建筑結構超限高層詳述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑結構超限高層詳述建筑結構超限高層詳述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。超限高層建筑集錦(抗震設防專項審查)王亞勇全國超限高層建筑抗震審查專家委員會中國建筑科學研究院014-8-1國家大劇院北京市建筑設計院014-8-12《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！痹趥鹘y(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，我在新理念指導下的數(shù)學課堂進行了數(shù)學課堂生活化的教學實踐。一、以生活導入知識，激發(fā)學生興趣“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，教師應結合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。我在教學《小數(shù)的性質》一課時，正臨“六?一”兒童節(jié)，我問學生：“同學們，你們知道過些天是什么節(jié)日嗎？”學生興高采烈的說是“六?一”兒童節(jié)。我問：“六?一”兒童節(jié)時你有什么打算嗎？學生紛紛提議，有的說去公園，有的說要去肯德基吃一頓等等。這時，有個學生說要和老師、同學們開個聯(lián)歡會。我順勢說：“開聯(lián)歡會就得布置會場，看來我們得買一些裝飾物。那么，在購買裝飾物時，你會考慮哪些問題呢？”學生說：“物美價廉！”接著，我出示了準備好的市場調(diào)查，讓學生看屏幕上的課件，我問：“你認為我們應該到哪一家去買彩帶呢？為什么？”學生聽后各抒已見。這樣的導入減少了學生對新知識的陌生感，喚起了他們探索的欲望，感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。二、以生活設置問題，讓學生易懂易學古人云：“感人心者，莫先乎情。”數(shù)學課本來就較為枯燥，加上由于數(shù)學教師常常不擔任班主任工作，與學生交流有限，再加上學生對老師的理解不夠，由此數(shù)學教師常被冠以古板、迂腐的字眼。所謂“親其師，信其道”，作為數(shù)學教師，就要敢于放下架子，努力去消除自己在學生中的不良印象，主動走進學生中間，敞開心扉和學生交朋友，關心他們的生活和學習的一點一滴，去了解他們的思想動態(tài)，去詢問他們碰到了哪些困難和問題，去征求他們對數(shù)學課的意見和建議。同時，數(shù)學教師也要留心觀察生活，精通各科知識，不僅讓自己懂得“123”，還要懂得生活中的數(shù)學，以此影響學生、吸引學生，從而讓學生對自己所上的科目感到興趣盎然。荷蘭數(shù)學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程?！币虼耍诮虒W過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”，教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合，找出學生感興趣的問題來。三、從生活中找出練習，讓學生學以致用《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！爆F(xiàn)代心理學研究也表明，學生對學習內(nèi)容的認知和學習，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。1、用數(shù)學眼光認識周圍事物。數(shù)學源于實踐，又應用于實踐。在教學中，要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。2、用數(shù)學知識解決實際問題。如教《長方形的面積》后，我讓學生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地板及錢數(shù)。于是學生必須對房間面積進行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后再進行計算。通過這種把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的活動，學生興趣倍增，既能有效地鞏固所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實生活中。四、創(chuàng)設生活情境，優(yōu)化課堂教學《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。”教師只有創(chuàng)設教學情境，才可以滿足學生的這種需要。因此，要求教師必須重視創(chuàng)設教學情境。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師要善于備好課，要通盤考慮好教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在如何創(chuàng)設教學情境上下工夫，要確保上課一開始就能深深地吸引住學生，讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們成為學習的主角，讓他們在亢奮的狀態(tài)之中去主動探索，去發(fā)現(xiàn)知識?！傲己玫拈_端，是成功的一半。”教師善于創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生對學習的興趣，會對提高課堂的有效性起到很好的推動作用。五、動手參與實踐，激發(fā)學生興趣教育家馬芯有句名言：“學生的智慧在他的指尖上?！庇纱丝梢?，動手實踐對于激發(fā)學生的思維、對于知識的理解和掌握是非常有幫助的。因此，在教學中，教師不妨設計一些具有探索性的數(shù)學問題，讓學生自己去動手實踐、動眼觀察、動腦思考、動心猜想，隨后發(fā)現(xiàn)結論，并最好能夠用命題的形式把結論表述清楚。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要―――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！眲邮謱嵺`這種方式，能讓學生獲得解決問題后的愉悅，從而保持對數(shù)學課的濃厚興趣。“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容。在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學真正成為學習的主人。與風風火火的新教材培訓、教學觀摩、論文評選等基本功的比賽相比，農(nóng)村中學美術課堂中老舊、生搬硬套教材，甚至應付教學的現(xiàn)狀更顯農(nóng)村中學美術課改的尷尬局面。我們姑且不論農(nóng)村中學美術師資方面的硬傷，至少在以下幾個方面是嚴重脫節(jié)的：1、教材中的課堂練習材料無法落實，造成教與學的脫節(jié)，嚴重影響了教學效果；2、課程與課堂教學時間的矛盾，中學美術課每周只有一節(jié)，致使許多美術課堂活動時間捉襟見肘，或者乘興而來，敗興而去；3、缺少教材掛圖。因此，一線的美術教師們抱著現(xiàn)有教材，而不在課程資源的開發(fā)上下功夫，其結果只能是把新課程扼殺在老課堂上。就以上問題，本人在多年的一線教學生涯中，積累了如下認識：一、校內(nèi)美術教育資源的開發(fā)與利用1.教材資源的開發(fā)。教材資源的開發(fā)也可說是教材運用的延伸與發(fā)展，就美術學科教材內(nèi)容而言，其具有符合美術課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。美術教材資源的開發(fā)與利用是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在于“創(chuàng)造性”、靈活使用教材。如八年級的《心靈的關愛》這一課，如果僅僅讓學生做一張賀卡，還不能完全調(diào)動學生的學習積極性。但是如果我們稍微改變賀卡交換的方式――讓大家把制作設計好的賀卡放在一個大箱子內(nèi)，讓學生們用摸彩的方式（教師要注意引導）交換禮物，這無疑會大大激發(fā)學生們對成功作品的期待而把作業(yè)完成好。2.校園環(huán)境的開發(fā)。目前大多數(shù)的農(nóng)村中小學都有一定的綠化帶，校園都有一定規(guī)模。因此學?？衫米呃取⑦^道的墻上懸掛學生的美術作品，學校的櫥窗也該是學生展覽作品的陣地。比如在我們校園櫥窗內(nèi)每學期都有定期的學生優(yōu)秀美術作業(yè)展示。此外，我還要求每個班級設置一個“美術畫廊”專門布置展覽班級學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生體驗到美術作品所帶來的成功的喜悅。農(nóng)村中學的圖書館閱覽室是相對薄弱的地方，但是學校能提供一些美術的報紙、雜志等也可大大開闊學生的藝術視野，這也是開發(fā)課程資源的手段之一。二、校外美術教育資源的開發(fā)與利用走出校園是一片廣闊的天地，校外資源應該是美術課程資源取之不盡用之不竭的泉源。這些資源歸納起來可以分為兩大類：第一類可稱為軟件，就是一些思想的火花、靈感的閃現(xiàn)，使教師能在瞬間捕捉到一些點子進而開發(fā)出新的課程資源；第二類，可稱為硬件，包括學校所在地的風土人情、自然、社會、經(jīng)濟環(huán)境，等等。1.捕捉生活中的靈感，積累創(chuàng)新的點子。據(jù)編寫湘版教材的專家介紹，當初他們編寫教材時為了能寫出優(yōu)美合理的課例，想出一些寶貴的點子，幾乎是絞盡腦汁。但有時卻是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。生活一個場景、一句話⋯⋯會讓你茅塞頓開。2.利用本土資源，豐富教學內(nèi)容。主要有4方面。①利用豐富的生態(tài)開發(fā)美術課程資源。由于農(nóng)村學校缺少公共圖書館、博物館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當?shù)厣鷳B(tài)資源。這樣，既讓學生經(jīng)常關注身邊事物的美，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。②利用地域特點開發(fā)美術課程資源。教師也應在教學中結合學校實際的地域特點，對地域資源進行挖掘、整理，組織成教學內(nèi)容。③利用自然景觀開發(fā)課程資源。我省黃果樹瀑布，荔波小七孔，赤水丹霞等都是旅游勝地，教師可引導學生利用郊游活動、節(jié)假日、社會實踐等機會走進大自然，引導他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的成長變化，體驗領悟大自然的美，積累美術創(chuàng)作的素材。④利用民俗文化開發(fā)課程資源。提煉民間藝術使之成為美術課程的新資源是我們一線美術教師義不容辭的責任。“民間的，也是世界的”，所以民間藝術是我們開發(fā)現(xiàn)代美術課程資源的寶庫，但這個寶庫需要我們?nèi)ズ亲o，去挖掘。遵義是“紅色旅游勝地”，我?guī)W生實地參觀、寫生，了解它的結構、歷史、文化內(nèi)涵、風土人情、它的美。讓學生傳承祖先文化瑰寶，并讓它發(fā)揚光大。三、美術課程資源的綜合性開發(fā)與利用流行文化本身也是一種可開發(fā)的課程資源。目前在校園內(nèi)，學生最鐘愛的美術形式和活動非卡通畫莫屬，從小學到高中卡通漫畫無處無時不在。近年來紅極一時的“彩泥畫”，就是一個典型的例子。究其原因，其一：以卡通形象粉墨登場迎合中小學生審美心理；其二：色彩艷麗，裝飾性強；其三：制作簡單，一學就會。因此本人關注并思考如何讓泥巴畫入課堂，成功開發(fā)了《觸摸美麗?D?D泥土鑲嵌畫》，取得了良好的教學效果?？傊?，農(nóng)村美術課程資源的開發(fā)和利用對于我們課程的創(chuàng)造性實施，對于校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。只有我們不停地進行實踐、開拓，才能發(fā)揮其獨有的作用，才能讓我們農(nóng)村美術課程資源連綿不斷在我們所熱愛的土地上成長、開花、結果。超限高層建筑集錦(抗震設防專項審查)王亞勇全國超限高層建筑抗震審查專家委員會中國建筑科學研究院014-8-1國家大劇院北京市建筑設計院014-8-12014-8-1014-8-1中國國家大居014-8-1014-8-1014-