教學設計【導入新課】《說句心里話》里有這樣一句歌詞，你不站崗我不站崗誰來保衛(wèi)咱媽媽，誰來保衛(wèi)國，誰來保衛(wèi)家？這說明你和媽媽、國、家之間是說明關系？【板書】世界是普遍聯(lián)系的展示教學目標：知識目標：1、識記聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性2、理解聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性原理及方法論意義(重點)（難點）能力目標：培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題和分析問題的能力情感態(tài)度價值觀目標：堅持用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境自主學習：閱讀課本P54-57頁，找出相關問題答案并在課本上做好標記1、什么是聯(lián)系？2、聯(lián)系有哪些特點？3、如何理解聯(lián)系的普遍性？4、如何理解聯(lián)系的客觀性？為什么人為事物的聯(lián)系也是客觀的？5、聯(lián)系的多樣性的形式及方法論要求？成果展示：【板書】一、聯(lián)系的含義聯(lián)系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。教師從事物之間、事物內部諸要素之間兩個不同的方面講解區(qū)分，學生分別舉例說明。課件展示自然界、人類社會、思維領域的聯(lián)系【板書】二、聯(lián)系的特征【板書】1.事物的聯(lián)系具有普遍性【創(chuàng)設情境】課件展示自然界、人類社會、思維領域的聯(lián)系[歸納總結}通過同學們的分析，使我們從多方面、多角度對聯(lián)系的普遍性有了清楚的認識，即：聯(lián)系的普遍性表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）任何事物內部的各個部分、要素、環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的（內部聯(lián)系）（2）任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著（外部聯(lián)系）（3）從無機物到有機物，從自然界到人類社會和人類思維，萬事萬物無不處于相互影響、相互制約和相互作用的關系之中，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體?？偨Y歸納：聯(lián)系普遍性原理方法論原理：事物是普遍聯(lián)系的，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體方法論：我們要用聯(lián)系的觀點看問題，切忌用孤立、片面的觀點看問題思考：聯(lián)系具有普遍性，因此世界上任何兩個事物之間都有聯(lián)系？你現(xiàn)在與特朗普有聯(lián)系嗎？以后可能會發(fā)生聯(lián)系嗎？學生回答，教師總結：聯(lián)系具有普遍性，但并不意味著任何兩個事物都有聯(lián)系，因為任何兩個事物的聯(lián)系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯(lián)系。課堂訓練1[思考并自主探究]人可以通過自己的活動影響和改變生態(tài)平衡，但不能破壞生態(tài)平衡。這是為什么？學生回答，導入聯(lián)系的客觀性【板書】2.聯(lián)系的客觀性（1）聯(lián)系客觀性的含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。（2）自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。圖片展示：自然降雪、人工降雪進一步理解自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。思考：人為事物的聯(lián)系為什么是客觀的？[共同探究]學生閱讀教材、并舉例分析說明人為事物的聯(lián)系是人類實踐的產物，盡管它們呈現(xiàn)著“人化”的特點，但這種聯(lián)系仍然不以人的意志為轉移。因為人為事物的聯(lián)系只有反映了客觀的聯(lián)系才具有真實性，并經過實踐這一客觀的物質活動才能轉化為現(xiàn)實性。所以，人類社會所創(chuàng)造的一切事物的聯(lián)系，就其本質而言都是不以人的意志為轉移的。（想一想）鴨蛋是鴨子生出來的，咸鴨蛋是咸鴨生出來的。彗星出現(xiàn)預示國家興衰；“左眼跳財，右眼跳災”；“喜鵲報喜，烏鴉報喪”；“8”就是發(fā)“4”就是死，你如何看待這些現(xiàn)象？（學生回答后，教師歸納。）這是一種用虛構的主觀聯(lián)系代替事物真實聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來，主觀確定8是“吉祥”，4是“惡兆”。發(fā)財與“8”這個數(shù)字之間本來沒有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財。歸納總結:方法論1.要求我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。議一議：聯(lián)系是客觀的，是否意味著人對事物的聯(lián)系無能為力呢？[創(chuàng)設情境]古代嫦娥奔月敦煌飛天——夢想中的聯(lián)系新中國1970年東方紅1號人造衛(wèi)星，1999年第一艘無人飛船——建立起人與太空的聯(lián)系2003年神五載楊利偉，2007年神七載翟志剛、劉伯明、景海鵬——在原有聯(lián)系的基礎上建立起新的具體聯(lián)系投影顯示：青藏鐵路和杭州灣大橋示意圖[共同探究]學生討論，交流，教師點撥、啟發(fā)。[歸納總結}聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調整原有的聯(lián)系，建立新的具體的聯(lián)系。青藏鐵路的修建，結束了西藏自治區(qū)不通鐵路的歷史，進一步改善了青藏高原的交通條件和投資環(huán)境，促進西藏資源開發(fā)和經濟快速發(fā)展。對加強內地與西藏的聯(lián)系，促進藏族與各民族的文化交流，增進民族團結，造福沿線人民，發(fā)揮著重要作用。事物聯(lián)系是客觀的與人們可以改變事物的聯(lián)系狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系并不矛盾。第一，所謂人們可以改變事物聯(lián)系的狀態(tài)，只是改變了事物聯(lián)系的具體形式，并不是從根本上取消了事物自身固有的聯(lián)系。第二，當人們試圖建立新的具體聯(lián)系時，只有根據事物固有的聯(lián)系內容，才能辦得到。否則，任何建立新的具體聯(lián)系的嘗試都會失敗。例如，人們發(fā)射地球通信衛(wèi)星，不僅與地球之間建立了新的具體聯(lián)系，而且成為人們之間一種新的具體聯(lián)系的中介。但是，它的發(fā)射成功，就必須嚴格按照宏觀事物固有的力的聯(lián)系進行計算，如果忽視了事物的固有聯(lián)系，出現(xiàn)不允許的誤差，衛(wèi)星不可能成功發(fā)射，這種新的具體聯(lián)系是不可能建立起來的。方法論2.人可以根據事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調整原有的聯(lián)系，建立新的（具體）聯(lián)系?？偨Y歸納：聯(lián)系的客觀性原理方法論原理：（1）聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。聯(lián)系是客觀的，并不表示人在聯(lián)系面前無能為力。方法論：（1）這就要求人們想問題、辦事情時要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。（2）人具有主觀能動性，可以根據事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。課堂訓練1以“一個男人在世界上扮演著多種角色”選擇題導入聯(lián)系的多樣性【板書】3、聯(lián)系的多樣性（1）原因：世界上的事物千差萬別，具有多樣性，事物的聯(lián)系也是多種多樣的（2）聯(lián)系的表現(xiàn)形式直接聯(lián)系間接聯(lián)系內部聯(lián)系外部聯(lián)系本質聯(lián)系非本質聯(lián)系必然聯(lián)系偶然聯(lián)系因果聯(lián)系，整體部分聯(lián)系……【板書】3.聯(lián)系的多樣性[創(chuàng)設情境]投影顯示：探究活動四連連看聯(lián)系的多樣性魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。必然聯(lián)系(2)城門失火，殃及池魚。直接聯(lián)系(3師傅領進門修行在個人間接聯(lián)系(4種瓜得瓜，種豆得豆內部聯(lián)系和外部聯(lián)系(5）無風不起浪整體與部分聯(lián)系(6)牽一發(fā)而動全身因果聯(lián)系圖片展示：漫畫《始料不及》，學生討論，歸納總結聯(lián)系多樣性的方法論要求：要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。既要看到直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，又要重視間接的、本質的和長遠的聯(lián)系。歸納總結：聯(lián)系多樣性的原理方法論原理：世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣的。聯(lián)系是有條件的，具體的。方法論：這就要求人們想問題、辦事情時注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切要以時間、地點、條件為轉移。既要看到直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，又要重視間接的、本質的和長遠的聯(lián)系?！菊n堂小結】多媒體展示知識結構通過學習，使我們認識到哲學上的聯(lián)系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。唯物辯證法認為，世界上一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，其中沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，多樣的。這就要求我們在認識世界和改造世界的過程中，要認識和把握事物的真實聯(lián)系，具體分析事物之間的聯(lián)系，堅持用普遍聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。【課后練習】——直擊高考【課后作業(yè)】1.背誦：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性原理及方法論2.整理好筆記3.預習7.2用聯(lián)系的觀點看問題，找出以下問題答案。（1）整體與部分相互區(qū)別？（2）整體與部分相互聯(lián)系，密不可分？（3）整體與部分辯證關系的方法論？（4）系統(tǒng)的含義是什么？系統(tǒng)的基本特征有哪些？（5）如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法？【教學反思】利用多媒體教學方式，結合當前社會熱點問題，創(chuàng)設新的教學情景，既增加了課堂教學的容量，提高了課堂教學的實效性。同時也調動了學生學習政治課的積極性和主動性。通過組織學生自主學習、合作探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生通過自己分析得出結論，學生對理論觀點的把握也就更得透。從而加深了學生對“世界是普遍聯(lián)系的”的理解。學情分析哲學是一種思維科學，理論比較抽象，高一學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。

但學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。共性：這個年齡段的學生充滿生機和活力，對任何事物都有很強的好奇心，學習興趣很容易被激活。個性：我們班的學生大部分來自農村，閱歷較淺，知識理論基礎單薄，接觸新興事物的機會較少，且有較明顯的厭學情緒，較難理解一些常識問題。效果分析通過本課的學習，同學們基本上都理解了整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。知道了聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。對聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性的原理方法論有了初步認識，課下需要進一步牢固記憶。在教學中結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。深刻理解并把握聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，學會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。教材分析《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版必修4“哲學與生活”模塊第三單元第七課第一框題的內容。本單元側重于從方法論的角度回答“如何看待我們的世界”這一主題，在全書中處于承上啟下的位置，上承第二單元“我們如何看待周圍的世界”，下啟“如何認識社會，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀”這一全書的終點和歸宿，為學生正確認識社會、正確進行科學的價值選擇，實現(xiàn)人生價值，提供了方法論的指導。從學科邏輯的角度看，本單元屬于辯證法的范圍，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，是唯物辯證法的第一個總特征，是我們認識和觀察事物的基本方法。通過本框的學習，讓學生領悟聯(lián)系的觀點，學會用聯(lián)系的觀點理性看待身邊的人和事，處理好生活中的實際問題。評測練習1.某視頻中，一只小貓頭鷹被人用大手輕輕撫摸,它瞪大了眼睛，顯得傻氣而乖巧，網友皆呼“萌”。但科學研究表明,它的“萌態(tài)”是因恐懼而身體僵硬、動作緩慢。這給我們的啟示是(

)A．要堅持具體問題具體分析

B.要在普遍聯(lián)系中把握事物C.人為事物的聯(lián)系具有主觀性

D.既要看到現(xiàn)象，更要把握事物的本質2.我國每年生成的8億多噸秸稈的綜合利用率不高，絕大部分被廢棄。某公司深入研究秸稈的特性，另辟蹊徑，利用秸稈制造生態(tài)環(huán)保、結實耐用的板材，產品在國內外廣受歡迎，取得巨大的經濟效益。該公司之所以能夠捕捉到他人通常視而不見的商機，是因為①善于突破事物表面的聯(lián)系，把握其本質的聯(lián)系

②善于根據事物之間的固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系③尊重聯(lián)系的多樣性，重視發(fā)揮偶然聯(lián)系的作用④尊重客觀聯(lián)系，發(fā)揮創(chuàng)新觀念改造世界的作用A．①②

B．②③

C．②④

D．③④課后反思利用多媒體教學方式，結合當前社會熱點問題，創(chuàng)設新的教學情景，既增加了課堂教學的容量，提高了課堂教學的實效性。同時也調動了學生學習政治課的積極性和主動性。通過組織學生自主學習、合作探究，