《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第43、44頁及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(2)會(huì)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程，體會(huì)觀察比較，歸納應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體會(huì)到驗(yàn)證方法的多樣性。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律正確計(jì)算，解決實(shí)際問題。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及其具體操作過程。教學(xué)過程（一）情境設(shè)疑、趣味導(dǎo)入通過課件展示“大頭兒子和小頭爸爸”的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。他們新開了一個(gè)餡餅店，可是生意不好，一天到晚都沒客人，為什么呢？引起學(xué)生們的興趣讓學(xué)生猜想。當(dāng)學(xué)生提到太貴時(shí)，教師自然的引出：“他們的餡餅都是1.50元一個(gè)，不貴呀，不過招牌是大頭兒子寫的，他只上3年級(jí)，我們來看他寫的對(duì)不對(duì)?！背鍪菊信?，發(fā)現(xiàn)上面寫的是15.0元。從而讓學(xué)生比較1.50元與15.0元的差異。如果有學(xué)生回答出小數(shù)點(diǎn)的變化，可以讓學(xué)生利用磁性數(shù)字卡片在黑板上演示。然后引出課題“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”注：教師的引導(dǎo)非常重要，一定要讓學(xué)生觀察到小數(shù)點(diǎn)在變。課本中利用的金箍棒的情境來演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，但是由于0太多，不能夠讓學(xué)生直觀的感受出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)1.50元，它既能把小數(shù)點(diǎn)的變化反映出來，又能夠反映出倍數(shù)關(guān)系。（二）猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)1.猜想讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化，進(jìn)而猜想是怎樣變化的。在這里根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大部分同學(xué)都能猜出是：小數(shù)點(diǎn)右移一位，小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，當(dāng)然，對(duì)其它的猜想也不可以立刻否認(rèn)，要讓學(xué)生自己去驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)行了猜想后教師要積極引導(dǎo)，讓各小組試著用自己的方法驗(yàn)證各自的猜想。2.驗(yàn)證在驗(yàn)證的過程中可以利用到教師提供的計(jì)算器、數(shù)位表等工具，也可以使用其它方法。學(xué)生驗(yàn)證完成后，讓各小組的發(fā)言人來匯報(bào)。這里預(yù)設(shè)了以下幾種驗(yàn)證方法。（1）利用元、角的單位轉(zhuǎn)換：1.50元=15角，15.0元=150角，15角到150角正好擴(kuò)大10倍。（2）利用計(jì)算器：1.50×10=15.0（3）利用數(shù)位表（見附表）來發(fā)現(xiàn)變化：1.50表示150個(gè)百分之一，15.0表示150個(gè)十分之一，百分之一與十分之一之間的進(jìn)率是10，所以小數(shù)點(diǎn)右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。3.總結(jié)驗(yàn)證完后讓學(xué)生學(xué)著去總結(jié)規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)去表達(dá)。接著讓學(xué)生試著用算式表達(dá)出小數(shù)點(diǎn)右移一位擴(kuò)大10倍的過程。即1.50×10=15.0。讓學(xué)生試著再列出許多這樣的例子，并且結(jié)合著磁性數(shù)字卡片讓學(xué)生直觀的感受出小數(shù)點(diǎn)是如何移動(dòng)的。并且要有一些小練習(xí)。4.應(yīng)用推廣教師拋出問題：小數(shù)點(diǎn)如果右移兩位、三位，小數(shù)的大小是如何變化的呢？這樣可以讓學(xué)生利用剛才探究的方法解決問題，水到渠成的得出結(jié)論。然后結(jié)合情境說：“如果小頭爸爸的餡餅都是一個(gè)1500元就更賣不出去了，那么想讓這個(gè)價(jià)格變小應(yīng)該怎么辦呢？”從而引出小數(shù)點(diǎn)左移的情況。利用已有的知識(shí)方法我們可以很容易的總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左移一、兩、三位時(shí)的規(guī)律。在整個(gè)過程中，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)都可以借助磁性數(shù)字卡片來演示，也可以讓學(xué)生上臺(tái)來演示。（三）精選練習(xí)、注重層次練習(xí)的選擇要少而精，又能體現(xiàn)出層次性，能夠體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合應(yīng)用能力的考察。該階段，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索研究，既從正面鞏固，也從反面鞏固應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位感受用十、百、千……進(jìn)行乘法計(jì)算的簡捷快速。同時(shí)，在新授階段重點(diǎn)解決小數(shù)點(diǎn)右移，在乘十、百、千的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生聯(lián)想，合情推理，實(shí)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)左移縮小與除法計(jì)算。請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锾钌线m當(dāng)?shù)臄?shù)。52.7×10＝()1.06÷10＝()3.5×100＝()24.7÷100＝()7.4×1000＝()24.7÷1000＝()1.3×10÷100＝()0.02÷10×100÷1000＝()請(qǐng)?jiān)凇鹄锾钌?×"或"÷"，在()里填上適當(dāng)?shù)恼麛?shù)。9.14○()＝0.9148.46○()＝84604.7○()＝0.4710.1○()＝1.0180○()＝8000.507○()＝5.0770○()＝0.7()○10000＝170（四）課堂小結(jié)六、板書：《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》學(xué)情分析一、學(xué)生整體情況分析我們班共有38人，人數(shù)比較多。學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，還有部分單親家庭、外出務(wù)工子女。從大的方面來說整體學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況不足分析1、部分學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)班級(jí)很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有些困難3、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對(duì)概念的理解不深；計(jì)算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。三、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)基礎(chǔ)情況分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)大小的比較。其實(shí)學(xué)生從三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法，所以學(xué)生對(duì)于小數(shù)是不陌生的，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，學(xué)生以前都是用靜態(tài)的眼光來看待小數(shù)，對(duì)于動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)還是有些困難的。另外，學(xué)生的邏輯思維和推理思維能力有了很大的發(fā)展，能為本課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。學(xué)好本課，對(duì)于以后單位的換算和小數(shù)的乘除法的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析情景導(dǎo)入引起興趣，活躍課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高讓學(xué)生感知到小數(shù)大小的變化是由小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)導(dǎo)致的。學(xué)生感知到小數(shù)的大小與小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系。成功的引出課題猜想驗(yàn)證總結(jié)應(yīng)用小組合作探究1.50元到15.0元擴(kuò)大了多少倍填寫數(shù)位表，利用計(jì)算器操作1.大部分小組思路清楚，都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認(rèn)真聽取他人意見。2.但也有極個(gè)別的同學(xué)無從下手，需教師重點(diǎn)引導(dǎo)。各小組匯報(bào)想法并且進(jìn)行總結(jié)利用磁性數(shù)字卡片操作小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)大部分小組同學(xué)能通過討論思考得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)變大變小的方法，并且體現(xiàn)了方法的多樣性。包括，利用數(shù)位板、計(jì)算器、單位轉(zhuǎn)換等等。把總結(jié)的思路方法推廣到小數(shù)點(diǎn)的其他移動(dòng)。利用把0.007擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍得到的數(shù)是多少進(jìn)行練習(xí)同時(shí)，利用其他練習(xí)訓(xùn)練小數(shù)點(diǎn)右移的情況。1.90%左右的同學(xué)能歸納與總結(jié)得出規(guī)律。2.學(xué)生掌握情況較好，但對(duì)于移動(dòng)小數(shù)位數(shù)不夠需要添（0）的情況掌握不是很好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。延伸知識(shí)點(diǎn)，探究小數(shù)點(diǎn)左移的情況利用數(shù)字卡片操作小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。利用把3.2縮小到十分之一，百分之一，千分之一得到的數(shù)。學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)左移的情況掌握的較好，可以利用知識(shí)的遷移自主學(xué)習(xí)。練習(xí)提升訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)點(diǎn)右移、左移的情況。掌握小數(shù)的大小變化兩種類型9.14○()＝0.9148.46○()＝8460和52.7×1000＝()24.7÷1000＝()學(xué)生自主完成練習(xí)題，95%同學(xué)都能夠順利完成，其他同學(xué)需要學(xué)生、教師指導(dǎo)?？偨Y(jié)與升華深化小數(shù)點(diǎn)位置的重要性學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠用多種方式表征出來?！缎?shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教材分析本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。該部分的內(nèi)容突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。教材在編排時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生提煉，突出提煉的過程和方法的引導(dǎo)。教材著重培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的意識(shí)和能力。為了突破難點(diǎn)，我選擇了“大頭兒子和小頭爸爸”這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)?！缎?shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》評(píng)測(cè)練習(xí)計(jì)算1.2×10＝3.9×100＝6÷10＝1.2÷10＝3.9÷100＝6÷100＝3.17×10×10＝0.5÷1000=3.17÷10÷10＝3.17×10÷10＝1.39÷100=3.17÷10×10＝在○里填上"×"或"÷"，在()里填上適當(dāng)?shù)恼麛?shù)。9.14○()＝0.9148.46○()＝84604.7○()＝0.4780○()＝80010.1○()＝1.010.507○()＝5.0770○()＝0.7()○10000＝170在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。52.7×1000＝()24.7÷1000＝()1.3×10÷100＝()3.5×100＝()1.06÷10＝()23.7÷100×1000＝()7.4×100＝()0.09×1000＝()0.02÷10×100÷1000＝()0.5÷1000＝()8.2×100＝()50÷1000×10÷100＝()52.7×1000＝()24.7÷1000＝()1.3×10÷100＝()填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。列式計(jì)算(1)100個(gè)0.25是多少？(2)0.26的10倍是多少？(3)85.2除以1000的商是多少？(4)326除以1000的商是多少？《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)(讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律)突破難點(diǎn)(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用0補(bǔ)足的處理)，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)。在課一開始通過學(xué)生熟悉并喜愛的人物形象“大頭兒子和小頭爸爸”的故事導(dǎo)入，很好的創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生體會(huì)到“大頭兒子和小頭爸爸”的餡餅店餡餅的價(jià)格變貴了，是由于小數(shù)點(diǎn)的變化導(dǎo)致的，從而引出本節(jié)課的課題“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”。接著，我們就來猜測(cè)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大多少倍呢。然后讓學(xué)生分小組自己驗(yàn)證自己的猜想。在驗(yàn)證的過程中老師提供了計(jì)算器、數(shù)位表等的工具，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行驗(yàn)證。在小組匯報(bào)過程中，很多小組表現(xiàn)的很棒，說明他們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)右移一位的掌握還是比較好的。這之后就可以放手讓學(xué)生總結(jié)其它移動(dòng)情況。在對(duì)規(guī)律的建構(gòu)過程中，我還注重學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)情況的操作。利用磁性數(shù)字卡片讓學(xué)生上臺(tái)來演示小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的。當(dāng)0不夠的時(shí)候小數(shù)點(diǎn)不能移動(dòng)了，怎么辦。這樣很好的引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“補(bǔ)0”。相同的道理，當(dāng)0多的時(shí)候也要會(huì)刪除。另外，我把例題融入到了練習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到擴(kuò)大的情況下怎么用算式表示，縮小的情況下怎么用算式表示。本次教學(xué)中也有許多不足的地方：1、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的還不夠，可以讓學(xué)生的思維更加活躍一些；2、本節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)有些多，有些層次差的學(xué)生接受起來還些困難；3、本次授課的練習(xí)部分偏少，不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固；4、教師的語言組織能力還有待加強(qiáng)，語言水平還有待提高?！缎?shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4-6年級(jí)階段目標(biāo)）（一）知識(shí)技能目標(biāo)1．在具體的情境中，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義。2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。（二）綜合應(yīng)用目標(biāo)1.能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。

3．初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的知識(shí)。本節(jié)課知識(shí)的是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)和意義以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，