讀謎語(yǔ)，猜三國(guó)人物

山

東

寧

靜

祖

令

不

行

兩

口

掩

蓋魯肅孫權(quán)呂蒙孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》1、熟讀課文，理解文意。2、通過(guò)生動(dòng)形象地人物對(duì)話，體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度說(shuō)說(shuō)文章的啟示。成果指標(biāo)《資治通鑒》—跨越千年的美麗司馬光（1019－1086）字_____，_____政治家，史學(xué)家。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部__________記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。君實(shí)北宋編年體通史1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪?

3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！我會(huì)斷句初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初讀課文，讀準(zhǔn)讀順

1、卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？3、卿言多務(wù)，孰若孤？4、士別三日即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？小組研讀，解惑答疑孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊學(xué)就學(xué)三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家問(wèn)題一：孫權(quán)如何勸說(shuō)呂蒙？活動(dòng)一：速讀課文，找出孫權(quán)的語(yǔ)言描寫(xiě)，分析孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的神態(tài)與語(yǔ)氣。評(píng)價(jià)：找出相關(guān)語(yǔ)句者+1分,能夠準(zhǔn)確說(shuō)出說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣者+2分。1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！子今當(dāng)涂掌事，須學(xué)也。2、

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。3、卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。提示：身份、語(yǔ)氣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句式問(wèn)題一：孫權(quán)如何勸說(shuō)呂蒙？活動(dòng)二：角色扮演——同桌兩人一人扮演孫權(quán)，一人扮演呂蒙，演繹勸學(xué)。要求：注意模仿人物的語(yǔ)氣、體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心境可適當(dāng)加上人物的動(dòng)作、表情等。權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙曰：“主公，為拒強(qiáng)敵，臣每日操練兵馬，忙于迎戰(zhàn)，實(shí)無(wú)暇讀書(shū)?！睓?quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵稍唬骸爸鞴陨跏?，臣必當(dāng)苦讀，不負(fù)主公厚望?！奔棒斆C過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

蒙少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，不修書(shū)傳，識(shí)字不多，每逢大事匯報(bào)，只能口述，不能成文。

呂蒙問(wèn)魯肅：“您擔(dān)負(fù)重任以抵御關(guān)羽方面軍，打算用什么方法應(yīng)付突然發(fā)生的襲擊？”

魯肅輕率地說(shuō)：“臨時(shí)想辦法就行?！?/p>

呂蒙說(shuō)：“現(xiàn)在東吳和西蜀是暫時(shí)聯(lián)盟，關(guān)羽畢竟對(duì)我們有威脅，怎能不提早做好應(yīng)對(duì)的打算呢？”于是就這個(gè)問(wèn)題，為魯肅想了五種應(yīng)對(duì)的方法。問(wèn)題二：這則故事帶給你什么樣的啟示？活動(dòng)一：多角度說(shuō)說(shuō)，你得到的啟示。評(píng)價(jià)：準(zhǔn)確闡明自己的觀點(diǎn)者+1分，認(rèn)真傾聽(tīng)、理解他人其他成員的想法者+1分。司馬光好學(xué)司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！?/p>

-----《三朝名臣言行錄》世界讀書(shū)日—4月23日讀書(shū)使人心明眼亮。

-----伏爾泰書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品

----莎士比亞閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

——培根

故不積跬(kuǐ)步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑(nú)馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(lòu)。——節(jié)選自荀子《勸學(xué)》無(wú)論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無(wú)