2023年《蝸牛的獎杯》教學設計篇《蝸牛的獎杯》教學設計1

一、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和同學們一起接著學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字、生詞。

二、情境體驗，品嘗課文

（一）品讀第一、二自然段。

1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的翱翔”。體會自由翱翔時的心情，讀出歡樂。

2、蝸牛的飛行本事在一次飛行競賽中得到了證明，指生讀其次自然段。從哪里體會蝸牛飛行本事高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本事高。

再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

3、模擬采訪：小蝸牛，今日，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀其次自然段）

4、談話導入，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意忘形”“成天、生怕、生怕”體會蝸牛的傲慢以及對榮譽的重視?？赏ㄟ^換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。

5、品讀第四自然段。

出示蝸牛前后圖片對比，說說蝸牛的改變。進而理解“退化”。

從“只能、牽強、漸漸”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。

三、總結明理、深化體驗。

1、從小蝸牛的改變你明白了什么？

2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？

四、拓展延長，對比震撼

小練筆：

多媒體顯示畫面，師述：日子一每天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、漂亮的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯?、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？

板書設計：

蝸牛的獎杯

（得意忘形）

有力地翅膀堅硬的外殼

傲慢使人落后

教材解讀：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我沉醉，不思進取，結果翅膀退化，丟失了飛行的實力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本事超群，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了顯明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓言的感悟。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意忘形、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

3、懂得“虛心使人進步，傲慢使人落后”的道理，教化學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。

教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“虛心使人進步，傲慢使人落后”的道理。

《蝸牛的獎杯》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本事的高強。

圍繞教學目標設計了四個環(huán)節(jié)：

1、看圖激趣，質疑導入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書寫生字。

教學過程：

一、看圖激趣，質疑導入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（老師引領學生著重“殼子”）

師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

學生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。

生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

生2：為什么以前的蝸牛很興奮，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

生1：獎杯，

師：很好，還有誰來讀一下。

生2：獎杯，

師：好，咱們大家一塊讀一下。

生齊讀

師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那奇妙的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲競賽的場面，配樂情景朗讀）

故事讀完了，好玩嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學習任務。

二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本事的高強。

《蝸牛的獎杯》教學設計3

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教化學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成果上睡大覺。

一、復習導入

1、讀詞語

多媒體出示生字：

翅膀遙遙領先蜻蜓自由翱翔

生怕得意忘形生怕飛行冠軍

獎杯天長日久堅硬漸漸爬行

1）指名讀；2）齊讀；

2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

二、學習課文

（一）看圖比較

1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。

大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

我們來看看書上是怎么說的。

出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

a、指名讀

b、重點指導

“有力的翅膀”、“自由地翱翔”

你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（歡樂的，自由的，無憂無慮的……）

c、指名帶著自己的體會去讀。

d、齊讀第一段

2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？

課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能牽強地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行。

a、指名讀；

b、重點指導“堅硬的外殼”、“牽強”、“漸漸地爬行”；

c、再指名讀

你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？

過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行競賽說起。

（二）學習其次自然段

1、指名讀。

2、讀了課文的其次小節(jié)，大家知道和蝸牛競賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛競賽的呢？（學生再讀課文，集體溝通還會有誰。）

4、還有許多會飛的小動物參與了這次競賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

5、競賽結果怎么樣？

什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

6、小摯友們說得真好！當蝸牛靠著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了全部的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

假如你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體溝通。）

過渡：是啊，蝸牛從今（洋洋得意）

（三）學習課文第三自然段。

1、齊讀第一句話

什么是“得意忘形”？讀出“得意忘形”來。

帶著“得意忘形”的表情和動作讀出“得意忘形”來。

2、它的洋洋得意究竟體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

3、溝通，出示句子。

（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

讀了句子，你猜“生怕”是什么意思？

把膽怯 、擔憂別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

讓學生把炫耀的話說出來。

（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>

指名讀這句話。你體會到了什么？

在這兩句話里，有兩個詞都有“膽怯 ”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

理解“生怕”、“生怕”。生怕是生怕大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，膽怯 的程度，擔憂的程度比生怕要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

指名讀，評價，齊讀。

過渡：日子一每天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍舊背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情最終發(fā)生了。

（四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。

1、說說發(fā)生了什么。

2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

“天長日久”告知我們什么？

什么叫“退化”？

沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？

3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能牽強地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行。

指名讀。指導讀好“牽強”，“漸漸地”。

4、回想當年，自己曾經(jīng)是遙遙領先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里牽強伸出頭來漸漸地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

懊悔有用嗎？

帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們共享。

出示名人名言，讀一讀?！疤撔氖谷诉M步，傲慢使人落后”、“成果只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺?！?/p>

6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成果得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成果和榮譽千萬不能像蝸牛一樣傲慢，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應當讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

7、齊讀全文。

三、創(chuàng)設情境拓展延長

多媒體顯示畫面：日子一每天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，突然，一抬頭，發(fā)覺空中飛來了一群活潑的蜜蜂、漂亮的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐游戲、翩翩起舞呢！老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

1、想一想，和同桌說一說。

2、指名說。

《蝸牛的獎杯》教學設計4

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會4個生字，理解詞語。

3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學重難點：

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、復習學過的詞語，齊讀，開火車度。（學生讀的過程中注意訂正讀錯的詞語）

選擇其中的一個詞語說一句話。

2、多音字復習：強。

二、新授。

1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（）的蝸牛

2、很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）

3、小蝸牛為什么能自由的翱翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）

4、指導讀課文。

5、蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由的翱翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（）的蝸牛。

6、這個擅長飛行的蝸牛參與了一次飛行競賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參與了競賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次競賽中，蝸牛獲得了冠軍。

①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告知我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領先、甩下、全部）

②一起讀好課文

7、假如你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

8、同學們說的真好，可是課文中的蝸?？蓻]這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（）的蝸牛

9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從今，蝸牛得意忘形，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學生讀。

10、真是一只傲慢的蝸牛，我們再來讀好它。

11、蝸牛背著這只獎杯，還能飛嗎？為什么？

12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意忘形的樣子，和背著獎杯沉重的語氣。

14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。

15看到蝸牛現(xiàn)在的下場，跟他一起競賽的小動物會對它說些什么呢？

16、請你在你的學習小組內排練課本劇。一會找學生上臺演一演。

17一起來聽一首歌輕松一下。

三、總結

蝸牛為自己的傲慢付出了沉重的代價，從今再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學們以此來勉勵自己，在以后的學習中不斷取得進步。

板書設計：

蝸牛的獎杯

從前現(xiàn)在

有力的翅膀堅硬的外殼

自由地翱翔漸漸地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計5

敬重學生的獨特體驗，促使學生在閱讀中發(fā)覺、研讀、品嘗，真正讓學生在自主閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品嘗語言文字，形成正確的價值觀。本課設計注意學生的語文實踐實力，力求將概括實力、理解實力、表達實力、想象實力的培育與訓練貫穿整個教學設計中。

1.學會本課生字，相識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，讓學生懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成果上睡大覺。

第一課時

一、談話導入，看圖激趣

導語：上節(jié)課，我們通過風和太陽比本事，知道了人要正確相識自己，看待別人。今日，我們再來學習一篇新的童話故事。

1.板書課題，要求學生書空。

2.指導“獎”的書寫筆順，理解“獎杯”：是體育運動或其他競賽中獎給優(yōu)勝者的，形態(tài)像杯子似的獎品，一般用金屬制成。

3.視察現(xiàn)在和很久以前的“蝸?！眻D片，讓學生質疑。

二、初讀課文，感知大意

1.請大家?guī)е蓡枺е鴲酆?，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內容。

給足時間，讓學生盡情地反復地讀，老師行間指導。

2．檢查字詞自學狀況，出示詞語：

蜻蜓蜜蜂蝸牛生怕生怕牽強

翱翔堅硬爬行翅膀獎杯外殼

指名讀，要求讀正確，特殊要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“牽強”的意思。

3.出示長句子，指導讀。

它成天把獎杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。

沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能牽強地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行。

①老師示范讀，讓學生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

②指名讓學生讀句子。

③齊讀長句。

4.指名分小節(jié)讀課文，其他同學聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點作評價。

引導學生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音洪亮，吐字清楚，留意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

5.自由讀課文，說說課文講了一個什么故事？

老師引導學生用幾句話把故事說完整，可供應一兩則填空題。

如：一起先，后來，最終。

很久以前，后來，天長日久。

三、鞏固朗讀，布置作業(yè)

1．分小組相互讀課文聽。

2．按筆順描紅：怕、翅。

《蝸牛的獎杯》教學設計6

教學過程：

（一）學情調查激趣引導

1、上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。

（1）檢查詞語駕馭狀況，同學們是否讀準字詞了？

自由讀→組內指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。

（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導、激勵。

（3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！?/p>

（師相機板書：蝸牛）

2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

4、學生小組溝通、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、啟發(fā)：讀到這兒，小摯友你們有什么想法呀？

（預設：生說內容）

蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

蝸牛怎么會發(fā)生這么大的改變？

翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

7、蝸牛怎么會有這么大的改變？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）

8、齊讀讀題

[設計意圖]：相識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學生對課文內容的理解處于模糊狀態(tài)，老師應大膽的處理教材，喚醒學生學習愛好和求知欲，我以第一自然段的內容引發(fā)學生形成新舊認知沖突的沖突，引領學生去發(fā)覺，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的劇烈欲望。

（二）再讀課文整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、展示溝通（蝸牛在一次飛行競賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對起先產(chǎn)生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、老師、文本之間更深化的對話。

（三）精讀課文讀中見悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

a、品讀故事

1、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示競賽場面。生練習說話：自由說→組內溝通→班級展示）

相機感悟“遙遙領先”“甩”“全部”“……”這些詞、標點的內涵。

師渲染：蝸?？恐约河辛Φ某岚?，顯示出了非同一般的飛行本事，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激烈、有興奮、有得意、有驕傲。你能讀出這些感情嗎？

相機指導感情朗讀

2、學習三自然段

蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

①自由朗讀三自然段。

②溝通，多媒體相機顯示：

從今，蝸牛得意忘形。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

“得意忘形”怎么理解。誰來表演一下，得意忘形是什么樣子？

讀了這段話，你知道了什么？

多個學生溝通（抓住“得意忘形”、“惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品嘗感悟）

a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）

b、相機指導朗讀

3、學習四自然段

①師：更糟糕的還在后面呢?。ǔ鍪镜谒淖匀欢危┲该x，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生溝通）

②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最終小節(jié)該怎么讀？（理解“天長日久”，賜予方法點撥）

a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？

b、有感情地朗讀。

③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“漸漸爬行”這就是因為“傲慢”所致。

[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟動身，認知需求動身，推動學生與文本的對話。讓學生在主動主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培育語感。

《蝸牛的獎杯》教學設計7

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎前后身體與心情的改變。

2、吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成果上睡大覺。

[教學過程]

一、猜謎導入，激趣生疑

1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

5、今日，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價，指正。

3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

5、溝通。

三、情境體驗，品嘗課文

1、學習第一自然段

①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到特別自由？

③以前，蝸牛靠著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，逍遙自在，自由自在，心情肯定很—————！口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

④誰情愿做這只歡樂的蝸牛，讀好這句。

⑤配上動作和表情再讀。

2、學習其次自然段

①過渡：有一次，動物王國實行飛行競賽，許多小動物都參與了，小蝸牛也去了，它們競賽結果怎樣？大聲讀其次自然段，你肯定會有許多發(fā)覺。（生讀其次自然段。）

②讀了這段，你發(fā)覺了什么，說出來與大家共享，你是從哪兒讀出來的？

③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行競賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛超過別人許多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。

④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？

（引導生體會“……”在此處的用意。）

⑤口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了精彩的飛行本事，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？

⑦讓我們一起讀讀其次自然段，共享一下蝸牛此時的激烈與驕傲吧！

⑧小摯友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么準備？

３、學習第三自然段

①蝸牛得獎后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。

溝通、板書：得意忘形。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。

②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它原委想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？

《蝸牛的獎杯》教學設計8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前傲慢自大、不思進取就會落后的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟獨創(chuàng)理。

教學打算：多媒體、教學光盤。

教學過程：

一、猜謎激趣，復習導入。

1、小摯友，你們喜愛猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用驕傲的語氣來讀。

二、合作學習課文其次至第四自然

1、學習其次自然段

（1）（出示飛行競賽圖）看，大森林里多喧鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參與競賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀其次自然段。

（3）指名回答問題，并探討：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“全部”等詞語）

（4）齊讀其次自然段

（5）假如你是這只獲勝的蝸牛，你情愿接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今日，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么準備？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①誰來讀讀這句話？

②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

③這真是一只傲慢的蝸牛，那誰磚把它那種傲岸自大，忘乎所以的樣子讀出來？

④同學們讀得真好！那文中的“生怕”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意忘形的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

3、學習第四自然段。

（1）指名讀第四自然段，思索：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

（2）小組探討、匯報。

三、朗讀全文，拓展延長，加深感悟

1、齊讀課文

2、小摯友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

（附板書設計）

7蝸牛的獎杯

傲慢自大

自由地翱翔在地上漸漸地爬行

不思進取

《蝸牛的獎杯》教學設計9

教學目標：1、正確、流暢地朗讀課文

2、在情境中識字，學會本課10個生字，相識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培育語文實力。

3、仔細指導書寫“翅”。

教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，駕馭1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

教學打算：課件、詞卡

課時支配：兩課時

教學過程：

課前打算：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、激趣導入：

1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！?/p>

2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

3、蝸牛是怎樣的？堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

教學“硬”。

4、蝸牛松軟的身體上有一個堅硬的外殼，平常它總是——漸漸地爬行（讀詞）

5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，今日我們就一起來學習一個好玩的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

二、初讀感知：

1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小摯友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認仔細真地讀兩遍，字音肯定要讀準。

2．字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？

三、情境識字

翅膀有力的翅膀自由地翱翔

(1)小摯友讀得可仔細了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

(2)誰知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)覺膀子上長了許多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

屏顯：()的翅膀，指答：美麗、有力、透亮、大大、漂亮……

(4)很久很久以前的`蝸牛它有一對特殊—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

(5)蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地翱翔。

誰來讀？

一齊讀。

(6)大家把這兩個詞讀好了，信任這句話確定是能讀好。

屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

沉重的獎杯堅硬的外殼漸漸地爬行

出示現(xiàn)在的蝸牛圖：

(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地翱翔，只能在地上漸漸地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。

(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

(3)指名讀并點評：

沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。

堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

這只蝸牛爬得真慢呀！

(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。

①讀之前我要告知小摯友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

②練讀

③指名讀

④讀好這句話的隱私武器就是讀出句子中的停頓。

“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能牽強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/漸漸地爬行。”

⑤指生讀、齊讀

以前的蝸牛能在空中自由地翱翔，為什么最終只能在地上漸漸地爬行？這其中還有一個好玩的故事呢！

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

一次，蝸牛和它的對手綻開了一場激烈的飛行競賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

（1）正音

（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告知大家嗎？

（3）請你們細致視察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。

(5)只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)覺的（省略號）

遙遙領先冠軍獎杯得意忘形

蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，成天得意忘形。

(1)指名讀

(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了全部的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

(3)因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不得，多神氣呀!

所以蝸牛成天得意忘形?！暗靡馔巍币部梢哉f成“洋洋得意”

生怕生怕

(1)蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

(2)這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)覺了什么？圏一圈。

(3)“生怕”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里膽怯 ，生怕就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔憂，它擔憂別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加膽怯 ，更加驚慌了。男讀詞，齊讀。

(4)那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個句子。

就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。

四、嬉戲鞏固字詞

小摯友，今日我們相識了好多的生字寶寶，它們可喜愛你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

五、再讀文、感知課文內容

1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可興奮了，有歡高興喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，信任這一次肯定能讀得更正確、更流利,同時請小摯友邊讀邊思索：

讀了課文，你知道了什么？

2．指名分小節(jié)讀，溝通。

六、寫字指導

七、作業(yè)

1、正確、流利的朗讀課文。

2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

板書：

有力的翅膀堅硬的外殼

自由地翱翔漸漸地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計10

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

⒊續(xù)寫寓言故事，培育學生的寫話實力。

二、教學打算：

寫作紙一張、多媒體課件

三、教學過程：

㈠檢復

⒈板書：“蝸牛”指名學生讀詞“獎杯”指名讀·

⒉通過上節(jié)課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？指名學生說

⒊這節(jié)課我們接著學習（板全課題）齊讀課題

㈡學文

⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小摯友們自己去讀一讀課文

⒉溝通：讀了課文你知道了什么？

第一段溝通：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

指名讀——讀了這句話你仿佛望見了什么？

你能把蝸牛的自由和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

其次段溝通：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？

“遙遙領先”全部的對手（師生接說）有……有……有……

蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

表演其次段老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。

①慶賀你蝸牛！今日，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

②今后，你有什么準備嗎？

③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）老師適當小結（貼圖）

究竟是什么緣由使蝸牛變成現(xiàn)在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

溝通：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？

指導讀：從今，它得意忘形。

②接著溝通（出示二、三句）

a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？指名說

此時，這只蝸牛心里會想些什么？

b這句話誰能把它讀好？

自由試讀——指名讀——評價——師賽讀理解“惟恐”和“生怕”師再讀——齊讀

③（指現(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說

是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀

④渡：這沉重的獎杯究竟是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

“天長日久”說明什么？（擦問號）

㈢小結延長：

⒈（指板書）在飛行競賽中，蝸牛得了獎杯，從今，得意忘形，成天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能牽強地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸的爬行。

⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起競賽的小動物會對它說什么？

聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？

⒊是呀，可是等蝸牛相識到這一點，懊悔已經(jīng)來不及了。其次屆森林飛行競賽又起先了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看競賽?？粗茉谔炜罩凶杂砂肯璧尿唑选⒑?、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，新奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？同桌互說指名說寫下來

㈣板書設計：

（蝸牛原樣圖）

（蝸?，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）

《蝸牛的獎杯》教學設計11

教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我沉醉，不思進取，結果翅膀退化，丟失了飛行的實力。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，相識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

課前打算：

1、老師打算

制作相關課件

(假如不用課件則打算：一棵大才智樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)

2、學生打算

①預習課文；②聽有關動物的傳聞或故事。

課時支配：三課時

教學流程：

第一課時教學要點

1、初讀課文，掃清障礙。

要求：讀時，畫出不相識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。

2、通過自主學習和與他人合作的方法學習生字，讀準音，記住形，學習部分生字的書寫。

3、用才智樹上長才智果及摘才智果的形式檢驗學生的學習狀況。

4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？

5、指導書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。

設計意圖：

[第一課時的基本任務就是讓學生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過才智樹上長才智果及摘才智果的形式檢驗學習生字新詞的狀況，這個形式讓學生感到新穎 ，又有成就感，學習就更加主動主動了。]

其次課時

教學流程：

一、復習詞語，引導發(fā)問

（一）復習詞語，再現(xiàn)形象

①讀一讀。

蜻蜓蜜蜂翅膀自由飛行得意忘形

生怕惟恐堅硬退化爬行天長地久

②填一填。

一()蜻蜓一()蜜蜂一()翅膀

堅硬的()漸漸地()自由地()

③師：在很久很久以前，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

播放“自由翱翔的蝸?！闭n件或貼“長著有力的翅膀、自由翱翔的蝸牛”的圖。

師：看，它多神氣！現(xiàn)在的蝸牛是怎么樣的？

讓學生說一說，播放“漸漸爬行的蝸?！闭n件或貼“背著堅硬的外殼，漸漸地爬行的蝸?！钡膱D。

設計意圖

[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環(huán)節(jié)的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語。同時，通過讀詞語，再現(xiàn)蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學設下鋪墊。]

（二）引導發(fā)問，激發(fā)探究

①師：蝸牛原先有著一對有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，現(xiàn)在卻背上重重地殼，只能漸漸爬行，看到這里，你想問什么？

②學生提出問題

預設①為什么蝸牛會變成現(xiàn)在的這個樣子？

②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，懊悔嗎？

③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人競賽？等

（三）疏理問題，點撥學法

①師整理問題，引導學生探究重點問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？

②師：這些問題你想用什么方法來解決呢？（讓學生說說自己的方法）。

③師：要解決這些問題關鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的看法。這樣你們確定有更大的收獲。

設計意圖

[讓學生自己提出問題，并引導疏理出重點問題，這有利于提高學生質疑問難的實力，培育良好的讀書習慣。啟發(fā)學生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學法的指導，有利于培育學生和讀書實力。]

二、讀讀議議，體會感悟。

（一）自主閱讀、獨立思索

①默讀課文（二、三、四自然段）。

②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？

設計意圖

[讓學生在靜思默想中與文本溝通，獲得思想啟邊]

（二）品詞析句，特性朗讀（學習其次段）

①師：事情還得從那次飛行競賽說起先，請一位同學讀一讀寫競賽狀況的段落。

②你從哪兒知道蝸牛成功了？

引導品讀“遙遙領先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。

指導讀出蝸牛飛行本事高，在競賽中獲勝的興奮勁。

設計意圖

[這個環(huán)節(jié)的設計指在訓練學生特性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]

（三）巧設練習，特性表現(xiàn)（學習第三段）

①師：看來蝸?？烧媪瞬坏茫偃缒闶秋w行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？

指名說一說。（學生可能會說很興奮、很得意、很傲慢等）

②蝸牛取得冠軍后他得意忘形，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導品嘗“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意忘形，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。

③策略：播放蝸牛到處炫耀的課件（聲音隱去）讓學生配音。

（啟發(fā)：蝸牛對它的摯友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）

或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小摯友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告知大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？

④：練習（選詞填空惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？

⑤師：可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。

⑥:師：就這樣一天又一天，蝸牛每天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結果怎樣呢？

設計意圖

[這個環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的特性表達，培育學生的想象實力，在想像與表達中進一步體會蝸牛得意忘形，不思進取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出特性，讀出感情。選詞填空的練習讓學生進一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓練了詞語的運用實力。]

（四）角色轉化，體會感悟（學習第四段）

①蝸牛的翅膀為什么會退化？

理解“退化、堅硬、牽強”等詞，體會蝸牛爬行的很難。

②假如你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？

③你看到蝸牛現(xiàn)在的樣子，你想對它說什么？

設計意圖

[轉變角色，讓學生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現(xiàn)實生活想一想，有利于學生體會領悟其中蘊含的道理，從而獲得特性體驗和思想啟迪。]

三、課外延長，綻開想象

1、你還知道哪些講小動物的好玩的故事，舉薦給其他小摯友。

2、依據(jù)動物的某些特征，綻開想象編個故事，或者依據(jù)玩具編故事。

設計意圖

[這個作業(yè)的設計，讓學生的童心童趣得到釋放，靠著他們豐富的想象力，肯定會編出趣味十足的童話故事。]

板書設計：

蝸牛的獎杯

有力的翅膀自由的翱翔（貼圖）

傲慢自滿

不求進取

堅硬的外殼漸漸地爬行（貼圖）

第三課時

（再次讀課文，加深理解，學習生字的書寫，溝通自編的故事）

設計意圖

[讓學生溝通自編的故事，使課外拓展與延長落到實處，使語文教學充溢情趣。]

《蝸牛的獎杯》教學設計12

一、談話，引入課題。

（出示帶翅膀的蝸牛）今日，老師給大家?guī)硪晃豢腿?，是誰？這是蝸牛，同學們可能驚奇了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據(jù)說很久很久以前，蝸牛就是這個樣子，至于后來為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子，讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎杯》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。

二、創(chuàng)設情境，讀中悟理。

1、自由讀課文：究竟發(fā)生了什么故事呢？抓緊讀讀課文，遇到不熟識的字看看拼音多讀幾遍。

2、再讀課文：練習著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。

3、檢查自學狀況。

認讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎杯惟恐甩下牽強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。

⑶抽字卡讀：蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂

⑷自主識記：蝸惟恐冠強甩

4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。

5、學習第一段：讀了幾遍課文，你已經(jīng)對課文有了大致的了解，信任你肯定有自己的感受，誰情愿把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評議。

用喜愛的方式自由讀（或者齊讀）第一節(jié)。

6、學習其次節(jié)。

森林中還有很多有翅膀的小動物，他們要舉辦飛行競賽，參與飛行競賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文其次段。學生自讀?，F(xiàn)在知道了嗎？

板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會飛的小動物的貼板：誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學仔細看，出現(xiàn)異議陳述理由。

這么喧鬧的場面你們能貼出來，那么能讀出來嗎？把其次段讀給同位聽聽，讓同位評一評你讀得怎么樣？

7、過渡：假如你是這次飛行競賽的冠軍，你情愿接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次競賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后準備怎么辦？8學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。

你認為應當用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是短暫的，造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本緣由，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？

10、通讀全文。

11、看到再也飛不起來的蝸牛，你想對他說什么嗎？

12、質疑：學了課文，你有什么問題要問嗎？

三、過渡：從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些主動上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

四、自主探究，識寫結合。

1、認讀本課10個生字。

2、自主識記，同桌溝通方法。

3、這節(jié)課學習：獎、翅膀。

4、描紅感受如何寫更美麗。

5、范寫翅。臨寫習字冊。

《蝸牛的獎杯》教學設計13

教學目標：

1、有感情地朗誦課文。

2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，傲慢使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

重，難點：

1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。

2、理解課文，體會文中蘊含的道理。

教學打算：

實物投影，帖圖，學生嫻熟朗讀課文。

教學環(huán)節(jié)：

一，導入

1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

2、板書：蝸牛

上節(jié)課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

4、蝸牛發(fā)生了這么大的改變，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）

5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今日，我們接著學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

二，精讀品文

（1）學習其次小節(jié)

1、樹林里正實行飛行競賽呢，小蝸牛也參與了，請大家大聲地，仔細地讀讀其次小節(jié)，一會兒啊，老師請小摯友用貼圖的方式來展示當時的競賽畫面。

2、指名貼圖，學生評價。

3、貼得對不對為什么理解"遙遙領先"。競賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"

4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

5、指導朗讀其次小節(jié)。

（2）學習第三小節(jié)

1、假如你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的贊美，夸獎，你情愿接受老師的采訪嗎

1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何

2）請問今后有什么準備

2、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意忘形，它是怎么做的呢仔細讀第三小節(jié)。

3、蝸牛每天把獎杯背在身上，原委想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）

4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢

5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢

7、出示第1，2，3句，指導朗讀。

8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面膽怯 失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了。

（3），學習第四小節(jié)

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請一組學生讀第四節(jié)，其他學生邊聽邊想，你知道了什么

2、溝通，隨機理解"退化""牽強"（板書：漸漸爬行）

3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的翱翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能漸漸爬行，曾經(jīng)引以為驕傲的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣（懊悔沉重）

4、讓我們一起帶著懊悔沉重哀痛的語氣齊讀第四小節(jié)。

5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么

三，拓展總結

1、小摯友，在平常的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說，老師引導）

2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別傲慢，因為————虛心使人進步，傲慢使人落后。

板書：

遙遙領先

蝸牛的獎杯

漸漸爬行

"虛心使人進步，傲慢使人落后"

《蝸牛的獎杯》教學設計14

教學目標：

1、在語言環(huán)境中，理解“遙遙領先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

2、憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思索感悟溝通中懂得榮譽面前傲慢自滿就會阻礙自己的進步。

教學重難點：

第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、傲岸、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

教學打算：

課件

一、激疑導入

獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間原委發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。

二、詞文復習

1、開火車的形式認讀詞語。

2、分自然段朗讀全篇。

三、品讀課文

（一）第一自然段

1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

2、溝通。

3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地翱翔”朗讀體會（二）其次自然段

1、過渡：森林王國要實行昆蟲飛行競賽啦，誰來參與競賽啦？自己讀讀其次自然段，找一找。

2、生說，師貼圖。

還會有誰參與呀？（理解省略號）

3、競賽中，假如蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”）再看其他的小昆蟲，它們被蝸?！﹂_了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。

4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了全部的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地舍命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？這獎杯怎么樣？

對話蝸牛：嗯，這成果好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？慶賀你。請問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

（三）第三自然段

1、（指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從今——得意忘形

2、小摯友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意忘形地做了些什么？

3、溝通。“它成天把獎杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>

⑴這是兩句話。⑵（分別顯示句）

把“成天”換個詞？它成天把獎杯背在身上，有個詞，點“生怕”。它生怕什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

②點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。男生讀。

它把這一次的成果看得太重太重了，這僅僅是一次成果一次榮譽而已呀。

⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

這兩個詞，都是在說怕。小摯友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。再讀這兩句。

4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

⑵請齊讀。

（四）第四自然段

1、過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說——“天長日久生齊讀。

2、捧起課本，天長日久，接著讀。

3、天長日久，一對翅膀慢慢變小，到最終沒有了，這就是——“退化”。

4、沉重的獎杯變成了——

獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

5、蝸牛只能牽強地——

自由翱翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

四、升華明理

1、看板圖：小摯友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能牽強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍舊在自由翱翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

2、小蜜蜂看到了正在漸漸爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告知它，說——

3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上翱翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸?！?/p>

4、小摯友們，生活中，你們也有可能會參與競賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成果，那么你會——

4、（名言）虛心使人進步，傲慢使人落后。

一個傲慢的人，結果總是在傲慢中毀滅了自己。

五、指導寫字

1、小摯友，剛才我們讀故事的時候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。

2、來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

3、生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。

4、師邊講解，邊板書，小摯友們書空。

5、習字冊上練寫。

教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我沉醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，丟失了飛行的實力，只能在地上漸漸爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前傲慢自滿就會阻礙自己進步的道理，實現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的志向。

縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本事和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成顯明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因。犬牙交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

一、點擊心理，對話人物

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！彼纬闪藥煴局g、生本之間、師生之間、生生之間互動的網(wǎng)狀關系，實現(xiàn)了學生、老師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是須要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

二、品讀詞句，對比感悟

低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創(chuàng)設情境，讓學生“結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，綻開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現(xiàn)語文學科的本位。

1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地翱翔”和“在飛行競賽中遙遙領先”的情景；其次幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上漸漸爬行的兩只蝸