人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)院感染的診斷與上報(bào)及病例分析醫(yī)院感染的診斷與上報(bào)及病例分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)院感染的診斷與上報(bào)及病例分析內(nèi)容醫(yī)院感染(一)定義(二)監(jiān)測(cè)內(nèi)容(三)常見(jiàn)部位醫(yī)院感染診斷醫(yī)院感染控制三、病例討論分析xwp在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要貫徹落實(shí)新課程改革精神，做到改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，注重要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、拓寬教學(xué)渠道、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面下功夫，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、凸顯主體地位、挖掘?qū)W生潛力、催生學(xué)習(xí)情感等方面求實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生由“會(huì)學(xué)”向“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)用數(shù)學(xué)，掌握方法、獲取知識(shí)、提升能力。教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，努力開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，全面促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一、創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施趣味教學(xué)，在激發(fā)興趣中催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力把興趣教學(xué)擺在教學(xué)研究工作的首要位置，在激發(fā)興趣中催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在師生互動(dòng)中滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，在樂(lè)學(xué)情景中放大數(shù)學(xué)教學(xué)效用。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，其內(nèi)在的趣味因素有限，這就需要教師在教學(xué)中努力發(fā)掘數(shù)學(xué)中的趣味因素，借助外力方法和電教媒介手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、直觀性，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力。目前，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其集“影、視、音、文”于一體，以其“直觀形象、快捷生動(dòng)”的功能優(yōu)勢(shì)，深受師生的喜愛(ài)，為教學(xué)活動(dòng)提供了更加廣闊的舞臺(tái)和運(yùn)用空間，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，較好地提高了教學(xué)效率。如，筆者在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體的方法進(jìn)行圖形的分與合，讓學(xué)生對(duì)“幾分之幾”產(chǎn)生直觀的感知，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)一些進(jìn)水、放水變量的內(nèi)容，我通過(guò)多媒體手段的演示，幫助學(xué)生弄清變量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中形成清晰的數(shù)量關(guān)系，較好地掌握教學(xué)內(nèi)容。二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在師生互動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要貫徹落實(shí)“能力、認(rèn)知和情感”“三維”教學(xué)目標(biāo)，從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和提高教學(xué)效率出發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)各種行之有效的方法、途徑和手段，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到雙邊教學(xué)活動(dòng)之中，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和合作探究的意識(shí)以及深入思考的能力。如，筆者在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，我改變傳統(tǒng)單向講解、傳授的教學(xué)方式，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“教師啟發(fā)點(diǎn)撥、學(xué)生合作探究”的模式，教學(xué)過(guò)程中，我先向?qū)W生展示了平行四邊形教具模型，向?qū)W生提出了一組探究問(wèn)題：一是通過(guò)什么方法拼接把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？二是圖形經(jīng)過(guò)拼接變化后面積是否發(fā)生了變化？三是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的什么要素？四是如何用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算方法。這樣，通過(guò)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的教學(xué)方法，將小學(xué)生的思維路徑一路攀升，在知識(shí)遷移中讓學(xué)生通過(guò)自身的努力探究出平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣一來(lái)，小學(xué)生對(duì)探究過(guò)程記憶深刻，理解效果比教師的直接講解傳授更加，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和分析、解決問(wèn)題的能力。三、引導(dǎo)合作探究，注重因材施教，在情景交融中促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中教師在教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)小組，把自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的所學(xué)、所思、所想、所悟、所得與其他同學(xué)進(jìn)行探討、交流，把自己的思考路徑、學(xué)習(xí)方法、解題思路與同組的同學(xué)進(jìn)行比較，分析，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自身不足，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展的目的，進(jìn)一步拓展自己的思路，豐富自我的學(xué)識(shí)，提高自己的能力。學(xué)生的接受能力有快有慢，解題思路有創(chuàng)新有守舊。教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力和認(rèn)知差異，開(kāi)展因需而導(dǎo)、因材施教，無(wú)論學(xué)生的接受能力如何，只要學(xué)生通過(guò)自己的努力，在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲，教師都要客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持實(shí)事求是、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同層面的學(xué)生，實(shí)施梯度分層教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、接受能較強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)的優(yōu)秀學(xué)生，要適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)拔高教學(xué)難度，防止他們出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象；對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法死、學(xué)習(xí)意志弱的學(xué)困生，教學(xué)要求要定位在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固提高方面，讓他們克服畏難情緒、堅(jiān)定信心；對(duì)于一些中等生，教師要引導(dǎo)他們百尺竿頭更進(jìn)一步，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力推促他們“更上一層樓”。通過(guò)因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提升，全力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。四、整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，在聯(lián)系實(shí)踐中構(gòu)建立體教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還要整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)空間，通過(guò)組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的教學(xué)情境。讓一些愛(ài)好相近、志趣相投的學(xué)生組成課外數(shù)學(xué)興趣小組，積極開(kāi)展各種探究活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生銜接生活、聯(lián)系實(shí)際學(xué)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化理解，如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、計(jì)量單位等方面的內(nèi)容，一方面可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、理解，另一方面又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)舉辦課內(nèi)外的“以賽促學(xué)、以賽促教”活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，適時(shí)改變教學(xué)方式方法，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽比賽活動(dòng)，在全班營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍，不斷提高教學(xué)成效。讓學(xué)生在積極進(jìn)取、喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍中増長(zhǎng)新知，提高能力。筆者在教學(xué)中注重為學(xué)生提供想的空間，給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生搭建練的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在互助交流中提高自我，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。筆者作為一名初中音樂(lè)教師，談一談初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹(shù)立學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門(mén)序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門(mén)》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容。引出教材，并播放《卡門(mén)序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。二、淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒(méi)有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)以及背景知識(shí)等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然。興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過(guò)正確的音樂(lè)教育逐步建立起對(duì)高雅、健康的興趣和愛(ài)好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂(lè)上來(lái)，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。再比如初中生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加人一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用畫(huà)畫(huà)、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)了一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面：有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥(niǎo)兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然而又富有創(chuàng)意。再比如在欣賞音樂(lè)《步步高》時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫(huà)一幅想象畫(huà)，結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫(huà)了一幅類似旋律線的畫(huà)面，有的學(xué)生畫(huà)了一幅重陽(yáng)節(jié)爬山的畫(huà)面，還有學(xué)生畫(huà)了一幅一群小孩打日本鬼子的畫(huà)面……可謂五花八門(mén)、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫(huà)中，可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)’生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。四、弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前初中音樂(lè)成績(jī)考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化?？己藭r(shí)學(xué)生為了取得較好成績(jī)，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。如樂(lè)器考試時(shí)，讓學(xué)生選擇自己最拿手的樂(lè)器進(jìn)行演奏，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓大家審評(píng)，最后確定分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽(tīng)別人演奏，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。內(nèi)容醫(yī)院感染(一)定義(二)監(jiān)測(cè)內(nèi)容(三)常見(jiàn)部位醫(yī)院感染診斷醫(yī)院感染控制三、病例討論分析xwp、醫(yī)院感染xwp下列情況屬于醫(yī)院感染1.具有明顯潛伏期者≥平均潛伏期;無(wú)明顯潛伏期者≥48小時(shí)。2診療操作所致病原體擴(kuò)散,如闌尾炎切除術(shù)所致皮膚軟組織感染。3與上次住院密切相關(guān)如:輸血相關(guān)感染、手術(shù)切口感染xwp下列情況屬于醫(yī)院感染4原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的病原體或新的部位感染,如肺炎應(yīng)用抗生素后發(fā)生的曲霉菌感染。5.分娩過(guò)程或出生后發(fā)生的感染。6.由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒、TB桿菌等的感染。7醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。xwp下列情況不屬于醫(yī)院感染1皮膚粘膜開(kāi)放性傷口只有細(xì)菌定植而無(wú)炎癥表現(xiàn)。2由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。3新生兒經(jīng)胎盤(pán)獲得(出生后48小時(shí)內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹,弓形體病,水痘等。4患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。5病原體自然擴(kuò)散(如肝膿腫穿孔所致膈下膿腫)。6.膿毒血癥的遷延病灶。xwp醫(yī)院感染的來(lái)源和分類①交叉感染:指病人、醫(yī)院工作人員和探視者作為傳染源,相互之間傳播②環(huán)境感染:指感染來(lái)自污染的醫(yī)療器械、用具、藥物、制劑和其他環(huán)境。③自身感染:正常寄居于人體的病原體,因機(jī)體抵抗力下降,菌群失調(diào)或治療等為病原體提供了侵入門(mén)戶而發(fā)生的感染