教學(xué)設(shè)計（簡案）教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受到雄渾壯麗的北國雪景和詞人博大寬廣的胸懷。2、反復(fù)品讀，領(lǐng)略用詞的精妙和描寫雪景、抒發(fā)情感的藝術(shù)手法。3、通過對作品中“氣”的分析，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力，理解并學(xué)習(xí)詞人那種積極向上、舍我其誰的英雄氣魄。教學(xué)重點難點：1、正確領(lǐng)會作品中評說歷史人物的目的，能夠結(jié)合背景理解詞人的豪情壯志。2、學(xué)會用感受詩詞之“氣”的閱讀方法來理解作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、用學(xué)生熟悉的詩詞作品導(dǎo)入，初步體會每一首詩詞中都有“氣”的存在。2、朗讀毛澤東不同時期的詩詞，感受他的作品風(fēng)格，強調(diào)如何發(fā)現(xiàn)“氣”。二、悟“氣”1、學(xué)生自由朗讀本文。糾正或強調(diào)重要讀音：競折腰成吉思汗還看今朝2、師生合作，朗讀本文。學(xué)生在聆聽中感知本詞的“氣”。3、賞析要求：在“”中我讀出了“氣”，因為。教師示例：從“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”中，我讀出了大氣。因為它總寫北國雪景，千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄?！扒Ю铩薄叭f里”都遠非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸，“冰封”安靜，“雪飄”輕盈，靜動結(jié)合，意境開闊，氣魄宏大。點出賞析方法和角度。4、學(xué)生自讀課文，做好標(biāo)注。5、分男女生兩組，進行合作交流。6、學(xué)生展示。教師在引導(dǎo)過程中要重點做好以下工作：一要按照所給句式完成品析，二及時指點作品中情感、手法、重要詞的妙處等重點，三要讓學(xué)生在朗讀中加深體味。7、師生梳理：作品情感的“豪氣”“英雄氣”“王者氣”；作品手法的“靈氣”“才氣”“帥氣”；作品風(fēng)格的“大氣”“霸氣”“勇氣”。8、齊讀。要讀出文中的“氣”。三、論“氣”學(xué)生結(jié)合對毛澤東的理解和當(dāng)時時代背景，談?wù)剬Ρ驹~中“氣”的理解。教師引導(dǎo)：作為新時代的青少年，應(yīng)該如何領(lǐng)會和學(xué)習(xí)其中的“氣”。四、補“氣”讀毛澤東的一些作品，如《沁園春長沙》等。網(wǎng)上觀看一些關(guān)于本詞的朗讀視頻（唐國強、汪涵、董浩等）。學(xué)情分析初一的學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)過很多詩詞，對學(xué)習(xí)詩詞的基本步驟有了初步了解：先讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，然后了解詩詞句意，接著進行分析情感、妙處，最后通過朗讀鞏固理解。這種熟悉狀態(tài)雖然有利于學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)策略，但單一化的處理，也往往會因為缺乏新鮮感導(dǎo)致學(xué)生對詩詞閱讀缺乏興趣。所以，給每個作品盡量安排些富有個性化的教學(xué)設(shè)計，也很有必要。毛澤東的《沁園春雪》縱橫捭闔，氣勢宏大，充滿了英雄氣和霸王氣。初一的學(xué)生正是風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)的歲月，朗讀本詞，一定能夠從心里激發(fā)出昂揚的斗志來。加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)讀出其中令人激情澎湃的“氣”，會讓學(xué)生產(chǎn)生和其他作品不一樣的感覺，也最容易喚醒他們內(nèi)心的“朝氣”。當(dāng)然，由于時代的變化和人生閱歷，學(xué)生對偉人在特定年代和背景下的作品，不一定能準(zhǔn)確理解和把握。這就需要教師及時補充信息，并結(jié)合今天的時代聲音，來給作品一個最新鮮的解讀，也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)可以融入自己血液里的因素。效果分析作品解讀：對《沁園春雪》中作者所體現(xiàn)的革命豪氣和對英雄的贊美，能夠通過朗讀、品析和點撥，準(zhǔn)確詮釋出來。結(jié)合上下闋的不同特點，確定了“上闕繪景，重點體會景色壯麗和借景抒情的特點，抓住了才氣、靈氣和大氣”“下闕抒情議論，要把對歷史人物的評說和時代背景結(jié)合起來，凸顯其霸氣、豪氣和英雄氣”，對兩部分的處理能達到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生理解：學(xué)生能夠嘗試用“品氣”的方式進行賞讀，盡管還不能完全領(lǐng)會其中旨趣，但也能夠按照基本要求，完成了對作品的分析，從回答情況來看，學(xué)生對此方法的掌握有了良好的開端。由于采用“自學(xué)”“合學(xué)”“交流”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對作品能夠進行充分的品析，整個課堂反饋情況來看，學(xué)生能夠有所得，有所悟。下課后，能聽到一些學(xué)生在離開教室后仍模仿著激情朗讀，這對他們以后學(xué)習(xí)詩詞應(yīng)該有所影響。教材分析《沁園春·雪》是毛澤東于1936年2月創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上、下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。此詞不僅贊美了祖國山河的雄偉和多嬌，更重要的是贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)毛澤東偉大的抱負及胸懷。上闕重在描繪北國的雪景，通過冰封、雪飄總寫出一幅壯闊的景象。再通過想象描繪出長城內(nèi)外被白雪覆蓋，大河上下頓時結(jié)冰，山如飛舞的銀蛇，原如奔馳的蠟象，氣象宏偉，天地間洋溢著靈動的激情。最后作者運用虛寫手法，極力展示出晴朗天氣中紅妝素裹的綺麗景象，顯示出浪漫的革命情懷。整個上闕，手法靈活多變有“靈氣”，想象奇異瑰麗有“才氣”，意境雄渾開闊有“大氣”。充分流露出作者對祖國大好河山的贊嘆，為下闕的抒情議論奠定了昂揚向上的情感基調(diào)。下闕由多嬌江山，引出千古英雄人物。用一個“惜”字概括出對歷史上五位英雄豪杰措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u論，或嘆或憾，為最后的豪邁之詞蓄勢。胸懷天下的偉人毛澤東，看萬里河山，思千古人物，自信之感在“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中得到淋漓盡致的表達。評歷史梟雄是“霸氣”，呈時代風(fēng)流是“豪氣”，指點江山是“英雄氣”。壯麗畫卷與英雄氣魄相映成輝，組成了一首豪邁的千古絕唱。測評練習(xí)1．《沁園春雪》主要表達了作者怎樣的思想感情？___________________________________2．詞中“望”和“惜”領(lǐng)起的詩句分別是什么？____________________________________3．（1）上闕中以動寫靜的句子是：_______；（2）虛寫的句子是：；（3）下闕中承上啟下的句子是：_______________。4．發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。____________________________________答案：贊美了祖國的壯麗山河，抒發(fā)了以詩人為代表的無產(chǎn)階級要主宰世界的壯志豪情。望：長城內(nèi)外……欲與天公試比高。惜：秦皇漢武……只識彎弓射大雕。（1）山舞銀蛇，原馳蠟象（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈（3）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰根據(jù)詞作內(nèi)容展開合理的想象和聯(lián)想，描繪細膩，感受真切即可。教學(xué)反思鈴聲響起，《沁園春雪》的教學(xué)塵埃落定?；仡欉@四十五分鐘，有欣慰，亦有遺憾。本節(jié)課以“尋氣”作為教學(xué)之線，貫穿全文，使課堂環(huán)節(jié)變得簡潔清晰。在主問題的設(shè)置上，用“我從中讀出了氣，因為?！钡木涫秸归_，讓學(xué)生有法可依，有章可循，避免了繁瑣旁騖。學(xué)生在課堂上能夠充分思考、交流，逐步加深對作品的理解。學(xué)生原有水平有差異，但在寬闊的活動平臺上，都能認(rèn)真參與進來，各抒己見：有簡單品析，也有精彩的賞悟，令人驚喜的是有位孩子能讀出更深的境界。讓每位學(xué)生都有所得，便是第一個最令人欣慰的成功。欣慰二：用“一字貫穿閱讀”方法來開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，是一次新嘗試。因為在以前很少有人從這個角度來解讀本詞，對老師對學(xué)生都是一次新鮮的體驗。課堂上，學(xué)生能夠快速領(lǐng)會活動要求，并且在自主學(xué)習(xí)和合作交流中準(zhǔn)確表達自己的看法，體現(xiàn)出學(xué)生對這種方法的接受。通過分析法和朗讀，學(xué)生能初步理解“氣”的存在，為以后的詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。細心琢磨，遺憾也有二：首先，由于忽略了對詩詞每一句的理解，學(xué)生直接去尋覓“氣”顯得局促淺顯。畢竟是初一的學(xué)生，他們面對一個陌生作品，完全憑感覺，還不能明曉內(nèi)容，更難發(fā)現(xiàn)背后的含義。如果調(diào)整，需要在“尋氣”之前或同步，讓學(xué)生結(jié)合注釋充分理解每一句話，然后再通過朗讀、品味來挖掘“氣”之所存。其次，師生對話仍然顯得緊促，對作品的情感、手法、技巧缺少精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點撥。如讓一位男生談“為什么作者寫長城內(nèi)外和大河上下要用到想象”，初一的孩子馬上感到無從下手。應(yīng)該再明確些引導(dǎo)，可以改為：用“只寫眼前所見”和“運用想象擴大空間”二者給人帶來什么不同的感覺？學(xué)生可能理解得更清楚些。課堂追問很重要，需要老師提前做好各種備案，以應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況。教學(xué)的藝術(shù)，是精益求精的結(jié)果。每一堂課，因為遺憾的存在，或許價值更大。因為我能夠更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己需要提升的空間在哪里，也明白下一次怎樣會設(shè)計得更好。課標(biāo)分析新語文課標(biāo)倡導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品時，能融入自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！肚邎@春雪》一詞大氣磅礴，富有昂揚的精神風(fēng)采和浪漫的革命情懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能領(lǐng)悟到作者的豪氣、壯氣、英雄氣，這將對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和精神塑造起到重要的熏陶作用。新理念特別強調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重了學(xué)生獨特的理解，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，在課堂設(shè)計中，本課把“我從中讀出了作者的氣，因為”作為主話題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析、感悟，能更好地把自己的閱讀經(jīng)驗發(fā)揮得淋漓盡致，挖掘出最真實的閱讀體悟，同時也尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生提出不同的理解，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，有利于多角度的、有創(chuàng)意地解讀文本。教師組織開展交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠在“氣”的背后發(fā)現(xiàn)