PAGE32教育學(xué)復(fù)習(xí)資料總結(jié)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。

10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實(shí)踐過程。

12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。

23、教師勞動的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。

31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。

38、常用的教學(xué)方法：

(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。

(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動法。

(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。

德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。

49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。綜合試卷一一、不定項(xiàng)選擇1.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）A.最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論

E.全面和諧發(fā)展理論2.教育目的具有（）作用。A.導(dǎo)向B.評價(jià)C.激勵D.規(guī)范E.選擇3.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（）A.教育普及化的開始B.提出教育機(jī)會均等的口號C.教育法制化的形成D.強(qiáng)化教育的國家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)4.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）A.教學(xué)過程的四個階段論B.實(shí)科教育思想C.教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實(shí)用主義教育思想5.指導(dǎo)教學(xué)模式由（）環(huán)節(jié)構(gòu)成。A.激發(fā)B.講演C.練習(xí)D.反饋E.遷移6.教師進(jìn)行說服教育時，只提出正面材料的情況有（）A.對理解能力有限的低年級學(xué)生B.理解能力較高的高年級學(xué)生C.學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時D.學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時E.說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時7.教師的威信表現(xiàn)為（）A.工作水平

B.知識水平

C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)

E.教學(xué)能力8.動機(jī)的功能有（）A.激活功能B.選擇功能C.指向功能D.控制功能E.強(qiáng)化功能9.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板效應(yīng)

E.遠(yuǎn)近效應(yīng)10.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（）A.成就

B.包容

C.情感D.支配

E.生存11.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.興趣B.學(xué)習(xí)需要C.態(tài)度D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)自覺性12.吸引與排斥，合作與競爭是課堂里主要的（）A.人際關(guān)系B.對立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動過程D.人與人的矛盾E.課堂表現(xiàn)13.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.條件反射E.消退14..在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）A.一般遷移

B.負(fù)遷移

C.垂直遷移

D.正遷移E.水平遷移15.在操作形成中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟練

D.原型定向

E.原型內(nèi)化16.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）

A.消退

B.懲罰

C.負(fù)強(qiáng)化

D.正強(qiáng)化E.間隔強(qiáng)化17.我國新課程的課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)（）A.課程評價(jià)是一個動態(tài)的過程B.課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的C.課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D.課程評價(jià)的對象是課程內(nèi)容E.課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

18.綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有（）A.自主性B.實(shí)踐性C.邏輯性D.開放性E.生成性

19.不得變相體罰學(xué)生的法律有（）A.中華人民共和國教育法B.未成年人保護(hù)法C.中華人民共和國教師法D.中華人民共和國義務(wù)教育法20.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時獲取工資報(bào)酬D.對學(xué)校教育教學(xué)提出意見和建議E.參加進(jìn)修和其他方式二、填空題1.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了。2.由后天的學(xué)習(xí)而決定的，與社會文化有密切關(guān)系的智力是。3.一個五歲的孩子的智齡是六歲六個月，那么這個孩子的智商是。4.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是。5.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于。6.弗洛伊德提出的遺忘理論是。7.曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。8.2009年8月，教育部下發(fā)，其中規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行的權(quán)利。9.合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而比獲益更大。三、判斷題1.根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。（）3.一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡嗎？”、“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題，說明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注情景階段（）4.埃里克森認(rèn)為6-12歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。（）5.教學(xué)評價(jià)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）6.跟據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力×距離”是解決問題學(xué)習(xí)。（）7.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。（）8.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）9.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）10.柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（）四、簡答題1.簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。2.簡述備課的基本要求。

3.簡述教師行動研究的實(shí)施步驟。4.簡述一個好的班集體具有哪些特征。五、論述題1.論述教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

2.一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)殍F重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

綜合試卷二一、單項(xiàng)選擇1.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.教育的內(nèi)容和手段受（）的制約。

A.生產(chǎn)力水平B.生產(chǎn)關(guān)系C.國家的社會制度D.自然環(huán)境3.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時習(xí)之4.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.內(nèi)容D.途徑5.班主任工作的中心任務(wù)是（）

A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評定學(xué)生操行6.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是（）A.《學(xué)記》

B.《雄辯術(shù)原理》C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》7.啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（）A.教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)思想8.心理現(xiàn)象分為（）

A.心理過程與個性心理B.認(rèn)知過程與個性心理

C.情感過程與個性心理D.意志過程與個性心理9.以下表述，哪個不符合個體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義？（）A.某種能力獲得的最佳時期

B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展

C.不可逆轉(zhuǎn)的時期

D.0~3歲的時期10.重視對人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（）A.人本主義學(xué)派

B.格式塔學(xué)派C.行為主義學(xué)派

D.精神分析學(xué)派11.被試本人對自己的人格特征予以評價(jià)的方法是（）A.自陳量表法

B.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C.羅夏克墨跡測驗(yàn)

D.句子完成法12.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列哪種表述是正確的？（）A.高智力必有高創(chuàng)造力

B.高創(chuàng)造力必有高智力

C.創(chuàng)造力與智力無關(guān)

D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力13.手足無措表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？（）

A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激14.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.近景的直接性動機(jī)

B.低級的動機(jī)C.高尚的動機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)15.在操作技能形成的（）階段，動覺控制開始起主導(dǎo)作用。A.操作模仿

B.操作整合C.操作熟練

D.定向操作16.通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的（）A.近因效應(yīng)

B.社會刻板印象C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)17.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育;C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”18.新課程改革提倡學(xué)生自主探索，改變師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識的模式，由教師輔導(dǎo)，學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)。這種模式下的教學(xué)過程環(huán)節(jié)的構(gòu)成是（）

A.備課—上課—布置作業(yè)—課外輔導(dǎo)

B.提出問題—作出假設(shè)—收集資料—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論

C.組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業(yè)

D.確定主題—布置任務(wù)—制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—展示與交流19.下列關(guān)于學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是（）A.側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系B.側(cè)重于書本公共知識的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個人實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)的關(guān)系C.關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面及關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系D.注意思維與注重行動的關(guān)系20.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。

A.人文主義

B.科學(xué)主義

C.知識本位

D.能力本位二、多選題1.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展2.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）A.努力

B.運(yùn)氣

C.任務(wù)難度D.能力

E.外界環(huán)境3.教師在教育過程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（）A.隨機(jī)應(yīng)變

B.因勢利導(dǎo)

C.掌握教育方式D.掌握教育分寸

E.“對癥下藥”4.皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主,客體相互作用的結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨(dú)立的七種智力5.泰勒原理所包含的四大問題是指（）

A.課程政策是如何制定的

B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)三、判斷題1.王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表現(xiàn)。（）2.“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。（）3.一般來說，在小學(xué)階段，男生智力發(fā)展速度明顯高于女生，在中學(xué)階段，女生智力發(fā)展速度開始逐漸優(yōu)于男生。（）4.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類型的粘液質(zhì)。（）5.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（

）四、填空題1.教學(xué)的輔助形式有、和現(xiàn)場教學(xué)。2.學(xué)制是的核心;教師愛學(xué)生是的核心。3.錯覺是對客觀事物的一種不正確、歪曲的。4.保持時間為0.25-2秒鐘即消失的記憶為。5.馮特的心理學(xué)被稱為心理學(xué)。6.動機(jī)的產(chǎn)生有兩大條件，一是，二是。7.練習(xí)后期，成績出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即所謂的。五、名詞解釋1.有意后注意2.講授法3.學(xué)校教育4.課程結(jié)構(gòu)六、簡答題1.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？2.簡述確定教育目的的理論依據(jù)。3.我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？4.測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化工具應(yīng)具備哪些條件？七、論述題1.結(jié)合實(shí)際，說說教師如何幫助維護(hù)低年級學(xué)生的心理健康，發(fā)展健全人格?

2.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。綜合試卷三一、單項(xiàng)選擇1.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！背鲎杂冢ǎ〢.《孟子》B.《大學(xué)》C.《中庸》D.《論語》2.父母、教師培養(yǎng)孩子自信和努力的品質(zhì)是依據(jù)其身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個別差異性3.教師在課堂上向?qū)W生做示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識，這種方法是指（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)踐活動法4.德育過程的主要矛盾是（）A.學(xué)生知的深于知的淺的矛盾B.無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾5.提出了課的類型和結(jié)構(gòu)的理論，使班級授課這個組織形式形成了一個完整的體系的著名教育家是（）A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.陶行知6.人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)識出來，這是知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性7.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象8.數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化9.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)10.下列選項(xiàng)中不是影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章11.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）A.獨(dú)特性B.體驗(yàn)性C.主動性D.獨(dú)立性12.下列哪個選項(xiàng)不是校本課程合作開發(fā)的途徑之一（）A.與專家學(xué)者的合作B.與上級教育行政部門合作C.學(xué)校與社區(qū)的合作D.校內(nèi)合作13.下列哪種觀念不屬于新的教育觀念（）A.知識就是力量B.破除教師權(quán)威觀念C.培養(yǎng)問題意識D.還教育的另一半14.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確地集體輿論D.確定了班級工作計(jì)劃15.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的某一特點(diǎn)是()。A．復(fù)雜性B．示范性C．創(chuàng)造性D．主體性16.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從（）角度來進(jìn)行劃分的。A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度17．有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（）A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo)18.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)19.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年20.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了（）A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》B.《中華人民共和國教師法》C.《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教育法》二、判斷題1.與學(xué)習(xí)動機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長有所減弱。（）2.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍屬于體罰學(xué)生。()3.校本課程是符合校情而開設(shè)的活動課程。（）4.新中國第一部教育法律是《中華人民共和國學(xué)位條例》。（）5.信度高效度不一定高，效度高信度一定高。（）6.對材料進(jìn)行自我提問是屬于元認(rèn)知策略。（）7.無預(yù)定的目的而對人產(chǎn)生的影響屬于廣義的教育。（）8.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）9.非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（）10.泛智教育思想的提出者是夸美紐斯。（）三、填空題1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是。2.技能形成的必要條件是。3.過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是。4.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是。5.社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、和心理素質(zhì)。6.綜合實(shí)踐活動課程的四大內(nèi)容是、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和。四、簡答題1.操作技能形成有哪幾個階段？2.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？3.簡述西方心理學(xué)的主要流派4.簡述現(xiàn)代教育評價(jià)的發(fā)展趨勢5.簡述課堂氣氛的三種類型。五、案例分析一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都比及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動地鼓起掌來。（1）請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？六、作文達(dá)琳在昆明進(jìn)行教學(xué)交流時，因?yàn)榭吹街袊⒆觽兊漠嫾挤浅８?，有一次就出了一個“快樂的節(jié)日”的命題讓中國孩子去畫。

結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同一樣的事物——圣誕樹！

她覺得很奇怪：怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想到她是美國人，就把“快樂的節(jié)日”畫成圣誕節(jié)。于是，她釋然了。

接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣的呢？

再仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)孩子們的視線都朝著一個方向去，她順著孩子們的視線看去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。

原來當(dāng)時已近圣誕節(jié)，那是學(xué)校為了給達(dá)琳營造一個友好和諧的氣氛而畫的。

于是，達(dá)琳把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)日”這個主題。

令她深感失望、更感吃驚的是，把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫技超群的孩子們竟然抓頭撓腮，咬筆頭的咬筆頭、瞪眼睛的瞪眼睛，你望我、我望你，冥思苦想、痛苦萬狀，就是無從下筆。

達(dá)琳看到這個尷尬的場面，知道這樣下去可能會是一個不愉快的收場，只好又把墻上那幅圣誕樹揭開……

根據(jù)以上材料，結(jié)合教育理論知識，寫一篇1000字以上的議論性文章。綜合試卷四一、單項(xiàng)選擇1.“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”是下列哪位教育家提出的（）A.贊可夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.加里寧2.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）A.6~11歲B.7~12歲C.11、12~14、15歲D.12、13~15歲3.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）A.消極被動的接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育4.教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領(lǐng)導(dǎo)批評C.家長意見D.社會輿論5.教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識從事一定的工作或操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐這種方法是指（）A.試驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.實(shí)踐活動法6.下列哪一項(xiàng)不屬于社會教育的途徑（）A.社區(qū)B.校外機(jī)構(gòu)C.大眾傳媒D.課外興趣小組7.通過介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)和有關(guān)背景材料，說明學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式是（）A.嘗試導(dǎo)入B.演示導(dǎo)入C.序言導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入8.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響9.說課是一種科研活動，它的本質(zhì)是（）A.就是實(shí)際意義上的上課B.是一種上課模擬訓(xùn)練C.將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者D.向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象10.奧運(yùn)會期間看游泳比賽的記憶屬于（）A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶11.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)12.班級里的小集團(tuán)屬于（）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.正式群體D.非正式群體13.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為（）A.意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)14.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）A.間接地遠(yuǎn)景性動機(jī)B.直接的近景性動機(jī)C.高尚的動機(jī)D.成就動機(jī)15.微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)含義的是（）A.訓(xùn)練單元小B.反饋及時準(zhǔn)確C.訓(xùn)練程序合理D.利于綜合創(chuàng)新16.（）是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。A.課程編制B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程選擇17.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理18.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）A.理論課和實(shí)踐課B.講授課和練習(xí)課C.新授課和鞏固課D.單一課和綜合課19.新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)20.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門二、多選題1.參觀教學(xué)法分為（）A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀2.正強(qiáng)化包括（）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會3.思維按其內(nèi)容分為（）A.抽象思維B.形象思維C.常規(guī)思維D.動作思維4.分配學(xué)生座位時，教師應(yīng)關(guān)注的因素有（）A.對人際關(guān)系的影響B(tài).減少課堂混亂C.聽課的效果D.家長的意見E.教室環(huán)境5.資源管理策略包括（）A.時間管理策略B.努力管理策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略E.學(xué)業(yè)求助策略6.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.教師自身的特點(diǎn)D.學(xué)生的可接受性E.每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵7.影響人際吸引和排斥的主要因素有（）A.距離的遠(yuǎn)近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補(bǔ)性E.外形特征8.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.過程促成的紀(jì)律E.自我促成的紀(jì)律三、填空題1.心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)為時學(xué)習(xí)效果最佳。2.《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定：教師考核結(jié)果是、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。3.情感具有穩(wěn)定性、、持久性的認(rèn)識活動特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、、言語信息、動作技能和態(tài)度。5.在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是。6.教師成長有三個階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情景、三個階段。7.成就動機(jī)理論認(rèn)為傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。8.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、和教師的教學(xué)目標(biāo)。10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀使學(xué)生發(fā)展的人、獨(dú)特的人、。四、簡答題1.簡述德育過程的基本規(guī)律。2.如何培養(yǎng)群體凝聚力？3.簡述埃里克森心理社會發(fā)展階段理論。4.簡述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。5.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。五、論述題試論述在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜合試卷五一、單項(xiàng)選擇1.通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）A.贊科夫B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基2.現(xiàn)場教學(xué)是教學(xué)的（）A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式3.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)。這一做法體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則4.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略

5.孔子說“徵于色，發(fā)于聲，而后喻”是在強(qiáng)調(diào)教師的（）A.道德素養(yǎng)B.專業(yè)知識C.教學(xué)技能D.教育機(jī)智6.研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.行動研究法D.文獻(xiàn)法7.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）A.知識傳授者

B.學(xué)生楷模

C.學(xué)生家長代理人

D.嚴(yán)格管理者

8.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性9.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系10.個體在解決問題時只看到某事物的通常功能,而看不到它的其他方面的功能。（）A.定勢B.功能固著C.變式D.同化11.直觀時運(yùn)用變式方法的目的是（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征12.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%～100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.程序教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)13.下列屬于意義識記行為的是（）A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞14.“唯小人與女子難養(yǎng)也”,這句話反應(yīng)的是（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.第一印象15.概念同化的典型方式是（）

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

16.下列哪一項(xiàng)不屬于《基礎(chǔ)課程改革綱要》對課程設(shè)置的要求。（）A.課程結(jié)構(gòu)的均衡性B.課程結(jié)構(gòu)的整體性C.課程結(jié)構(gòu)的選擇性D.課程結(jié)構(gòu)的綜合性17.新一輪課程改革的的基本理念是（）①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A.②③④B.①②③C.①③D.②④18.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀19.《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家施行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過（）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。A.改善教師工作條件提高教師生活待遇B.考核，獎勵，培養(yǎng)，培訓(xùn)C.保護(hù)教師的合法權(quán)益D.加強(qiáng)師德建設(shè)和繼續(xù)教育20.（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)C.加強(qiáng)和改進(jìn)教師待遇D.加強(qiáng)和改進(jìn)教師招聘制度建設(shè)二、判斷題1.教育的獨(dú)立性表現(xiàn)之一使教育具有自身的繼承關(guān)系。（）2.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程。（）3.沒有懲罰的教育就是不完整的教育。（）4.上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。（）5.人的實(shí)踐活動對人的發(fā)展起著決定性的作用。（）6.研究者認(rèn)為，發(fā)散思維創(chuàng)造思維的核心，它具有新穎性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個主要特征。（）7.教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。（）8..孔子提出“因材施教”一直為后人接受和繼承，這正說明了個體身心發(fā)展的不平衡性。（）9.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。（）10.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）三、填空題1.從課程價(jià)值看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“”之間關(guān)系的層面。2.教師的職業(yè)角色主要有“傳道者”角色、“受業(yè)、解惑者”角色、、管理者角色、朋友角色、研究者角色。3.《教師法》從公民地位、思想品德、、等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。4.組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于。5.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)包括：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好、人格結(jié)構(gòu)完整、。6.是最基本的認(rèn)識過程，是高級認(rèn)知活動的基礎(chǔ)。7.自編測驗(yàn)包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和兩種類型。8.問題解決策略主要有兩類，即和。四、簡答題1.在課程實(shí)施過程中要考慮哪些方面的問題？2.班主任工作的主要內(nèi)容是什么？3.新課程中教師教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？4.學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)是何關(guān)系？5.教師的情緒對課堂氣氛有何影響？五、案例分析某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已見。根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。六、作文那一天，講的是白居易的《琵琶行》，主講的是這所中學(xué)最富經(jīng)驗(yàn)也是最受敬仰的一位老教師。到了隨意提問時，被點(diǎn)到的學(xué)生一個個靈透、聰明，老師稍一點(diǎn)撥，理想的答案便順口而出，當(dāng)他又點(diǎn)到一個名字的時候，一個胖胖的學(xué)生站了起來，臉紅紅的，卻不說話。當(dāng)時屋子里靜極了，靜的都能聽見每個人的呼吸。我們幾個坐在后排的聽課老師彼此都感受著一絲尷尬，然而那位老師并沒有及時地讓那個學(xué)生坐下，以結(jié)束這個尷尬的場面。時間在一點(diǎn)一滴地過去，就在我們感覺幾乎“窒息”的時候，那個學(xué)生開口了。原來，他是個結(jié)巴。課后一起座談的時候，我們談到了這件事，并說出了我們當(dāng)時的擔(dān)心。那位老師說：“是的，誰也不想讓這樣的情況出現(xiàn)。我知道，在當(dāng)時的情況下他一定著急，越是著急，越是說不出話來。然而，恰恰是這樣一個場面，對他是多么的重要。如果當(dāng)時我斷然讓他坐下了，他失去的將是下一次在大庭廣眾面前開口的信心和勇氣。比起我的公開課來，一個生命的成長似乎更重要。所以，那一刻，我寧愿為他等待兩分鐘……”等待兩分鐘！這并不是平常的兩分鐘，這是對生命尊嚴(yán)最真摯的仰望，也是對怯弱心靈的最細(xì)心的呵護(hù)。老教師的話語很簡單，就在這簡單的話語中，我們發(fā)現(xiàn)了一顆樸素靈魂的光亮。一個人最美的是才能，而比才能更美的，永遠(yuǎn)是懂得施愛的心靈。根據(jù)上述材料，結(jié)合教育的理論知識，寫一篇1000字左右的議論性文章。綜合試卷六一、單項(xiàng)選擇1.制度化教育的標(biāo)志是()A.教育實(shí)體B.學(xué)校C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教育2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在()A.第一次工業(yè)革命的基本完成B.第二次工業(yè)革命的基本完成C.第三次工業(yè)革命的基本完成D.信息革命的出現(xiàn)3.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.社會本位B.個人本位C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說4.教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動的()A.個人價(jià)值和社會價(jià)值B.主體價(jià)值C.創(chuàng)造價(jià)值D.教育價(jià)值5.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的()A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.價(jià)值澄清模式D.社會模仿模式6.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個特征是()A.強(qiáng)制性基礎(chǔ)性科學(xué)性B.強(qiáng)制性普遍性科學(xué)性C.科學(xué)性普遍性基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性普遍性基礎(chǔ)性7.看到別人穿時裝,自己也去買來穿上,屬于()A.服從B.從眾C.模仿D.暗示8.“眼不見，心不煩”，掩耳盜鈴等都是()的表現(xiàn)。A.壓抑B.投射作用C.否認(rèn)作用D.升華9.“憂者見之而憂,喜者見之而喜"說的就是()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情10.學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥11.利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)稱為()

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.動作直觀12.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式13.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為()A.一年B.二年C.三年D.三至五年14.選拔性考試一般是典型的()A.學(xué)能測驗(yàn)B.成就測驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)D.常模參照測驗(yàn)15.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.形象的道德情感16.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是()A.場依存的人比場獨(dú)立的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于復(fù)合型認(rèn)知風(fēng)格17.集體教學(xué)只能因集體之材施集體之教，不能因個別之材施個別之教，因此，必須限制集體人數(shù)，要求水平基本一致。最能準(zhǔn)確復(fù)述原文的一句是：()A.集體教學(xué)人數(shù)要適當(dāng)，人員水平要接近B.個別教學(xué)要因材施教，注重個人個性特質(zhì)C.集體教學(xué)有別于個別之教D.集體教學(xué)要求比較多，應(yīng)考慮多個因素18.課外活動與課堂教學(xué)()A.是同一種活動B.方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致19.我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時間是()A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年20.我國法律規(guī)定：“學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教學(xué)設(shè)施中活動?！泵鞔_作出此規(guī)定的是()A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》二、多選題1.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程?！?)A.新知識的獲得B.知識的轉(zhuǎn)化C.機(jī)能的形成D.評價(jià)2.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境3.下列心理過程屬于認(rèn)識過程的是()A.感覺B.想象C.記憶D.情感4.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個中心”，即()A.教師中心B.活動中心C.兒童中心D.課堂中心E.書本中心5.下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是()A．觀察B．測驗(yàn)C．問卷D．查閱資料E．談話6.《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有()A．教學(xué)相長B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長善救失7.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有()

A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書8.現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢有()A.教學(xué)媒體的自動化B.教學(xué)手段智能化C.綜合運(yùn)用多種媒體D.教學(xué)媒體巨型化E.教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化9.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價(jià)功能10.為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括()A.程序教學(xué)法B.愉快教學(xué)法C.情景教學(xué)法D.嘗試教學(xué)法E.成功教學(xué)法三、填空題1.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標(biāo)志是。2.我國古代“六藝”由禮、樂、、御、書、數(shù)六門課程組成。3.課外輔導(dǎo)是上課的，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。4.教學(xué)評價(jià)可以、提供反饋信息、檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)方向。5.是馬卡連柯教育思想的核心。6.1879年，在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是。7.對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持的原則。8.“怒傷肝，喜傷心”說明情緒情感具有功能。9.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動會。10.非指導(dǎo)性教學(xué)是一種一學(xué)生為中心，以為基礎(chǔ)，教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。四、簡答題1.現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神是什么？2.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律3.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有哪些？4.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？5.簡述智力技能的特點(diǎn)和形成階段五、論述題1.請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的"尊重學(xué)生個性,關(guān)注個體差異"的理解.。2.有些教師，“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵。致使學(xué)生身心受到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？3.在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。于是，有些學(xué)校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學(xué)生來組織、決定教學(xué)的現(xiàn)象。請根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律分析該種現(xiàn)象。綜合試卷七一、單項(xiàng)選擇1.提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）A.漢武帝

B.董仲舒C.鄭玄

D.朱熹2.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）A.教育制度

B.學(xué)校教育制度C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度3.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）A.定性評價(jià)

B.考查性評價(jià)C.定量評價(jià)

D.形成性評價(jià)4.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展5.教師職業(yè)開始出現(xiàn)在（）A.原始社會末期

B.奴隸社會初期C.文藝復(fù)興時期

D.資本主義社會6.班級學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平與班級群體的（）高度相關(guān)。

A.發(fā)展水平

B.輿論導(dǎo)向C.正式規(guī)范

D.共同目標(biāo)7.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A.道德情感異常

B.道德行為不良C.道德意志薄弱

D.道德認(rèn)識缺乏8.下列心理學(xué)家的研究路線可以用刺激一反應(yīng)公式來表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是（）

A.斯金納

B.奈瑟C.皮亞杰

D.華生9.20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家豐克斯勒依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理提出了智商的新的計(jì)算法，稱為（）A.相對智商

B.離差智商C.比率智商

D.絕對智商10.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機(jī)理論屬于（）

A.強(qiáng)化理論

B.成就動機(jī)理論C.成敗歸因理論

D.需要層次理論11.在同一個圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺的（）A.理解性B.整體性C.恒常性D.選擇性12.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)居于核心地位的是（）A.長時記憶

B.有意記憶C.感覺記憶

D.短時記憶13.從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）

A.抑郁質(zhì)

B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)14.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D(zhuǎn).差別感覺閾限15.所謂“以小人之心，度君子之腹”正是(

)的表現(xiàn)。A.轉(zhuǎn)移

B.補(bǔ)償C.投射

D.退化16.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）A.望梅止渴

B.畫餅充饑C.談虎色變

D.葉公好龍17.頓悟說是（）提出的。

A.杜威

B.苛勒C.西蒙

D.桑代克18.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移

D.順向正遷移19.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔牵ǎ┲袑逃结樀谋硎?。A．《中華人民共和國教育法》B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D．《中華人民共和國憲法》20.《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》規(guī)定要對未成年進(jìn)行（）方面的教育①愛國守法②明禮誠信③團(tuán)結(jié)友善④勤儉自強(qiáng)⑤敬業(yè)奉獻(xiàn)⑥和諧發(fā)展A.①②③④B.①②③④⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥二、多選題1.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（）A.兒童對成人模仿的需要B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會需要C.人類生存的需要D.人的自身發(fā)展的需要E.社會安寧的需要2.《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（）A.教學(xué)相長B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”C.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E.長善救失

3.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）A.間接性與簡捷性B.直觀性與鞏固性C.交往性與實(shí)踐性D.教育性與發(fā)展性E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

4.建立良好班集體的策略主要有（）A.對學(xué)生實(shí)行專制管理

B.樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動5.知識學(xué)習(xí)的過程包括（）A.知識準(zhǔn)備B.知識理解C.知識鞏固D.知識復(fù)習(xí)E.知識運(yùn)用6.良好師生關(guān)系的特征是（）A.心理相容

B.民主平等

C.尊師愛生D.嚴(yán)格要求

E.教學(xué)相長7.發(fā)展性評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有（）A.發(fā)展性原則

B.激勵性原則

C.合作性原則D.整體性原則

E.多元化原則8.下列教育家中，屬于個人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有（）A.凱興斯坦納

B.盧梭

C.康德

D.小原國芳

E.裴斯泰洛齊9.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)E.掌握學(xué)習(xí)10.教育活動的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系11.學(xué)校潛在課程主要是指（）A.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B.學(xué)生在人際交往中受到的影響C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D.未來社會要求的新科技E.學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響12.人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）

A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識13.研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）A.課前指導(dǎo)

B.課堂教學(xué)過程

C.課后評價(jià)

D.課時計(jì)劃

E.學(xué)年計(jì)劃14.知識的表征存儲方式有（）A.命題網(wǎng)絡(luò)

B.產(chǎn)生式系統(tǒng)

C.圖式

D.認(rèn)知方式

E.概念網(wǎng)絡(luò)15.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段（）A.依從

B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

E.完善

16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括（）兩個作用過程。A.同化作用B.順化作用C.異化作用D.逆化作用17.CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）A.交互性B.即時反饋C.所呈現(xiàn)信息生動形象D.機(jī)器規(guī)定速度E.自步定調(diào)18.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（）A.漢字學(xué)習(xí)B.英語單詞學(xué)習(xí)C.圖像圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)19.我國《教育法》的立法宗旨是（）

A.發(fā)展教育事業(yè)

B.提高民族素質(zhì)

C.促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)

D.保護(hù)教師權(quán)益

E.保護(hù)學(xué)生權(quán)益

20.學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）A.身心健康權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評價(jià)權(quán)D.受完法定年限教育權(quán)E.人身權(quán)三、填空題1.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為。2.按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿望叫。3.個體從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為。4.為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。2009年8月，教育部下發(fā)，其中規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行的權(quán)利。5.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的。6.在讀一首詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘，這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做，它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。7.應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱之為。8.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于。綜合試卷八一、單項(xiàng)選擇1.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教學(xué)目標(biāo)2.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）A.上升趨勢B.下降趨勢C.先升后降趨勢D.先降后升趨勢3.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（

）A.以教學(xué)為主

B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D.所有時間用于搞教學(xué)4.我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育的規(guī)模C.教育目的D.受教育權(quán)的分配5.教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.檢查知識6.實(shí)踐證明，許多操作性的智能如動手能力的培養(yǎng)等主要應(yīng)通過（）的方式去實(shí)現(xiàn)。A.文化課的課堂教學(xué)B.課外活動C.社會實(shí)踐D.想象思維7.（）應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A.藝術(shù)美育B.自然美育C.社會美育D.教育美譽(yù)8.如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高？（）A.效度高B.信度C.難度D.區(qū)分度9.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮10.下列不是反射活動的一項(xiàng)是（

）A.草履蟲的趨利避害反應(yīng)

B.人的手被火燙便立即移開C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為D.學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課11.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫12.把文章中的各個段落綜合起來，把握其中心思想，這是指思維過程的（）A.概括B.綜合C.比較D.抽象13.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.直接動機(jī)C.外部動機(jī)D.間接動機(jī)14.競爭指個體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會（）A.提高學(xué)習(xí)和工作效率B.養(yǎng)成競爭意識C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作15.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律16.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）A.維持動機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能17.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會性D.內(nèi)化性和意志性18.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次19.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育者D.青少年兒童20.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》二、多選題1.學(xué)校德育的功能有（）A.社會性功能B.個體性功能C.教育性功能D.知識性功能2.一個班集體必須具備的基本特征有（）A.一定的共同生活的準(zhǔn)則