一、導(dǎo)入、揭題出示圖片，鵝的寫法（我騎在鳥的頭上，太欺負(fù)鳥了），（我在鳥的左邊，就變得平等了）。二、初讀課文，整體感知昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感（一）學(xué)習(xí)第一自然段。通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時(shí)，心里就暗自說——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"他為什么這樣說呢?（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"）2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"板書：高傲（二）學(xué)習(xí)第二自然段。它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相)（三）學(xué)習(xí)第三自然段。感受鵝的叫聲高傲。1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。2、匯報(bào)①鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）a、學(xué)生讀句子，說說原因。b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是??！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲??！C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語?你愿意帶著你的體會(huì)來讀一讀這句話嗎？②凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）a、學(xué)生讀句子，說說原因。b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰也不能進(jìn)來。C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語?③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么兇？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。3、我們來聽聽鵝在來客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）4、如果鵝也會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)說些什么？（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！5、我們?cè)賮碜x讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個(gè)（生讀）"高傲的動(dòng)物！"（出示課件）（四）學(xué)習(xí)第四自然段感受鵝步態(tài)的傲慢。1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮砜纯醋髡呤窃趺磳懙摹?、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。3、交流：（出示課件）①A句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"a、學(xué)生讀句子。b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場(chǎng)"嗎？看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場(chǎng)"？豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮碜x一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"a、指名讀句子。b、想一想生活中的雞和鴨見到人會(huì)怎么樣？鵝呢？c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。d、比賽讀，評(píng)價(jià)。（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"了。(五)學(xué)習(xí)5-7自然段感受鵝吃相的高傲。過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：⑴默讀5-7自然段⑵思考：A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？B、最可笑的是什么？C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？邊想邊畫出有關(guān)詞句。⑶同桌交流2、全班交流匯報(bào)A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時(shí)的可笑。①指名回答。說說為什么。②（出示課件）③如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？④它吃的東西就這么簡(jiǎn)單，但它吃的東西能少嗎？時(shí)間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多么可笑?。、葸€有哪里可笑？⑥出示課件（一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的順序。你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑??！B、最可笑的是什么？①生讀句子。②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧?。③能不能把這里面的趣味讀出來？下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。④（出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑?。、弈愀杏X狗像什么？（小偷）從那個(gè)詞體會(huì)到的？（窺伺）⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會(huì)來偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？1、出示課件：對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來體會(huì)鵝的高傲。①生讀句子。說說為什么。②"堂倌"指什么？"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么?帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"板書：喜愛同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)高傲的動(dòng)物！全班齊讀。四、總結(jié)全文就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點(diǎn)，是反話，而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒"。其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。五、作業(yè)請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。鵝的外形特征已經(jīng)在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)上會(huì)有一定的難度。在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在授課過程中，圍繞“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句中心句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“對(duì)比”體會(huì)鵝的特點(diǎn)。在評(píng)測(cè)練習(xí)中也同樣考察了“對(duì)比”的表達(dá)效果。整堂課學(xué)生掌握情況良好。在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是鵝的性格特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，它“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)給人留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”“嚴(yán)肅”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們這位鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。一、辨字組詞侍（）躲（）厲（）待（）躺（）歷（）勁（）罐（）?。ǎ╊i（）灌（）據(jù)（）二、根據(jù)句子的意思選擇字義空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）三、課內(nèi)閱讀鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)候非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。1、寫出下列詞語的反義詞。傲慢——（）從容——（）2、寫出這段話的中心句。3、短文中將鵝的步態(tài)與鴨的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比描寫，這樣寫，有什么效果？語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。這三種方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中同時(shí)存在，互為補(bǔ)充。小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)人情境，感悟語言符號(hào)所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也更多地需要學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。然而，學(xué)生年齡小，知識(shí)積累有限，人生閱歷不深，很多時(shí)候需要教師講解，需要接受學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在語文教學(xué)中，繁瑣提問多，字詞句訓(xùn)練多，學(xué)生死記硬背、疲于應(yīng)付，因此建立新的教學(xué)方式，讓體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入語文課堂就成了當(dāng)務(wù)之急。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更多的是迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，只有培養(yǎng)出適應(yīng)世界的現(xiàn)代人，教育才完成了它的任務(wù)和使命。無論生存還是發(fā)展，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是未來人的通行證?；A(chǔ)教育必須給學(xué)生奠定終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)便是學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

如何在語文教學(xué)中倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式？一是鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解；二是恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”這種氛圍在“一言堂’上是不可想象的。因此我們的語文課要允許討論，允許實(shí)話實(shí)說，甚至允許有爭(zhēng)論，