2023年《愛蓮說》教學設(shè)計(合集篇)《愛蓮說》教學設(shè)計1

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設(shè)想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質(zhì)疑--探討”的方式綻開教學，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的志向場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念：在學習方式上，注意學生的“自主，合作、探究”為主，輔以老師的點撥；從問題的設(shè)計上，關(guān)注體現(xiàn)梯度；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的相識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了肯定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學生的學問儲備和學問水平還有欠缺，因此，在教學中，還應(yīng)當讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

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1.學問與實力：

①了解“說”這一古代文體的特點；②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞；③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動學生的主動性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)建性學習并理解作者的思想感情。

3.情感、看法與價值觀：

學習作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脫俗的情懷，培育學生對美妙志向的憧憬，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

：

了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

：1課時

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學生學習文言文的愛好。

2、利用合作、探討、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、明哲保身，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法。

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

2、搜集有關(guān)荷花的學問（如：名字、習性、詩句等）。

3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

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教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖

一、

激趣導(dǎo)入出示PPT

師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中心，小臉白無暇，干凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放芳香。（生：荷花）

師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的享受）

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎？（生：荷花、君子花……）

師：其實它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)美麗、品德高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢？

（學生回答后）師：今日我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）

學生猜謎語

學生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句?！傲己玫拈_端是勝利的一半。”“愛好是最好的老師?！蓖ㄟ^猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。

二、預(yù)習展示，整體感知。

1、分析題目，簡介“說”這種古代文體的特點。

（生展示后）師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表爭論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思索一下：本文題目是什么意思呢？（指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者寵愛蓮的道理）

2、簡介作者（讓學生先自由介紹，然后老師小結(jié)）

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

3、誦讀課文。

1）示范讀。讓學生留意字的讀音和句子的停頓。

2）指生個別讀，然后讓學生正音。（師強調(diào)如下字詞）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn））

3）生自由誦讀。

4）齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

學生展示溝通

學生聽讀

學生朗讀展示

學生自讀把握語氣和節(jié)奏

學生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時培育語感，激發(fā)學生學習文言文的愛好。

三、分組自學，質(zhì)疑探討。

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可探討一下疑難問題。（留意重點字詞特殊是重點實詞的用法）

2、質(zhì)疑。（向老師提問不能理解的字詞句的說明或翻譯）

3、檢查自讀狀況。

1）通假字

“蕃”通“繁”，多(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

2）詞類活用

蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞（不蔓不枝）

枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞（不蔓不枝）

遠：形容詞活用作動詞，遠傳（香遠益清）

3）一詞多義

之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛者甚蕃）

②、位于主謂之間，取消句子的獨立性（予獨愛蓮之出污泥而不染）

③、賓語前置的標記，起強調(diào)的作用（蓮之愛，同予者何人？）

者：①、……的人（可愛者甚蕃）

②、“者”“也”結(jié)合，表推斷（蓮，花之君子者也）

③、表語音停頓（同予者何人）

4)特別句式

①、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也（推斷句）

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）

③、同予者何人？（反問句）

④、菊之愛,陶后鮮有聞（賓語前置句）

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組競賽讀。.

小組合作，相互提問、探討留意重點字詞特殊是重點實詞的用法。

師生互動溝通

朗讀課文通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作,同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的自主閱讀實力，充分發(fā)揮學生的主體性，豐富學生表達實力和分析實力，通過生生問答，生師問答，激勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面對全體。

四、合作探究

老師PPT出示學生探究的內(nèi)容：

1.題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢？這幾次都是從什么方面介紹的？

2．作者認為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎？請說明理由。

3.本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？

4.文章僅僅是寫花嗎？采納了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？

學生分組探討，老師適時點撥精講，學生聽講批注相關(guān)學問通過學生探討、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀實力，通過回答讓學生領(lǐng)悟“托物言志”、“襯托”的寫法，深化探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、明哲保身的生活看法，以愛蓮之情來表達自己對這種生活看法的贊許和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜愛什么花？你覺得它有什么可愛之處？運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問，學生用書上的原句回答等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當中。

1、通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

2、讓學生在學習中積累，在積累中遷移，學以致用。

3、讓學生動筆加深理解。

六、板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香氣——香遠益清美名遠揚

亭亭凈植高潔獨立

風度可遠觀而不行褻玩自尊自愛，令人欽佩

托物————————————————————————喻人

菊花牡丹對比烘托

《愛蓮說》教學設(shè)計2

1、理解蓮花的高潔品行。

2、理解托物言志的寫法。

自主學習，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

二、整體感知課文

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”

在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以探討，實在不懂的可以作上記號。)

請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文

1、理解蓮花的高潔品行：

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么?“蓮”

⑴請同學們把文中詳細描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

⑵作者從哪些方面描寫蓮花花的?給予蓮花哪些品行?

同學們可以相互探討，在探討的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

⑶總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的緣由。

⑷請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮花的高潔品行，體會作者的贊美之情。

2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

⑴

分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下，悠閑見南山。)

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

⑵分析“牡丹”反襯的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么?

因為牡丹色調(diào)明麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己明哲保身的生活看法。

3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。

以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。

⑴就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么其次段呢?

爭論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示?

“噫”

⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活看法是不是完全贊許呢?他也情愿隱逸嗎?作者贊許的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

⑶同學們留意體會作者對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀其次段。指出：

①文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)當延長。

②最終三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心困難的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！笔鞘裁淳涫?(提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

⑷小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學生根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。

七、總結(jié)課文

1、學生總結(jié)：

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、爭論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結(jié)：

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有主動的教化意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

嫻熟背誦并默寫課文。

《愛蓮說》教學設(shè)計3

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：理解文章的主旨。

教學用具：多媒體

教學方法：自主、合作、探究

教學課時：一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎？

生：沒有。

師：不要缺憾，現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們一起來觀賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣？美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬爭論文的范疇，既可以說明,也可以爭論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學習方法指導(dǎo)：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→細致閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品嘗意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，留意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，精確。

學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌溝通--老師提問

老師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子；

詳細描寫：環(huán)境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質(zhì)--可遠觀而不行褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的看法。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，明哲保身）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但躲避現(xiàn)實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當