2023年小學語文五年級教學反思篇小學語文五年級教學反思1

書讀百遍，其義自見。語文課上應當聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感受到：給學生充分的機會地去讀，學生能從中了解到文章的內容，感悟到人物的情感，領悟出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的'子女也能像白楊那樣。哪里須要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對白楊的特點和父親表明的心愿這一難點，在備這一課的時候我有些擔憂學生是否能體會得出來，于是課堂上我創(chuàng)建一切機會盡量讓學生去讀，我發(fā)覺我的擔憂是多余的。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領悟，在這部分，我先重點指導學生朗讀這段話，學生有了肯定的了解后再分小組探討，當學生還有些困難的時候，再次來朗讀這段話，在反復朗讀的基礎上，學生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅毅不屈的特點。又如父親向孩子們表明自己的心愿這一段中，我先跟學生一起分部分朗讀，再讓學生分小組探討，學生在初步感知后，我讓學生又探討白楊和爸爸有哪些相像之處，從中進一步感受到爸爸自己聽從祖國的須要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本事，長大參與邊疆建設。在處理課文難點部分，我給學生充分的機會去讀，讓學生在讀的基礎上，再分組合作學習，文章難點漸漸地化解了。

學習文章的最終一個自然段時，我實行的是讓學生質疑，學生在讀的基礎上很快能提出：

1、爸爸為什么又陷入深思？

2、為什么他又露出了一絲微笑？

在學完這一段時，一學生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變得肅穆起來？從學生的提問中，我們可以發(fā)覺學生在讀書，在思索問題。通過朗讀，熟讀，反復讀，多種形式的讀，學生在自主學習中理解了文章的內容，領悟了文章的中心。

但在教學中，有的地方朗讀不到位，學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點，在學生理解困難時，假如實行分句朗讀，學生就能較簡單地領悟出其特點。

總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。

小學語文五年級教學反思2

《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將接著引導學生了解說明文的表達方法，學習作者精確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解快速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習愛好。那么，怎樣做到既讓學生駕馭必要的學問，又能提高其語文素養(yǎng)呢?我在設計時，主要體現(xiàn)學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。

在課前，我細心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生視察這棟大廈的外觀特點，學生愛好深厚，語言表達富有特性。由此，老師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生?！彼自捳f“良好的開端是勝利的一半?！笨墒聦嵅⒎侨绱?。為什么備課時，我對教材進行了深化的研讀，細心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的志向？這不禁引起了我的反思?，F(xiàn)就教學實施狀況，做以下分析：

（一）老師缺乏教化機靈，不擅長調整教學

在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現(xiàn)學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要緣由是老師缺乏教化機靈，沒能從容應對突發(fā)事務。

（二）學情分析錯誤，造成課堂低效

在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并駕馭，于是，教學環(huán)節(jié)的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，老師對學生的預習狀況沒有深化了解，高估了學生的自學實力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教化教學中，培育學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，老師在布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學實力也能得到提高。經(jīng)過一段時間，學生已經(jīng)知道要怎樣來預習一篇課文時，老師可放手讓學生依據(jù)自己的學習狀況，制訂預習提綱進行預習。

（三）心情影響學情

上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平常談話風聲的'你怎么在課堂上一臉肅穆？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢?！笔堑?，我這是怎么了？我在心里再次問自己！

開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了?；叵脒@一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節(jié)課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今日，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜蜜嗎？哦，那第一節(jié)課應當是我笑得最絢麗的，也是學生學得最快樂的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特殊關注的對象……或許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態(tài)走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我慢慢收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“語重心長”下，學生好像收斂了一些。然而，我卻發(fā)覺課堂上聽不到學生的特性話語言，看不到那曾熟識的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我焦急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用才智啟迪學生的才智？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的特性得以張揚？

小學語文五年級教學反思3

課后，方校長對我的《落花生》一課進行了精彩的點評，讓我受益匪淺，現(xiàn)結合方校長的點評，我對這節(jié)課的反思如下：

一、老師應從始至終激發(fā)學生學習的愛好。

從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

二、讀中品嘗，理解感悟

本課感情真摯，含義深刻對學生極有教化意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體會文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿足效果，從而加深學生對課文的感悟實力，使學生獲得情感的體驗。

須要改進的地方：

一、在教學中應變更原有的'老師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的實力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

二、在指導朗讀方面，應設計星級評價，激發(fā)學生朗讀的主動性，并且朗讀要有層次性，讓學生在品讀中理解重點語句的含義。

三、剛好進行語言實踐，讓學生完成小練筆。

小學語文五年級教學反思4

《玲玲的畫》這篇課文內容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。我今日上的是其次課時，反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較勝利的地方。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解實力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有肯定的.困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

不足：

1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學生，說得太多

2、點評的評價語不夠豐富。

小學語文五年級教學反思5

《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生簡單接受。在教學中，我突出了以下幾點：

一、借助注釋，把握整體內容。對于這個耳熟能詳?shù)墓适?，這一關不作重點，一筆帶過。

二、抓重點，感知人物形象?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內容冗長，主要通過學生自讀自悟，小組探討的方式，了解武松豪爽、英勇、倔強、也有點好面子的特點。“打虎”部分作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特殊是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導學生體會“閃”字的奇妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應很快，動作靈巧靈敏，而不是被動地害怕地躲避，顯出他的'武藝超群。

2、轉守為攻的痛打對于武松赤膊上陣打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來應付大蟲？并讓學生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的緊急和場面的驚險。看過之后，再讓學生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本事超群的高大形象躍然紙上。

三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學完本課，我設計了以下拓展：1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的外號及來源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，舉薦閱讀原著。

這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有肯定的文言色調，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。

小學語文五年級教學反思6

《圓明園的毀滅》描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢麗文化的無限酷愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增加振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設計這篇課文教案時，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學實錄。她重在讓學生感悟“圓明園的毀滅是不行估量的損失”，既然有不行估量的損失，那必定有不行估量的價值，那有那些價值呢？圍圍著這個問題綻開教學。教學中，竇老師富有感情的語言，奇妙運用數(shù)學計算讓學生感受時間的許久，以及板書的奇妙設計，都讓我拍手贊揚。她深厚的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思索：學生在老師一步一步的引導中，是否有長足時間的思索，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應當放手讓學生自己去做，深化地去了解歷史，去感悟課文呢？

思及至此，為了真正體現(xiàn)學生的自主，合作，探究，我們采納了小組合作學習。通過課前的預習，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主學習，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領下溝通了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報溝通，其他小組補充說明。學生的主動性很高，溝通的收獲也許多，體現(xiàn)了生生之間真正的對話。

要讓學生由愛到恨產生劇烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必需到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的緣由。在讓學生感悟圓明園輝煌的過去時，我依據(jù)學生的`愛好，從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學習內容，進行二次分組，大大激發(fā)了孩子的主動性。在二次分組的小組內，我通過任務單的形式，讓孩子們明確小組合作學習的任務。有目標才有動力。孩子們在組長的帶領下，特別仔細地朗讀，特別熱情地探討，特別團結地畫“布局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！

接下來的匯報溝通中，我注意培育學生傾聽的實力。讓他們從“我和他的看法一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補充······”幾個方面發(fā)表自己的看法，讓孩子思索——表達——傾聽——思索——表達，經(jīng)驗思維的碰撞，才智的出現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實處。并通過作圖實踐，想象建筑景觀，觀賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產生“愛”的情感。

越愛就越恨，當孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽兲接憰r生氣的眼神，聽到他們激烈的話語，我知道孩子們真正走進了課文，走進了歷史，走進了內心。最終，通過愛與恨的劇烈沖擊，我想孩子們有許多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你全部的感情表達出來，這節(jié)課就在孩子們激揚的話語中結束了。

整堂課，孩子們主動參加，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力氣，團隊的力氣，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學相結合，找到切實可行的語文教學方式，我想還須要我們不斷地努力與探究。文章來

小學語文五年級教學反思7

小小展銷會結束了，但是，孩子們對這堂課的盼望和向往，他們課前的激烈和興奮、課后的喜悅和傲慢，都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材，激發(fā)了他們聰慧的頭腦，撥動了他們靈動的童心，引他們走進歡樂的語文課堂。在這個輕松開心的小小展銷會上，孩子們可愛的商業(yè)才能使我倍感新穎 ，同時，也給我留下了思索……

本次口語交際的訓練要求是：“把你的圖書、玩具整理一下，并標出價格，拿到班級開個小小展銷會。想一想：要使自己帶去的東西賣個好價，該怎么說？要想從別人那兒買到自己寵愛的東西，又該怎么說呢？”為了讓孩子們更真實地體驗展銷會的交易情景，使他們在學會口語溝通的同時，也接觸一些生活中的商業(yè)常識。我確定讓孩子們帶著實物來，也帶著真錢，進行真正的交易。

課前我和孩子們約法三章：一是為避開找零錢的麻煩，每種商品的價格限于五角或一元，最多不得超過五元。二是為平安起見，每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必需與父母商議，征得家長同意。對這三條，孩子們都爽快地答應了。

在孩子們興奮的期盼中，小小展銷會最終開張了。我先請幾位同學上臺介紹他們帶來的商品，指導他們從商品的外形、顏色、用途、價格等方面進行介紹，其他同學可依據(jù)他們的介紹提出購買的懇求，當多人申請購買時，就請他們說出自己購買的理由，由賣方依據(jù)陳述的理由確定賣給哪位同學，當場成交。同時我告知孩子們：交易是一種誠信行為，一旦買賣成交，不得輕易更改退貨。這樣的嬉戲激起了孩子們極大的愛好，他們紛紛要求上臺介紹自己的商品，購買者也很踴躍。但相對于接下來的自由交易環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)卻又顯得還是拘謹了些。

當我宣布“小小展銷會自由交易起先”的時候，教室里的不同的角落同時響起了稚氣的叫賣聲：“哎——快來買，快來看了唉?！薄白哌^路過，不要錯過。大家快來看哪!”那可愛的.聲音把我給逗笑了。孩子們有的離開了座位，帶著他們的商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了攤子，高聲叫賣。我也跟著孩子們東瞧瞧西看看，看看他們帶些什么東西來，了解一下他們的價格是否標得合理，看看誰的生意最好，誰最會和“老板”講價。所見的商品有玩過的玩具，有看過的書籍，有自制的手工作品，有旅游紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車，我問他要賣多少錢，他說50元，再問他買來多少錢，他說30元。我笑了，他仔細地說：“我要賺的?！焙呛?，多有商業(yè)頭腦，做生意就是要賺錢的?！安贿^，你的價錢開得太高了，咱們班沒人買得起的。”我在心里暗暗地想道，笑著走開了。

在小謹?shù)臄偵?，我看中了一個小小的藍色香包，樣子挺可愛的，我問她賣多少錢，她說5角。惋惜我身上沒有帶錢，不然這么可愛又這么便宜的東西我真會買一個的。正想著，可可遞過來5角錢說：“我買這個香包?！编?小家伙先下手為強啊。我只好帶著點缺憾走開了。

在小哲的座位上，我看到他正興趣盎然地玩著剛買來的玩具，是個上了發(fā)條會轉動的傘狀玩具，看起來質地不錯，做工也很好，問他多少錢，他答：2元。哇，太便宜了!我再次產生了購買的欲望，連忙去尋它的賣主——小倩。小倩說只有一個啦，是麥當勞的贈品。沒想到我原以為會虧本的賣主做的竟然是無本生意。

就這樣，我在各種攤點間逗留，聽著他們興奮地談論著，看著他們一本正經(jīng)地買著賣著，觀賞著他們的收獲，在歡樂中感受歡樂，感覺非常滿意。

不過，歡樂的時間總是過得飛速，很快就是溝通收獲的時候了。我先請自己認為最勝利的兩位小老板站起來介紹勝利的閱歷。他們都賣出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢。瞧他們那喜滋滋的樣子，肯定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，肯定會讓他們的父母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的閱歷是什么呢？第一是所帶的商品是小摯友們喜愛的；其次是比較便宜的，小摯友們買得起的；第三是好用的，比如橡皮、夾書的夾子、墊板等。這就是他們在實踐中得到的閱歷，我想他們終身不會遺忘。

然后我又請了幾位自己認為最有成就感的消費者，也就是花了最少的錢、買到了自己最喜愛的東西的同學。一位女生站起來了，她介紹說自己花了3元錢，買到的好幾件東西都是自己最喜愛的，當她展示自己的收獲的時候，我又看到了那個小小的藍色的香包，因為印象比較深，就問她花了多少錢買的，她說1元，我又問她從哪兒買的，她說從可可那兒。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也樂了，這個小精靈，她盡然一分錢不花，就在這個小小的展銷會上做了一筆無本生意，凈賺5角。我說：“可可從小謹那兒花5角錢買來這個香包，又把這香包以1元的價格賣給寧寧。這其實也是一種做生意的方法。比方說，咱們這兒的桔子便宜，廣州的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買了桔子運到廣州賣，從中賺取兩地水果的差價。這是合理合法的?！?/p>

正在大家探討溝通的時候，我留意到婷的眼睛老是往后轉，一副心神不定的樣子。一了解，原來婷從悅那兒買了一本小掛歷，她原以為是20xx年的，買來后才發(fā)覺是20xx年的，她想退貨，可悅不愿。我立刻組織同學們就這件事情綻開探討。大部分同學認為應當退貨，覺得悅這是欺詐行為，不該拿20xx年的掛歷來賣；一部分同學反對退貨，他們認為婷在買之前自己應當看清晰再買，一旦交易勝利，就不能輕易退貨，他們還說“這是花錢買教訓”。我再問悅：“你在賣的時候有沒有告知婷這是20xx年或20xx年的掛歷？”悅說：“沒有?！蔽矣謫栨茫骸澳阍谫I的時候有沒有告知悅你要買20xx年的掛歷？”婷也說：“沒有?！庇谑俏以僖龑瑢W們相識到，婷沒有告知悅她要買20xx年的掛歷，而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛歷，因此她沒有欺瞞婷，他們的交易是公允、自愿的，因此不能退貨。那么在這件事中，悅要知道以后賣東西的時候肯定要介紹清晰自己的商品，這樣顧客才不會買錯東西，也不會給自己帶來不必要的麻煩。婷明顯是受害者，因此她的遭受引起了和善的同學們的憐憫，但是她在購買物品的時候沒有說清晰自己的要求，才導致自己買錯東西，花了冤枉錢。因此，這節(jié)口語交際課的意義就顯得特殊重要，在交易的過程中，肯定要學會“說”。

下課的時候，妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說：“老師，你買我的花吧?！闭f真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說：“老師沒有帶錢來，你賣給別的同學吧?！薄澳蔷筒灰X，送給你吧?！蔽冶桓袆恿耍骸安?，我還是買吧。多少錢一支？”“5角錢?！薄拔仪纺?角，明天還你，好嗎？”“好。老師再見!”妍剛走到教室門口，我突然想到：這孩子雖然賣出了她的作品，卻沒有拿到一分錢，回家面對家人她該多么缺憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下?！庇谑俏野彦麕У睫k公室，找另一位老師借錢，可是她怎么也找不到5角錢，就拿了1元給我，我把錢交到妍的手心說：“就一元吧，這朵花做得這么美麗，值一元錢?！卞卸Y貌地說：“感謝老師?！辈?，孩子，應當說感謝的是我，在展銷會后，你給我上了一課：比錢更珍貴的是情。

反思我在課堂上的教學行為，在對待可可的做法上，在對待該不該給婷退貨的事情上，我的處理是否正確？我的觀念有沒有錯誤？我是否會帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到擔心了。

小學語文五年級教學反思8

核心提示：《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。...

《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教化。

一、創(chuàng)設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到美麗的畫面，聽到好聽的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學生在老師創(chuàng)設的情境中，觀賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習愛好。課程結束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結束今日的學習，讓學生在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在主動的參加和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結構清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，老師充分利用各種手段和多種形式，引導學生主動參加到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的主動性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的'實力的培育，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時，學生各抒己見，老師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊密結合起來；用比方句，把羊群比大花詳細恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學生從中受到宏大祖國地域寬闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教化是本課的教學目標之一，應在課文其次部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學生的概括實力。

小學語文五年級教學反思9

《最佳的路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹诮虒W過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什么而苦惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶著問題從課文中初找答案，再組織學生探討，邊溝通邊板書：

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

根據(jù)蹤跡，鋪設道路

給人自由，任其選擇

邊溝通邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目了然了，再通過集體分析溝通、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。

這篇課文告知我們：生產勞動中蘊涵著豐富的學問，各行各業(yè)都有值得我們學習的.能人。我們要隨時留心四周的事物，留意向生活學習，向一切有閱歷的人學習。靈感來自于生活，在全部的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。

小學語文五年級教學反思10

在第一課時的教學中，我首先讓學生感知全文，完成詞語積累，駕馭文章的主要內容和突破教學中的重點問題，并結合課題進行寫景的習作片段訓練。在教學中，我著重引導學生通過比較朗讀，感受比方的好處。課文的景物描寫中多處運用比方手法，使句子更為形象生動，我引導學生把比方的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，真正感受到比方的`魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是漂亮的，作者奇妙而生動地運用比方向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合詳細的語境進行想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫供應了范例。

有了充分的備課作為基礎，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、觀賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法，進而讓學生明白在景物描寫時用上比方的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更美麗，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學生學得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內，多數(shù)學生完成了景物描寫片段，并能恰當?shù)剡\用比方的修辭手法，得到了聽課老師的贊許，教學目的基本達到。

整節(jié)課我感覺有待改進的地方還許多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設計時更要多考慮學生實際狀況設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按狀況剛好調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文實力。

小學語文五年級教學反思11

今日上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們起先緘默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條宏大之路！”“這是你依據(jù)課文內容回答的，可以。其他同學再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友情之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西溝通之路！”還有的.說“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學生的答案一一排列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，假如能說出理由，就給你再加一分。”她稍稍想了一會兒說：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化溝通的一條重要通道，是一條友情之路，那么就不會發(fā)生斗爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M足的坐下了。

通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調動學生的回答的主動性，越成培育學生主動思索的實力。

小學語文五年級教學反思12

講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學生的心靈觸動是比較大的。

這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長閱歷，全面、正確的相識這對母子。

其實，自然界的動物是和人有著相像的經(jīng)驗的。動物們有它們的.育子方式，更何況我們人類呢，何嘗不是一樣的？學生通過體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)驗，很簡單聯(lián)系自身實際并從中吸取成長閱歷，信任會感悟到許很多多的東西。

在學習課文中寫媽媽對普季克的五微關愛以及普季克的自作聰慧時，通過分角色讀這對母子的對話讓學生專心感受這字字句句所要表達的深層意思。學生聽得很仔細，分析的也特殊專心，想必此時學生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學生不喜愛舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學高年級階段，對文章深層意思的理解已經(jīng)有肯定的感悟實力了。

學生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學生不由自主地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭吵時，又說要讓全部的東西都能飛。這些內容又照應了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不情愿信任媽媽的話，這其實就示意了這樣自作聰慧不聽勸說是要吃虧的。在這一點，學生理解的也不錯。

當普季克遇到危急時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的宏大母愛。學生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。

所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特殊好。文章的無聲言語所給予的教化意義，學生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那宏大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。

小學語文五年級教學反思13

在教學本課時，我注意結合語言環(huán)境進行詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結合詳細的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫順的，……”對“溫順”這個詞應當怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學生：“‘溫順’這個詞我們一般用來形容誰？”學生很簡單想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫順這個詞啊，立即就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的'、充溢愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力??！那么作者在這里用溫順形容誰呢？是草原！莫非草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫順？這樣引導學生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠然滿意地吃著嫩草、小伙子們逍遙自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒適、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫順”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。

小學語文五年級教學反思14

教學目標：

1.學會本課生字。

2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的才智與英勇。

3.學習通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4.鞏固對劇本的相識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的酷愛。

教學重難點：

抓住表現(xiàn)阿慶嫂的才智與英勇的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具打算：

京劇《沙家浜——智斗》

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字。

2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。

3.簡潔介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入

上課之前，老師請大家聽一段京劇（播放京劇《沙家浜——智斗》），聽后有什么感受？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關于京劇的信息？

今日我們要學習的《智斗》就是京劇藝術的一個巔峰之作，板書課題。

二、檢查預習狀況

1.自由朗讀課文，要求讀準字音。

2.指名朗讀課文生字，并組詞。

3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。

三、講讀課文

1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？

2.小組互說，全班溝通：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？

3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？

四、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.識記生字詞。

其次課時

教學目標：

1.體會人物情感。

2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的才智與英勇。

教學過程：

一、檢查生字復習

練寫生字詞。

二、學習阿慶嫂出場段落

1.了解人物之間的關系。

2.了解事務的背景。

3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品嘗，體會其內心世界。

三、學習阿慶嫂智斗敵人段落

默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思索：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機靈的句子，在旁邊做上批注。

1.揣摩句子的'言外之意：

“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。”

“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏?！?/p>

2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的才智。

3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的其次次交鋒：

4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？

5.小組溝通，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么相識？。

四、分角色朗讀全文

五、作業(yè)

課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。

鞏固生字詞。

教學反思：

《智斗》節(jié)選