新形勢下學校德育的

前瞻性思考與實踐上海市教育科學研究院謝詒范一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)十年動亂后的無奈選擇：

單獨強化課堂教學、單獨強化德育，教育實踐形態(tài)進入不正常時期，德育工作開始自成體系、日益“完善”。對“單獨強化”為特征的教育實踐形態(tài)的評價：具有歷史的合理性，走出了“德育”被異化的泥潭，使德育從天上回到地下，推動了對德育的重視，奠定了行為規(guī)范教育的基礎，實現(xiàn)了傳統(tǒng)美德教育的回歸，“收養(yǎng)”了心理健康教育這個遲到的“新生兒”。（一）歷史反思“單獨強化”歷史階段的結束

時間：九十年代中期

標志：素質(zhì)教育大討論

條件：社會主義市場經(jīng)濟體制的方向確立困難：反身認識上——先入為主，身在廬山不識廬山真面目教師經(jīng)驗上——思維方式和教育行為基本成形、日趨穩(wěn)固整體重建上——改變舊的狀態(tài)既是“重建”的重要目的，又是“重建”的先決條件。大家一起做才能重建，但久已不習慣大家一起做了。

基礎：學校的成功經(jīng)驗教育新觀念的吸收教師的敬業(yè)精神與實踐智慧一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)（一）歷史反思完整（系統(tǒng)性）：

完整的學校教育——理論層面：諸育相聯(lián)，整體推進，但不等于齊頭并進

實踐層面：各項工作互補互促，整體聯(lián)動在每項工作中諸育交融，結構合理完整的學生發(fā)展——理論層面：諸素質(zhì)相聯(lián)，整體發(fā)展，但不等于同步同速實踐層面：各種精神和行為相輔相成，整體顯現(xiàn)在每一種教育活動中諸素質(zhì)融為一體，相得益彰（二）科學形態(tài)的特征一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)全面（結構性）：全面的教師發(fā)展——理論層面：素養(yǎng)綜合、能力全面作為“教師”的人和作為“人”

的教師均衡發(fā)展互為表里

實踐層面：班主任工作和教學工作“雙能”教會學生做學問和教會學生做人“雙能”全面的學生發(fā)展——理論層面：素質(zhì)全面、結構和諧、潛能深厚

實踐層面：知識面廣、能力多樣、特長明顯一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)（二）科學形態(tài)的特征科學（技術性）：

科學的教育教學——理論層面：教育教學規(guī)律的把握，學生成長規(guī)律的研究，教師自身發(fā)展特點的自知實踐層面：教育教學的理念與方法，師生關系的觀念與行為，實踐研究的能力與經(jīng)歷

科學的學習方式——理論層面：主體性體現(xiàn)，學習的方法論與方法論學習，實踐層面：主動積極的態(tài)度，自主選擇的能力，規(guī)范良好的習慣，反思總結的方法，勤于實踐的精神一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)（二）科學形態(tài)的特征工作狀態(tài)：各自為政，單獨強化

德育工作從機構設置、管理系統(tǒng)到工作方式越來越獨立化，對德育工作單兵獨進式的加強掩蓋并助長了違背教育工作基本規(guī)律的隱患，宣傳、口號上的重視掩蓋并助長了實質(zhì)上不重視的暗流。同樣的錯誤錯誤思想方法使德育工作系統(tǒng)之內(nèi)的有關各項工作日益獨立化、體系化，導致德育工作成為越來越多相互疊加、重復繁雜的工作的拼湊。同時又在整個學校教育中實際上處于附加的地位。諸育狀態(tài)：分割肢解，舍本求末

在理論上割斷諸育的內(nèi)在聯(lián)系，必然使德育缺乏支持條件，流于表面化、空洞化、說教化。在實踐上削弱德育在各項工作中的應有含量，必然導致德育被邊緣化、附屬化。（三）積重難返的弊端表現(xiàn)一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)教師群體狀態(tài)：要求單獨化，素質(zhì)片面化

教師被劃分為承擔不同任務的特種群體，放棄了大群體的共同任務。德育成為一部分教師的專門化任務，其他教師可以“理所當然”的不承擔德育的職責；班主任崗位異化為專門進行德育工作的崗位，成為部分教師的“專利”，其他教師可以“理所當然”的不當班主任，或者僅僅為具備憑職稱等功利目的擔任有限時間的班主任工作。課程狀態(tài)：重此輕彼，重表輕里，重形輕實，重近輕遠德育在課程的實施中未進入主體地位，內(nèi)容上未全面融入各類課程、各門學科的整體內(nèi)容中，途徑上未形成開放多樣的、課內(nèi)外、校內(nèi)外貫通一體的課程實施格局，在管理上德育管理仍游離于課程教學管理系統(tǒng)之外。（三）積重難返的弊端表現(xiàn)一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)管理狀態(tài)：職能窄化，運行分化，壁壘森嚴，千線一針

學校管理系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)性被削弱，德育管理系統(tǒng)另立門戶，貌似“強壯”，實質(zhì)“單薄”，孤軍作戰(zhàn)，事倍功半。（三）積重難返的弊端表現(xiàn)一、歷史使命：重建科學的學校教育實踐形態(tài)一是純“頭兼腦”須的整河合二是枯“身赤體”則的整盜合三是蛾“營皂養(yǎng)”暑的整迎合四是寸“落尊腳點搞”的匠整合五是露隊伍向人筐人都纖是德農(nóng)育工怒作者六是膝管理淋各號部門炊協(xié)調(diào)歌合作滑形成謹合力（四）重弟建使肉命：貝變“建單獨館強化蛛”為條實現(xiàn)償整合一、刑歷史爹使命轎：重切建科撓學的未學校敞教育大實踐醉形態(tài)二、焦現(xiàn)實帽屏障蓄：對身實施總素質(zhì)椒教育召的干威擾酷與學欄生生設存狀也態(tài)的范不利莊傾向教育絡政績惑觀的謀錯位——升學旅率唯胖一下達姨硬指特標：賣學校促的“緊箍尺咒”學校瞧排位馬的依傾據(jù)：濃對辦四學方魂向的瓜誤導（一語）近俗十年完來“魂反素河質(zhì)教訂育”勝（應伶試教促育）容思潮認的變炕本加決厲二、氣現(xiàn)實噴屏障干：對培實施照素質(zhì)穩(wěn)教育蝕的干昂擾非與學阿生生族存狀鏟態(tài)的虹不利班傾向?qū)W校他教育邪觀的覽異化——培養(yǎng)概考試顯機器前唯重教什細么、斷學什忌么：面只伸教對藍考試“有用”的，挖不考款慮“做人”有用遙的；只教見對眼抽前“有用”的，壇不考敗慮對像學生“終身”有用方的；只重巷視占脾考分培比例慰高的苗學科蒼，不豬重視籠占考破分比檢例低繞的學懼科，放棄資不占程考分產(chǎn)的學頌科怎么餃教、暫怎么系學：機械霸訓練株，簡虧單重舟復；加班頭加點系，不朽惜時夫間；保駕“大三稍門”，貶標低“小三否門”；興趣逼是附伯帶，爬德育豬成“點綴”（一敘）近運十年巷來“世反素渾質(zhì)教倡育”衫（應綱試教玩育）鳳思潮拋的變修本加被厲二、析現(xiàn)實愁屏障皺：對梯實施與素質(zhì)癢教育次的干轉(zhuǎn)擾敘與學依生生竄存狀萍態(tài)的廢不利融傾向社會揀人才叮觀的宗誤區(qū)——高分耳高學秒歷唯喇上德才枯不并攝重顛重機知識爛輕品濱格重學膠習品腔質(zhì)租輕括心理語素質(zhì)重智啞力翻輕橋情感宿意志重自呢我奮掏斗鞠輕譯合作棍共贏分數(shù)公學歷厲替代“才能”重應初試能煩力滔輕冊實踐雅能力重解析題能齒力猜輕動上手能猜力重概房誠念演滅繹而輕胖解決喚問題窯能力重間叢接經(jīng)下驗學晉習效輕劇直接鞭經(jīng)驗紋獲得氣能力重驗借證已暴有結敬論半輕增獨立默見解上和創(chuàng)娘新能務力（一飼）近腰十年獎來“迷反素遇質(zhì)教躬育”片（應戶試教午育）澆思潮端的變書本加林厲二、椒現(xiàn)實桐屏障喇：對卵實施鼻素質(zhì)痛教育照的干領擾賊與學蕩生生允存狀忙態(tài)的音不利毛傾向精神趴層面偏的生曲存狀抽態(tài)：續(xù)人的“主體笛性”意識娃薄弱——→生命維意識待薄弱日趨診嚴重議的“工具神化”傾向烏導致取青少蘇年“主體”地位諷喪失飽的危傳機：學習短的主臭人還長是掙筒分的“工具”？獨立饞的主趴體還霉是實唯現(xiàn)家璃庭未船來功漆利的“工具”？心靈弟健全筆的生像命還較是用厭于“載物讀掙錢”的“工具”？·道德櫻層面秀的生閉存狀鐮態(tài)：蒼人的秒群體纖意識蠟薄弱——貼→合作宵互助抹意識蛛薄弱居住捆條件紐奉優(yōu)越捐帶來仿集群委性降序低成績棚、升毛學等酒功利丸性競羅爭過讀于激西化帶元來排篩他性思、利繳己性過上升與他裝人共惑事協(xié)系作的愿經(jīng)歷肉缺乏乞帶來筆合作哈互助越意識薯與能圈力不漂足（二揚）現(xiàn)珠實環(huán)斷境下啊中小徑學生墓生存等狀態(tài)池的不哭利傾督向二、撈現(xiàn)實嬸屏障靠：對界實施竿素質(zhì)捕教育任的干逮擾午與學案生生晚存狀騾態(tài)的攤不利捏傾向身體鍋層面由的生陶存狀郵態(tài)：怨學生肉運動濱習慣漏缺乏嗽、體雷能鍛泄煉不急足——→自我泉保護果、應甩對災拖害技成能缺循乏自乎身基通本條朗件課外充、校呆外體痕育活棉動時理間極覺少課內(nèi)圣體育褲活動逢得不渠到保睬障日常鏈各類融身體煤不適里感大槽量存倘在運動腰能力脂、動歌作技堪能滯副后于膝生理滾發(fā)展體質(zhì)希體能受承受捏力趨僅弱（二防）現(xiàn)緞實環(huán)景境下居中小蔽學生失生存泰狀態(tài)獎的不盼利傾消向三、模突破雨瓶頸統(tǒng)：增惱強課米堂教修學的壤技術束含量衡量株課堂健教學秘質(zhì)量陷的三顫個指括標課堂暗教學匙的效嫁率——增強驕有效潑時空萄，增書強思腐維負統(tǒng)荷課堂剖教學夢的效爽益——提高招投入次與產(chǎn)環(huán)出比脹值，腿覆蓋績面與頸達成寄度課堂惠教學伯的效重能——各育撕的含立量，字長效占的影釀響提高鬼學科坐德育粱含量較的三煤個條詢件學科蘿教學必功底蚊的基倍礎教學宏的科漲學性柿與藝沿術性教師毯自身任人格忌修養(yǎng)嘴與人只文素唯養(yǎng)的府提升（一想）深喚層評饒價標載準三、計突破紫瓶頸姐：增仰強課橫堂教酸學的基技術汪含量研究嶄學生咽特點班級嘉學生掉較普臘遍的汪共同元特點個別梯學生泛的學旱習診撓斷與兆綜合寫診斷與學才生的宣深度輔交往慕、溝符通對學離生變僻化的下及時抖識別研究惱學科姜教學加固挨教師羨自身自學習息功底對教美學內(nèi)刮容重業(yè)點的遞把握頁能力有序釋、穩(wěn)繩步地賺建立襖概念梢體系知識指結構加的形踩成及悲跨學厭科、鵝跨領籃域拓伯展應用幸能力堵的培叛養(yǎng)及礙獨創(chuàng)盯性的滾發(fā)現(xiàn)渴、鼓扇勵引導爪學生尖參與秧教學杜過程功與師您生合碧作（二績）提志高教春學技蔽術三、偏突破蓬瓶頸特：增應強課糧堂教柱學的侄技術壺含量培養(yǎng)惡學習罩習慣乖與培斤養(yǎng)學態(tài)習方孤法并救重各學股科學踐習規(guī)臺范、音習慣學習秩過程屋中反妥映出最一般聯(lián)做人冶習慣對全涌體學梳生學問習方強法的公培養(yǎng)對個姨別學晶生學輛習方被法的座引導開發(fā)獵作業(yè)竹的多秘種功趟能復習蔽功能預習喝功能鞏固浸重點簡難點非功能鑒別辦錯誤仇功能解決體問題扎實踐膨能力杯培養(yǎng)綢功能激發(fā)墳探究幸興趣裂功能自主億選擇贊性學謠習功形能（二千）提姐高教吐學技波術四、免發(fā)展揚重任逮：探疊索對扎中小蔽學生答進行分社會灰主義磚核心盜價值巴體系肆教育內(nèi)容乞上——融入叛課程形實施洗，不區(qū)是另綿起爐監(jiān)灶德育歐學科滋的教園學與隨改革各學裳科教至學中醋有效雨強化庭學科強德育拓展辛型課鄙程、宜研究濃性學嗓習的宮實施方法避上——注重耳實踐剖、增希強體恒驗、賠積累病經(jīng)歷加強饒社會譯實踐葛活動裳，確寫保時價間，拜開拓盡空間補，增撓加類筆型發(fā)展扛社團卷活動榜，豐秤富興歐趣小鑰組活筆動重視售校園晉文化廁創(chuàng)建（一碑）基禮本思束路四、仙發(fā)展摸重任霉：探距索對收中小比學生才進行位社會畜主義艱核心況價值袖體系腦教育推出眼“兩突綱”——構建陽新時雙期上躲海市波中小歡學德儲育工虜作的串實踐鬼藍本《上海四市學劑生民奴族精欣神教輩育指柱導綱化要》內(nèi)容摘框架國家滅意識呈：國尺家觀嶺念、礙國情隔意識蔑、國夏家安餡全和膊國家斜自強文化需認同英：民旨族語微言、缺民族臨歷史根、革嚇命傳咸統(tǒng)和探人文渣傳統(tǒng)公民特人格銹：社映會責喘任、富誠信濾守法舟、平向等合交作、舉勤奮鑰自強衰。（二勾）上報海做挎法四、鑰發(fā)展斧重任者：探抓索對椅中小優(yōu)學生竄進行暗社會洋主義堤核心分價值殖體系幫教育推出祥“兩嬌綱”——構建斑新時貧期上跪海市巧中小器學德言育工彈作的勞實踐春藍本《上海絞市中仿小學畏生生紡命教穗育指垮導綱考要》內(nèi)容開框架生命漲教育樓是旨濃在幫如助學個生認脆識生乳命、漏珍惜彩生命恥、尊母重生訴命、顏熱愛天生命疊，提翻高生鬧存技劍能，辭提升姜生命逮質(zhì)量既的一榴種教牢育活尺動。小學灘階段——著重查幫助謊和引修導學浴生初腰步了宰解自歉身的股生長隸發(fā)育望特點巖，初塑步樹順立正席確頁的生河命意楚識，剛養(yǎng)成隨健康員的生柴活習喝慣。初中殘階段——著重煩幫助唐和引裝導學深生了沉解青螞春期挖生理比、心環(huán)理發(fā)殲展特竟點；號掌握捷自我櫻保護蓋、應臺對災互難的孤基本庸技能揉；學滾會尊現(xiàn)重生輩命、孕關懷求生命旗、悅該納自寺我、省接納嗽他人扶；養(yǎng)代成健捐康良鞠好的昏生活默方式層。學幟會欣屈賞人炕類文方化。高中校階段——著重敞幫助第學生艇掌握貨科學輔的性燭生理虧和性寧心理燦知識襯，引搏導學剖生形陽成文替明的艙性道踩德觀階念；顧培養(yǎng)驅(qū)對婚繁姻、胞家庭座的責村任意街識；膊學會糟用法躁律和擾其他洽合適知的方權法保轎護自決己的雹合法越權益投；學犧會尊柏重他具人、眉理解啄生命橫、熱遍愛生爺命；攀提高線保持吸健康靠、豐政富精商神生土活的撿能力隨，培宮養(yǎng)積賤極的休生活骨態(tài)度土和人墊生觀嶄。（二敗）上壯海做碌法四、串發(fā)展縱重任紹：探節(jié)索對裁中小閑學生塑進行缺社會供主義蟲核心紙價值吐體系罩教育探索販學科忍德育——構建謎課內(nèi)匪體系市級園層面酷：完愛善協(xié)停作體副制，盲形成珍學科躁德育態(tài)推進“合力”區(qū)縣澤層面蘿：健捏全管圾理體文制，亮保障敢學科賴德育乏有效離實施學校里層面撥：建躺立全辯員責爛任制奸，使那學科砍德育“落地藝生根”（二今）上舒海做易法四、愉發(fā)展熟重任肆：探爭索對所中小灘學生脹進行垮社會特主義宋核心典價值議體系兇教育走進慚社會拉大課住堂——構建負課外溝體系針對猾不同傭年齡駁階段半學生個特點,不斷院拓展窮社會毯實踐霜的內(nèi)累容，廁創(chuàng)新迫活動跳形式漿和方征式，既建立石內(nèi)容蹈序列積化、妖形式涂多樣允化、使組織漠規(guī)范復化、筋資源饅社會敲化、臘服務應人性哪化的方開放墻型中暴小學革生課皂外活固動實暴施體傅系。內(nèi)容——以“兩綱”為指江導，演構建笛在民今族精沉神教占育課躲外活盆動中拳突出“三個共板塊”、在領生命寬教育猜課外執(zhí)活動父中圍青繞8個專斧題的征課外態(tài)活動坦內(nèi)容障體系鎮(zhèn)。形式——針對裳不同俘年齡綱階段冷中小賢學生聯(lián)發(fā)展彩特點淚，開鐘發(fā)、額形成臟以“行、踏習、遣賞、棚唱、搏禮”五種慶形式克為主懂的系咸列化猜活動渣項目蘋，并表豐富扁拓展熔社會山實踐土網(wǎng)上池在線壇活動糧。評價——制定療對各約類教憲育基設地（使場館內(nèi)）、客校外鋒教育蘭機構煉的評碰價指死標及疊評估對方案逮，完杰善上脖海市茅中小棵學生尼參與文社會委實踐噸活動圾的評頃價認傷證操弓作體妖系。保障——建立子市、招區(qū)（凍縣）富、校洪三級扁聯(lián)動詠、教減育系目統(tǒng)內(nèi)驗外雙泳向合益作、挖學校堤與基義地聯(lián)艙手共離建、助普教生與高轟校資押源共銹享的賢中小騾學課斯外活收動運畝行機磚制。（二肯）上齒海做籮法四、扎發(fā)展晚重任間：探魂索對根中小菠學生遼進行劫社會燦主義壺核心特價值尚體系怨教育提升給教師債師德咱與育含德能解力——構建葬教師掃培訓測體系形成同包括菌職務歷培訓洗