教學設計

一．指導思想：

按照美術新課標的要求，以學生為本；結合學生年齡，身心發(fā)展的特點，以學生能力的發(fā)展為中心；樹立學生健康、正確的審美觀；教師宏觀指導，學生充分發(fā)揮潛能，探究創(chuàng)作；以知識技能為載體，培養(yǎng)學生的美學文化。二．教材分析：

本課涉及到“設計·應用”領域，通過活動培養(yǎng)學生初淺的設計意識，滲透簡單的色彩基礎知識，讓學生領略到色彩世界的美感；培養(yǎng)學生的正確的審美觀，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，并從活動中體驗快樂。

三．本課時教學思路：

我考慮應把本課的知識定位在密切結合生活，體驗快樂的位置狀態(tài)，教學才更有意義。一是要密切聯(lián)系生活；二是要有設計概念的習得；三是要大膽的創(chuàng)造。

四．本課教學目標：

顯性目標：能合理運用色彩知識，正確搭配色彩；隱性目標：通過此活動，確立學生健康、正確的審美取向；培養(yǎng)學生的合作精神；增強學生的創(chuàng)作意識；讓學生從活動中體驗到設計的快樂。五．本課教學重點：

了解色彩的美感并能正確的運用到生活中去；（通過掌握概念——自主表現(xiàn)環(huán)節(jié)來解決）培養(yǎng)學生的合作精神；（通過小組合作環(huán)節(jié)來解決）

六．本課教學難點：

激勵學生大膽創(chuàng)新；（通過探究創(chuàng)作環(huán)節(jié)來解決）樹立正確的審美觀。

七．教學方法：

交流合作、自主探究

八．材料準備：

課件

、

剪刀

、

紙工制作材料

九．教學活動過程：

（一）導入新課（激發(fā)興趣）

首先出示一件純白色衣服實物，讓學生去觀察這件衣服的特點，，激發(fā)衣服“如若添加色彩就更加絢麗”的想法，引發(fā)學生興趣與共鳴。接著，出示不同風格的服飾圖片，包括傳統(tǒng)服飾、古典服飾、現(xiàn)代服飾，讓學生自由發(fā)言，說說自己看到這些衣服之后的感受，讓他們領略服飾文化的美，進而作出小結：服飾對人的精神面貌起到了重要的作用，它們就像天邊的彩云一樣給人心曠神怡的感受，會搭配服飾也是一個人的一種能力。從而揭示課題：《彩云衣》（二）研究色彩（探究學習）

認識色相環(huán)，師生探討三原色（紅）（黃）（藍）、間色、復色的關系，了解三原色形成的等邊三角形。接著小結三原色、間色、復色的概念。（三）具體運用（體驗美感）

出示幾套服飾搭配的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)十二色相環(huán)在具體生活的實際運用，進一步加深學生理解。（四）觀賞教材，小組討論

欣賞教材中的服飾圖片做辨析小訓練（五）教師示范，（學生探究）出示鏤空作品，讓學生自主發(fā)現(xiàn)制作方法，進行現(xiàn)場示范。并進行板書制作過程。出示剪貼衣服的作品，讓學生自主發(fā)現(xiàn)制作方法，并進行現(xiàn)場示范。（進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性）（六）自主表現(xiàn)（解決問題）

學生思路更加明朗，理解更加透徹了；引導學生制作，并很好的解決之前碰到的問題；可以讓學生小組之間進行合作，自由分配任務，發(fā)揮想象力，運用學到的色彩知識，進行創(chuàng)作。

（七）評析交流（體驗快樂）

來一個小小的展示，給學生建立起一個交流的平臺：

互相欣賞一下完成或未完成的作品；相互交流一下制作的心得：成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓；教師可根據(jù)學生實際情況進行點評或者不評；讓學生更加深了對色彩運用的理解；在互評中鍛煉了語言能力；大家互相學習，取長補短；從中體驗到了學習美術的樂趣。

（八）拓展學習（情感升華）出示一組服飾，讓學生發(fā)現(xiàn)他們都是取自大自然中的元素，進而了解大自然才是我身邊最美的設計師，激發(fā)熱愛大自然，去大自然中去發(fā)現(xiàn)美的能力。學情分析小學生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還及不穩(wěn)定、不成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過與學生交談得知，學生對漂亮衣服都有莫大的興趣，對本課的學習也非常期待，但同時也困惑不知如何搭配穿衣才好看。

學生認知發(fā)展分析：學生喜歡鮮艷奪目的色彩，卻不知什么是色彩的和諧美。在課堂教學中要教給他們基本的色彩搭配知識。

學生認知障礙點：學生對色彩的對比與和諧知識了解不夠。

效果分析本課關于色彩的學習屬于剛性課程，需要教師們在教學設計中進行柔化處理，既制定指標，又放寬要求。

縱觀本堂課，我做了兩個嘗試：一是對教材進行創(chuàng)造性的設計、整合；二是力求改變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學目標基本達成，學生學的輕松而有效，教師充分發(fā)揮主導作用。這堂課也讓我體會到，在新課改下的美術課，要培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，最重要的是教師自身要有創(chuàng)新意識和改革的勇氣！這節(jié)課的不足之處是：

1、語言缺乏親和力，課堂教學過程中應該加強師生之間的溝通互動。

2、學生在完成作品，進行作品展示時，教師應給以及時適當?shù)募钤u價，激發(fā)學生學習的積極主動性，本節(jié)課由于時間關系，教學評價顯得過于倉促。

3、學生在動手操作之前教師應做示范引導。教材分析漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引著孩子們的目光，彩云衣本課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎知識和色彩知識，讓學生領略裝飾工藝的形式美感。本課彩云衣涉及到“設計·應用”學習領域，通過彩云衣兩個活動培養(yǎng)學生初淺的設計意識。本節(jié)課主要講授活動一：學習內容主要是通過欣賞服裝及服裝色彩的搭配練習，彩云衣幫助學生了解色彩的對比與調和的知識，提供學生探尋色彩規(guī)律的途徑，豐富他們的色彩表現(xiàn)形式。彩云衣本課根據(jù)小學生的知識結構、接受能力，圍繞色相的對比或明度的對比知識設置活動，以幾幅攝影圖片作為小訓練讓學生辨析：較大的幾種飽和顏色搭配能產(chǎn)生較為強烈跳躍的色彩刺激，．產(chǎn)生的是強烈對比；較為接近的幾種顏色搭配，色彩變化柔和或較統(tǒng)一，產(chǎn)生的是柔和對比。彩云衣關于服裝色彩的調和問題，教師應理解：同色調和應注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調和應著重色相本身的共同因素調和；對比色和補色調和應注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個色系為主時，另一個色系則為輔助。作業(yè)練習中，色彩搭配不當會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象，因此教師應根據(jù)以上基本原理，從學生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當運用等方面給予積極的指導。評測練習1.無彩色系

無彩色系是指黑和白，以及各種純灰色。試將純黑逐漸加白，使其由黑、深灰、中灰、淺灰直到純白，分為11個階梯，成為明度漸變。從最亮的白色開始，依次為白、亮灰、淺灰、亮中灰、中灰、灰、暗灰、黑灰、黑等。

2.有彩色系

無彩色有明有暗，表現(xiàn)為白、黑，也稱色調。有彩色表現(xiàn)很復雜，但可以用三組值來確認。其一是彩調，也就是色相；其二是明暗，也就是明度和亮度；其三是色強，也就是純度和彩度，這就是色彩的三個屬性。

3.特別色

在實際運用中，還有一類色彩在使用時的效果不同于以上兩種色彩，具有特殊性，被稱為特別色，比如金色、銀色、熒光色。此類色彩的提出，是為了適應現(xiàn)代設計和印刷的發(fā)展，豐富設計師的表現(xiàn)方式和設計效果。

二、色彩分析

理解和運用色彩，必須掌握進行色彩歸納整理的原則和方法。其中最主要的是掌握色彩的屬性。

1.色相

色相是有彩色的一種屬性，是指色彩的相貌，確切的說是以波長來劃分色光的相貌。12基本色相，按照光譜順序依次分為：紅、橙紅、黃橙、黃、黃綠、綠、綠藍、藍綠、藍、藍紫、紫、紅紫。

2.明度

明度是指色彩的光亮程度，所有的色彩都具有自己的光亮。其中，亮色被稱為高明度，暗色被稱為低明度。

無彩色中明度最高的是白色，明度最低的是黑色，其中的灰色按照順序，明度依次降低。在表現(xiàn)上，明度越高的色彩，月給人一種輕、淡、薄的感覺。明度越低的色彩，越給人一種重、濃、厚的感覺。

3.純度

純度用來表現(xiàn)色彩的鮮艷和深淺程度，也就是說，純度是指深色、單色等色彩鮮艷度的判斷指數(shù)。隨著純度降低，就會變換為黯淡的，沒有色相的色彩。純度降到最低時就會失去色相，變?yōu)闊o彩色。

同一色相的色彩，不摻雜白色或黑色，則被稱為純色。在純度中加入不同明度的無彩色，會出現(xiàn)不同的純度。在七色中除了各有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分。紅色純度最高，而青綠色純度最低。

4.色調

色調是色相飽和度、純度之間的關系，表現(xiàn)色彩程度。根據(jù)不同的明度和純度組合，將相同色相的色彩分為鮮艷、高亮、明亮、清澈、蒼白、灰亮、隱約、淺灰、陰暗、深灰、黑暗11種色調。

色調是進行設計時，組合搭配顏色最重要概念。色調的控制，能更加有效的把握色彩表達的感情。教學反思第6課《彩云衣》是“設計與應用”學習領域，根據(jù)教材的分析我定的教學目標是：能收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領略服裝的藝術美感；

能在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應有的審美取向和獨特的衣著風格；

能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。從而定的這節(jié)課的重點和難點是色彩基礎知識的掌握并有效的運用，從而設計出漂亮的衣服。

課堂采用實物導入法，讓大家觀察一件衣服給你的感受？仔細觀察下他們衣服的特點，有什么組成部分，我們穿衣服最喜歡什么顏色？一步一步引導。完成書上的兩個小練習，提出作業(yè)要求時，讓學生把自己當成一名服裝小設計師，盡情的發(fā)揮自己的實力，最后再進行全班服裝展。

從課堂反應來看，學生對課堂的興趣還是很濃，從學生交上來的作業(yè)情況來看，整體情況還是不錯的，但是還是重點沒有突出，難點沒有突破，對圖案和色彩的運用上沒有達到預期的效果。課標分析《新課程標準》強調，關注每一個學生的成長。以社會主義核心價值體系引導學生的全面發(fā)展。按照美術新課標的要求，以學生為本；結合學生年齡，身心發(fā)展的特點，以學生能力的發(fā)展為中心；樹立學生健康、正確的審美觀；教師宏觀指導，學生充分發(fā)揮潛能，探究創(chuàng)作；以知識技能為載體，培養(yǎng)學生的美學文化。《彩云衣》五年級下冊第六課的內容。本單元的學習內容將學生帶入更廣闊的社會生活中。本課涉及到“設計·應用”領域，通過活動培養(yǎng)學生初淺的設計意識，滲透簡單的圖案基礎知識，讓學生領略到裝飾工藝的形式美感；培養(yǎng)學生的正確的審美觀，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，并從活動