Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教材分析：本單元是第三模塊的第一單元，主要呈現本模塊所要學習的主要內容，課文通過Daming與Fanfan對話，講述了Daming收到了一封Lingling的電子郵件，課文針對電子郵件的內容展開對話，本單元主要學習如何向別人詢問及回答昨天一日三餐的表達，從而了解英國國家人們的飲食習慣，知道中國人與英國人不同的飲食習慣。主要句型，Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…….教學目標：知識與技能：1.單詞：English,breakfast,lunch,sandwich,traditional,fishandchips,dish.2.句型：用一般過去式，詢問別人曾經吃過什么。Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.過程與方法：1、學會用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips...詢問及回答一日三餐的飲食情況.2.通過學習培養(yǎng)聽、說、讀、寫和靈活運用語言的能力，培養(yǎng)競爭、參與合作和學會與人分享的意識。情感態(tài)度價值觀：1.培養(yǎng)學習英語的興趣，樹立說英語的信心。2.養(yǎng)成良好的飲食習慣，有利于健康。3.學會與人交流，培養(yǎng)合作能力，培養(yǎng)與人分享的意識及愛國意識。教學準備：圖片，單詞卡片，多媒體課件教學方法：任務教學法、情境教學法、小組合作學習法、講解法等教學過程：Step1.WarmingupGreetings.T:TodayLet’strythe“sharpeye”game.出示四幅食物圖片快速閃過，讓學生來猜。詳講“sandwiches”。T:Icanmakeachantwiththesedeliciousfood.“sausage,sausage,Ilikesausage.”Canyoumakeachantlikethis?選擇圖片和學生練習chant。5.Now,let’schanttogether.Step2.Presentation1.T:Class,weknowDamingreceivedanemailfromLingling.It’saboutEnglishfood.WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch/dinner?（板書）Shehad...課件依次呈現學過的重點句型，可每組回答一個問題，第三個問題一起回答，每回答完一個問題，師問生答，教師及時板書食物名稱。）2.T：FishandchipsisatraditionalEnglishdish.DoyouknowsometraditionalChinesefood?T:DuringtheSpringFestivalwehavedumplingsandattheMid-autumnFestivalwehavemooncakes.Doyoulikedumplings?Doyoulikemooncakes?Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Maybeyesmaybeno.Class,doyoulikeplayingagame?Ss:Yes!Step3.Practice1.T:OK.Let’splayaguessinggame!課件播放：WhatdidSamhaveforbreakfast?Hehad.WhatdidAmyhaveforlunch?Shehad.WhatdidDaminghavefordinner?Hehad.(每個問題找兩個組的兩人一起猜，猜完揭曉答案，答案揭曉后問答練習，然后再做下一個問題)。2.(Makeasurveyandwritealetter.)T：Weallhavegoodfriends.ImadeasurveyaboutmyfriendLanlan’sfood.ThenIwrotealettertoourfriendLingling.Canyoureadthisletterforme?Ss:Readthelettertogether.T:Thankyou!Next,2pupilsagroup,oneasks:“Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”oneanswers:“Ihad...”,thenwritealettertoLingling,ok?Go!T:Finish?Whowanttoreadyourletters?（兩人一組，問答練習，然后完成書信,完成后找4pairs讀一讀。）Step4.Summary1.T:Thisclass,wereviewedthesentences:Ss:Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner?Shehad...2.Weshouldhaveahealthydieteveryday.Andweshoulddomoreexercises.Step5.HomeworkT:Homeworkforyou:Makeahealthymenuforyourfamily.(breakfast/lunch/dinner)2.Listentothetexttwiceandreaditfluently.T:Thankyou!!!Classisover!Standup.Goodbye,class!Ss:Goodbye.學情分析五年級學生的年齡在十一到十二歲左右，雖然處于高年級學段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結合，對游戲、競賽、畫畫還有興趣。大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級學生還存在著學習方法和學習策略經驗不足等問題，但他們卻有著極強的求知欲強和表現欲。根據學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、認真想！讓學生們在玩玩、做做、說說中學習英語。但這個年級的學生在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中我和上學期一樣在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。我一心爭取在本學期讓學生的學習能力和應試能力在原有的基礎上能大幅度提高。除以上所說的幾種情況之外，五年級部分學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課溜號，愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學的模式課上多為學生創(chuàng)設練習語言的環(huán)境，盡量努力吸引學生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學習興趣，而且課下我經常找機會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉變厭學思想。教學效果分析大部分學生能掌握English,breakfast,lunch,sandwich,traditional,fishandchips,dish.等單詞，能會用句型——Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?——Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.詢問及回答一日三餐的飲食情況.用一般過去式，詢問別人曾經吃過什么。多數學生聽、說、讀、寫和靈活運用語言的能力得到鍛煉，學生的競爭、參與合作和學會與人分享的意識得到增強，并樹立了說英語的信心。教材分析M3U1Shehadeggsandsausages.是小學英語五年級下冊中第三模塊的第一單元，主要呈現本模塊所要學習的主要內容，課文通過Daming與Fanfan對話，講述了Daming收到了一封Lingling的電子郵件，課文針對電子郵件的內容展開對話，本單元主要學習如何向別人詢問及回答昨天一日三餐的表達，從而了解英國國家人們的飲食習慣，知道中國人與英國人不同的飲食習慣。主要句型是Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…….評測練習1.Ask,answerandwritealetter:(參考詞匯：noodles,rice,bread,meat,hamburgers\ahamburger,sandwiches\asandwich,fish,eggs,sausages,dumplings,milk...)DearLingling,Yesterdayhadforbreakfast.He\Shehadforlunch.Andhe\shehadfordinner.Ihopeyouarewell.

Yours,

作業(yè)：請同學們課后通過查找資料或上網，了解有益身體健康、科學的飲食結構。為你的家人制作一張健康飲食表：Healthymenubreakfastlunchdinner2.Listentothetexttwiceandreaditfluently.課后反思五年級英語在小學英語教學中存在的問題1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成。作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤為明顯。針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結果。學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。在校內，抓好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流?；氐郊依?，多看有關少兒英語節(jié)目，閱讀有關書籍，并養(yǎng)成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習在學習中，由于各種原因，經常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況，久而久之，便會出現優(yōu)生與后進生的參差不齊的現象，英語的學習更是如此。針對這種情況，首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。而且?guī)悠渌麑W生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。小學英語打基礎，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學生產生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態(tài)度面對英語的學習。作為一名年輕教師，還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學習，多投入，多努力，改進方法，一定能有較好的收獲。對應課標分析二級

目標描述：

聽1．能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意；

2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4．能在教師的幫助下講述簡單的小