(jì)者和建立者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中。

在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生協(xié)作讀感受趙州橋“宏偉”的特點(diǎn)；趙州橋的堅(jiān)實(shí)體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采納先閱讀文本再小組探討的方式，請(qǐng)孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得特別好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)實(shí)有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住多數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)實(shí)了。

為了讓學(xué)生更深刻的.理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的才智和才能”，我通過圖畫對(duì)比古今建立條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春，激勵(lì)學(xué)生像李春一樣專心做事，用才智創(chuàng)建生活，做一個(gè)有志向、用才智為人民服務(wù)的時(shí)代新人。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析了文章的寫法，教會(huì)學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的練習(xí)。讓學(xué)生觀賞各種各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國(guó)的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛，激勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最志向的橋，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法。

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，整堂課“語文味”比較深厚，整體效果比較志向。

趙州橋教學(xué)反思6

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀。課文語言精確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族驕傲感。在探討教材時(shí)，我發(fā)覺這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過老師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界著名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界著名的緣由。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生深厚的愛好。

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序

語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)潔”是老師對(duì)文本深化解讀后的深化淺出，是對(duì)教材的精確把握，我們的“簡(jiǎn)潔”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)潔”，我背后做了“不簡(jiǎn)潔”的事情：深化地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳聞，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的才智和力氣。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序，突出以簡(jiǎn)約的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料：由一個(gè)詞“世界著名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，

二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

老師也是一本書，老師這本書對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響，只有老師感動(dòng)了，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——驕傲。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感，。例如我告知他們一個(gè)數(shù)字往往賽過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)實(shí)宏偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的才智和才能。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和運(yùn)用的考驗(yàn)，至今仍舊雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)實(shí)，感受它的“世界著名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的才智。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們驕傲的評(píng)價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最宏大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)擁有這座神橋驕傲不以。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——驕傲。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來簡(jiǎn)單多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精致的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚羨不以，特殊是“有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中出現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得特別到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國(guó)家檔案”的.形式出現(xiàn)，新穎新奇，學(xué)生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動(dòng)填寫“國(guó)家檔案”的項(xiàng)目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞啊！

經(jīng)過實(shí)小的宋書記、楊校長(zhǎng)、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢，他們對(duì)趙州橋充溢了憧憬之情。課上完之后，大家又在一起探討，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰出名的古建筑。我們每天從它的古老的背上走過，講古建筑時(shí)卻沒提到它，些許有點(diǎn)缺憾！

最終我想說：課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，因?yàn)椤白蠲赖慕袒呛秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”。

趙州橋教學(xué)反思7

一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。

咸______（）蘭______（）夸______（）

______（）______（）______（）

二、依據(jù)說明寫出詞語。

1．歷史上遺留下來的各種財(cái)寶。（）

2．堅(jiān)固，牢固，結(jié)合得緊密，不易被破壞。（）

3．在正式動(dòng)工前，依據(jù)預(yù)定的目的、要求，制定的方法、圖紙等。（）

三、寫出下列詞語的反義詞。

堅(jiān)實(shí)—減輕—節(jié)約—

四、擴(kuò)詞練習(xí)。

（）（）（）（）

計(jì)（）欄（）固（）史（）

（）（）（）（）

五、仿照例句，用加粗詞造句。

1．這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的.重量，節(jié)約了石料。

____________________________________________________

2．這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀。

__________________________

六、課文填空。

趙州橋特別（）。橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬，中間行（），兩旁（）。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭（），下面沒有（），只有一個(gè)（）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（）上。大橋洞頂上的（）兩邊，還各有兩個(gè)（）的小橋洞。平常，河水從（）流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)（）流過。這種設(shè)計(jì)，在（）史上是一個(gè)（），既（）了流水對(duì)（）的沖擊，使橋不簡(jiǎn)單被大水（），又減輕了橋身的（），節(jié)約了（）。

趙州橋教學(xué)反思8

為了實(shí)行語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”提倡的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。

一、課前做好兩個(gè)打算工作

1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“宏偉、堅(jiān)實(shí)、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在訂正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)學(xué)問。

二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、干脆從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避開在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、奢侈有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、略讀一、四段。第一段可彩老師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建立的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3、精學(xué)二、三段?？稍陂_課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜愛文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到其次段或第三段可就先干脆重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次或第三段。其次、第三段的精學(xué)，老師應(yīng)敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合探討題綻開小組合作學(xué)習(xí)。其次段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的'？你最喜愛這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜愛這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綻開溝通。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生溝通用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)約石料。這種超群奇妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣。探討：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“全部的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，其次種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人才智才能的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智而感到驕傲的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦其次、第三段。

三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延長(zhǎng)

依據(jù)課文的狀況和學(xué)生的愛好，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界著名的趙州橋。

2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

3、畫一畫你所喜愛或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中其次、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟識(shí)的一座橋，寫一段話。

趙州橋教學(xué)反思9

這篇課文是說明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理清楚，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。

因?yàn)榉N種緣由，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過著名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建立這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯捅憷嗔恕Ｔ诋?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有許多山外的人不遠(yuǎn)萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)卦S多人，為了游人便利，每天都會(huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的才智，無論是歷史的昨天還是今日，人民的才智是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟識(shí)的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界著名”一詞。本文就是以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思索趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从种谑溃?/p>

學(xué)生再讀其次自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精致，激勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種不由自主地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，而且奇妙好玩。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富）

在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡察了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅(jiān)固、堅(jiān)實(shí)”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿足的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅(jiān)實(shí)”是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對(duì)后面內(nèi)容的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。運(yùn)用過渡句能使文章上下文連接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能依據(jù)內(nèi)容運(yùn)用過渡句。

其實(shí)，這學(xué)問點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫詳細(xì)，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫詳細(xì)是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋宏偉，堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法詳細(xì)說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加詳細(xì)形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的'說寫落到實(shí)處。如、寫校內(nèi)的花壇，用一句話怎樣概括，“校內(nèi)的花壇真美??！”“課間非常鐘真是豐富多彩呀！”……激勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫詳細(xì)。（排比句、擬人）是文段的支撐點(diǎn)。

例一、校內(nèi)的花壇真美?。∧且皇u冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；íq如小喇叭，好像在催我們奮進(jìn)；美人蕉更不示弱，猶如美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多喧鬧??！

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。（首先……接著……最終……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是驕傲的，語氣傲慢，面露喜色。

上完本課，本人認(rèn)為留下了些缺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語文教學(xué)中相識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍舊是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美愛好，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)建精神，語文就是回來生活。

趙州橋教學(xué)反思10

這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清楚，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。

因?yàn)榉N種緣由，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過著名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建立這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯捅憷嗔恕Ｔ诋?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有許多山外的人不遠(yuǎn)萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)卦S多人，為了游人便利，每一天都會(huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的才智，無論是歷史的昨日還是今日，人民的才智是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟識(shí)的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界著名”一詞。本文就是以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思索趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从种谑?

學(xué)生再讀其次自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精致，激勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種不由自主地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的.云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)

在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡察了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅(jiān)固、堅(jiān)實(shí)”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿足的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)實(shí)，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)實(shí)”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。運(yùn)用過渡句能使文章上下文連接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能依據(jù)資料運(yùn)用過渡句。

其實(shí)，這學(xué)問點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋宏偉，堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法詳細(xì)說明。這樣，使描述的資料更加詳細(xì)形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處。如、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間非常鐘真是豐富多彩呀!”……激勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫詳細(xì)。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。

例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；íq如小喇叭，好像在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱，猶如美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多喧鬧啊!……

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是驕傲的，語氣傲慢，面露喜色。

上完本課，本人認(rèn)為留下了些缺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語文教學(xué)中相識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍舊是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美愛好，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)建精神，語文就是回來生活。

趙州橋教學(xué)反思11

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面資料：宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建立年頭，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課文語言精確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生劇烈的民族驕傲感和愛國(guó)心情。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。我采納不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞簡(jiǎn)便開心地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后經(jīng)過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和駕馭課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理打算。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和學(xué)問水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求比照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生探討。此外，我敬重學(xué)生的發(fā)言，從多方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性。

這堂課上完，我認(rèn)為勝利之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀好用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清楚。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從學(xué)問技能、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的'特點(diǎn)，背誦自我喜愛的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培育學(xué)生的語感。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三段時(shí)，經(jīng)過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有很多缺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建立時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控本領(lǐng)還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

趙州橋教學(xué)反思12

自上三年級(jí)的課以來，本課是用時(shí)較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯(cuò)，爪的讀音弄不清晰，查字典的學(xué)問出現(xiàn)的問題尤多，寫不對(duì)大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對(duì)，再查安排數(shù)不對(duì)，釋義搞不清、選不對(duì)，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，對(duì)比方句推斷不對(duì)，快樂表達(dá)不會(huì)仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。

先從課堂找緣由，學(xué)生聽課不仔細(xì)，不專心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不用心，學(xué)生被動(dòng)的聽，而不是帶著問題主動(dòng)的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者井井有條，而聽著被動(dòng)地聽，聽不聽我也不知，會(huì)不會(huì)也不清晰，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的起先。

再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生探討后推斷對(duì)錯(cuò)，指出其中錯(cuò)誤的緣由，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的緣由，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)學(xué)問的甘苦，求知的歡樂。對(duì)于一些不相宜探討的錯(cuò)誤要明確告知學(xué)生正確答案，以免奢侈時(shí)間，讓學(xué)生無所適從，為探討而探討，應(yīng)當(dāng)讓探討有價(jià)值，有意義。

對(duì)書寫中出現(xiàn)的'問題，一要要求嚴(yán)格，二要在之前留意引導(dǎo)示范，保證書寫的時(shí)間，終歸學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)建輕松、舒適的寫字環(huán)境。

最不應(yīng)當(dāng)忽視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不行少。

趙州橋教學(xué)反思13

《趙州橋》第一課時(shí)反思：

在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)共享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，體會(huì)文中的文字字面意思，從而理解課文的狀況，為下面的學(xué)習(xí)供應(yīng)更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生駕馭更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采納了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《趙州橋》其次課時(shí)反思：

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在教學(xué)過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)實(shí)體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個(gè)試驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)試驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過視察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)實(shí)。這個(gè)試驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)驗(yàn)過10次洪水，８次地震和多年的斗爭(zhēng)，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)實(shí)了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對(duì)課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的`理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解。但靠著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精致絕倫，我想假如有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時(shí)，學(xué)生雖然愛好盎然，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少，的確是不能把欄板上的圖案說精致的。同時(shí)，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精致的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，特別費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不簡(jiǎn)單。年頭雖已久遠(yuǎn)依舊如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精致時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

趙州橋教學(xué)反思14

《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的其次課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建立人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缰臉虍a(chǎn)生了極大的愛好。

描寫趙州橋宏偉的部分主要運(yùn)用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采納了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到贊揚(yáng)時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”這段