課題：5.泉水版本人教版第4冊單位備課人教材分析《泉水》是義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書二年級下冊第二單元的第一篇課文。是一篇文質(zhì)兼美的文章，本課用擬人化的手法，兒童化的口吻，優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水沖出石縫，流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷……最后匯入大海，所發(fā)生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。這篇課文語言清新明快，用詞優(yōu)美，讀起來極富節(jié)奏感、韻律感，無論是文字還是表達的主題，都充滿著詩情畫意，就像一股清泉潺潺地流淌著、滋潤著我們的心靈。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情、慷慨，贊美了泉水灑下一路愛心，無私奉獻、樂于助人的精神。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌，伴著那歌聲同行，心中不斷涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。教學目標1.知識與技能：1.認識“哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆”等8個生字，讀準音，認清形。會寫“瓦、泉、然、結(jié)、股、脆、塔、杜、鵑”等9個字，并學會運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.知道泉水“多、清、甜、美”的特點。2、過程與方法：1.利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，反復(fù)誦讀，在讀中感悟。2.在指導(dǎo)學生認記字形時，采用自主、合作、探究學習方式，鼓勵學生用自己的方式記住字形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.指導(dǎo)寫字時，引導(dǎo)觀察，并進行范寫指導(dǎo)。3、情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀感悟，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感，使學生有像清泉一樣無私奉獻、幫助別人的渴望。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并反復(fù)誦讀，品味句子，感悟文章的語言美，知道泉水“多、清、甜、美”的特點，感知泉水助人為樂、無私奉獻的精神，學會主動關(guān)心幫助他人。教學難點：引導(dǎo)學生通過朗讀感悟，品析詞句，展開想象，真正領(lǐng)悟泉水的助人為樂、無私奉獻的精神，學會主動關(guān)心幫助他人，并能用準確的語言表達真實的感受。教學教法：朗讀感悟法、合作探究法教具學具：課件、圖片、生字卡等課型：新授課課時安排：第一課時學案教師活動學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入1.孩子們，春天到了，我們一起去春游吧，你想選擇誰作為同伴呢？板書課題《泉水》。3.交流對課題的疑問和見解。二、初讀讀課文，整體感知。1.出示山中泉水美景圖（6幅）2.交流看到優(yōu)美畫面后的感受。教師范讀課文，學生想象畫面并相互交流。4.初讀課文，解決生字詞，并教會識字方法。（1）看圖識字（瓦罐、杜鵑花）（2）看拼音識字（3）交流識字方法（4）組詞識字（5）換詞識字（6）多種方式朗讀（7）練習書寫重點字（8）放到句子和課文中識字三、研讀課文，品讀感悟。朗讀課文，鞏固字詞，進一步體會課文表達的情感。2.自由朗讀第一自然段，思考：泉水是從哪里來的？品讀第二三自然段，交流：泉水流過了哪些地方？一路上都遇到了誰？組內(nèi)交流5.班級交流感受泉水的特點以及泉水的熱情、大方、真誠，泉水的一路奉獻精神和奉獻的幸福感。拓展升華總結(jié)概括泉水“多、清”的特點。根據(jù)提示完成填空。3.討論交流：你喜歡泉水嗎？為什么？當堂達標訓(xùn)練拓展閱讀訓(xùn)練課堂小結(jié)引導(dǎo)交流學習收獲1.出示課題2.詢問：你想選擇誰作為同伴呢？3.示范書寫“泉”字，特別說明“泉”（水“”字在下，“白”字在上）字的含義。4.看到課題你有什么疑問和要說的？1.出示圖片并詢問：看了這么優(yōu)美的畫面，你有什么要說的？2.鼓勵指導(dǎo)學生大膽勇敢發(fā)言，幫助學生表達感受美。3.播放背景音樂《泉水細流》，有感情地范讀課文。4.聽了老師的范讀，展開你豐富的想象力，談?wù)勀愣枷胂蟮搅四男┊嬅妫恳龑?dǎo)學生發(fā)揮想象，說想象到的畫面和場景。5.要想跟著泉水去春游，路上還有許多“攔路虎”，請大聲朗讀課文，把遇到的生字畫一畫吧！6.引導(dǎo)識字（1）出示圖片“瓦罐”、“杜鵑花”（2）出示生字“哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆”（3）出示詞語“一股、石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑花、清脆”（4）引導(dǎo)說識字方法（5）強調(diào)“月”在不同位置的不同寫法，并示范書寫“脆”字（6）出示含有上面詞語的句子巡視指導(dǎo)朗讀課文。引導(dǎo)學生有感情的朗讀第一自然段，選學生多次朗讀，體會表達的情感。著重交流分析“沖”字的妙用，對比分析改字為什么不能換成“流”。范讀第一自然段，體會語言美。出示“山腰的水池”的圖片及相關(guān)句子，跟隨泉水的腳步游覽。引導(dǎo)分析“來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”表達的情感。體會泉水“多”的特點。7.指導(dǎo)學生運用同樣的方法學習第三自然段，跟著泉水一起游覽“山間的平地”體會泉水“清”的特點。強調(diào)比喻句的妙處！1.引導(dǎo)學生總結(jié)概括泉水“多、清”的特點。2.根據(jù)你的預(yù)習和對于課文的朗讀，你覺得泉水一路上還會遇到誰？又會做些什么？還會說些什么呢？3.討論交流：你喜歡泉水嗎？為什么？4.出示當堂達標訓(xùn)練5.出示拓展閱讀訓(xùn)練師：跟著泉水游覽了幾個景點之后，你有什么要說的？你又想對泉水說些什么呢？你還想和泉水這個小伙伴一起繼續(xù)春游嗎？1.參與回答。2.互相交流。3.跟著老師書寫“泉”。4.暢所欲言：有可能詢問：泉水從哪里來？流到哪里去？等等仔細觀察圖片。暢所欲言談看圖后的感想。閉上眼睛，仔細聆聽并想象畫面。小組內(nèi)相互交流后，暢談想象到的畫面。自由大聲朗讀課文并圈畫生字。學生邊朗讀邊圈畫生字。學習生字詞（1）仔細觀察圖片交流說生字（2）認讀生字（3）認讀詞語（4）小組內(nèi)領(lǐng)讀（5）交流識字方法（6）開火車讀（7）跟著老師練習書寫“脆”（8）在句子和課文中識字自由大聲朗讀課文，鞏固生字詞。有感情的朗讀第一自然段。組內(nèi)合作有感情的朗讀體會清泉流出石縫的美妙！小組合作交流“沖出來”的妙處。自由朗讀第二三自然段。組內(nèi)交流體會班內(nèi)匯報學習情況多次個人讀、合作讀、男女生對比讀泉水說的話，體會泉水“多、清”的特點，進一步體會泉水的熱情、大方、真誠和奉獻精神！口語表達訓(xùn)練：練習說比喻句。1.班內(nèi)交流泉水的特點。2.組內(nèi)交流后根據(jù)提示完成填空：泉水流過（），他遇到了（），泉水說：“（）”。3.討論交流：喜歡泉水嗎？為什么？4.完成當堂達標訓(xùn)練5.交流學習情況6.拓展閱讀訓(xùn)練學生在小組內(nèi)交流后暢所欲言課前兩分鐘大家一起選伙伴春游和理解“泉”的含義，興奮點一下子被激活。為下面的學習做了積極的心理準備。觀察圖片并說出感受對于二年級的學生來說是一個挑戰(zhàn)，有的孩子不一定能準確的表達清楚自己的真實感受，需多加引導(dǎo)。培養(yǎng)二年級學生良好豐富的想象力也是新課標中的要求，通過合理的想象，為課文的學習做好了鋪墊！識字寫字是低年級學生學習的重要組成部分，教學時采用靈活多樣的方法識字，在活潑快樂的師生互動活動中完成了基礎(chǔ)知識的學習，同時也為下一步的課文學習打牢了基礎(chǔ)！良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關(guān)系。課堂就是要讓學生選自己之所愛，展自己之所長，自然流露真情實感。用各具個性的朗讀方式參與語文學習，真正深入課文，深入角色，感悟課文真正表達的內(nèi)涵，體會泉水“多”、“清”的特點，感受泉水的熱情、大方、真誠，領(lǐng)悟泉水的無私奉獻精神。進一步體會泉水的獨特特點，升華感悟泉水的樂于助人、無私奉獻精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。語文學習不能僅限于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接，激起閱讀興趣。進一步體會泉水的特點，感悟泉水的奉獻精神。板書設(shè)計：泉水水池——平地——果園——山谷多

清

甜

美助人為樂樂于奉獻當堂達標測試：二、詞語積累我最棒?。ㄕ諛幼訉懺~語）。

很多很多更大更甜我會填。一（）小鳥一（）清泉一（）鏡子一（）水塔一（）果園一（）小溪

四、我會寫：（）的杜鵑（）的身影（）的山谷（）的鏡子（）的歌聲一股（）五、我會填：1.泉水有（）、（）、（）、（）的特點。2.泉水流進（），流過（），流到（），穿過（），跑下（）去，最后流進（）。六、照樣子寫句子。例：杜鵑花照見了自己的身影。火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。畫眉鳥在唱歌。泉水跑下山去。例：我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。天上的云很白很白，像。夏天的太陽很熱很熱，像。學情分析我班共有學生30人，其中男生16人，女生14人。在經(jīng)過了一年半的語文學習后，多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能已經(jīng)基本上達到了新課標中相應(yīng)階段的學習要求，學生對學習語文有了一定的興趣，大部分學生能做到積極學習，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是也有部分學生在遇到閱讀難度較大或需要發(fā)散思維訓(xùn)練時，有畏縮情緒。大部分學生已自覺地養(yǎng)成了良好的學習習慣，比如，認真書寫的習慣、自覺的閱讀習慣、積累小知識的習慣、大聲朗讀的習慣等，但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學思維不夠敏捷，上課表現(xiàn)不夠積極，不愿意參與學習交流活動，口語交際能力欠缺等等。在《泉水》一課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力，進行口語表達訓(xùn)練，引導(dǎo)學生自我展示，發(fā)揮了學生的主體作用?，F(xiàn)對學生的具體情況分析如下

：1.識字寫字方面：通過一年半的學習，大部分學生能認識2000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。

2.閱讀理解方面：通過閱讀，孩子們知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成任務(wù)要求。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子，在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學生沒有預(yù)習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，說不出自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴重。

3.寫話方面：在老師的指導(dǎo)下，學生們通過練習，寫話方面的水平有了較大的提升，大多數(shù)學生都能按要求寫出一段語句較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中，把圖意表達正確，一小部分學生也能用上一些描述性的語言進行描寫，語言豐富、流暢。但是在具體的寫話訓(xùn)練中細節(jié)中，大部分學生的標點使用僅僅停留在句號、逗號上，一部分學生還不太會使用標點，錯別字比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，所寫的話語句不夠通順，錯字連篇等現(xiàn)象。

4.口語交際方面：

我班的學生年齡較小，所學的內(nèi)容還不夠豐富，所掌握的知識水平有限，因此，有些時候，他們無法更準確完美的表達出自己的意圖，口語交際能力亟待提高。

就《泉水》這篇課文來說，針對我班學生的年齡和學習特點，在教學中，注重培養(yǎng)學生的學習積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，要把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導(dǎo)學生讀準字音、讀通句子，深入體會泉水的奉獻精神，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學時可以帶領(lǐng)孩子通過多種朗讀感受泉水助人后的快樂，學習泉水樂于助人、勇于奉獻的精神，同時應(yīng)打開學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓(xùn)練。效果分析經(jīng)過近一個月的個人備課、集體備課、個人上課、再次磨課及最后的集體評課等一系列校本教研活動的打磨，通過集體的力量終于完成了《泉水》一課的錄制工作，深感上好一堂課的難度之大，深受教育同仁們的鼓舞，進一步堅定了自己的從教信念，對于本課的教學有了更新的認識，現(xiàn)對于教學效果分析如下：本堂課教師能做到課前認真研究2011版語文新課標，認真專研教材，具體分析學生的學習現(xiàn)狀，根據(jù)本課的特點和學生實際，認真做好了備課工作。在具體的教學中，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)完成教學任務(wù)，進行當堂達標檢測訓(xùn)練，測評效果良好，達成了既定的教學目標，教學環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，突出了教學重點，突破了難點，對學生進行了相關(guān)的語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、口語表達訓(xùn)練和最基本的“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練，效果良好。教學時，教師引導(dǎo)學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學實際的教學方案，引導(dǎo)學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。可以說，本課的教學設(shè)計，學生的學習，完全是自主、探尋式地學習，具有實效性，可以說是一節(jié)比較成功的課。本課有以下幾點值得和大家一起探討：一、讀中品味，以讀促悟，評價到位。在整體把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習的特點，利用多種形式的朗讀，練讀、齊讀、男女生對比讀、合作讀等多種朗讀形式，使學生在讀中感悟泉水助人為樂后的那種愉快心情。本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。教師能做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。本節(jié)課學生深刻地了解了“泉水流經(jīng)的地點，遇到了誰，都說了什么”；學生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住泉水的語言，讓學生通過充分朗讀，感動了自己，再通過理解課文內(nèi)容，感受到泉水那種為助人為樂的精神，從而樹立了正確的人生觀。如課堂上教師通過：當泉水看到姐姐打水時說的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？引導(dǎo)學生知道了要想體會人物的內(nèi)心感情先要走進人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學實際看學生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。老師的評價語言恰當?shù)轿唬粌H僅是自己評價，還引導(dǎo)學生相互評價，更起到了指導(dǎo)作用，促動其他學生的學習積極性。在課上經(jīng)常可以聽到一些鼓勵學生的話語。比如：你真棒；你真厲害；老師從你的朗讀中感受到了你的熱情；你的朗讀使老師仿佛看到了泉水中那美麗的杜鵑花的影子。

二、自主學習為主，注重語言積累?！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學生積累語言和運用語言。教師根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學習等方式，解決本節(jié)課的重難點。在教學中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。教師充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。三、注重“雙基”教學，激發(fā)學生學習熱情。

教師在教學時，根據(jù)二年級學生的特點注重夯實基礎(chǔ)知識，運用圖片理解字詞、把字詞放在句子、篇章中去識記以及板書范寫生字等多種方式，鞏固字詞，為下面的學習課文做好了鋪墊。教學時，注重學生“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《泉水》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習課文，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習的熱情。

四、學生為主體，突破重難點

教學環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學生在不知不覺中感悟泉水的助人為樂的精神，受情感的熏陶，最后升華情感。教學中重點、難點突出，分析透徹，朗讀指導(dǎo)到位，學生學習態(tài)度積極。比如：在教學中，讓學生自己找出泉水的流經(jīng)路線、遇到誰等，不僅完成詞語的積累，而且使知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不再是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中，積極動腦思考，揣度人物的情感，想法，對學生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，教師把教學的難點放在泉水語言的分析上，充分證明了教師以學生為主體，引導(dǎo)學生啟發(fā)思維，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟。

五、值得探討的地方：教學中教師自己的語言有時還不夠精煉，語氣還不夠隨和，語言還可以更加兒童化，教學時如果能夠適時地給予更多點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，效果會更好！再捉住一些細節(jié)會更好，如：鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但要注意詞的變化，而且要注意引導(dǎo)學生學習用詞要準確的寫法，這個地方的處理要是更加細致一些會更好！總之，上好一堂課是一件很不容易的事，一堂好課是教師的知識儲備、教育智慧、教育機智、教育方法、教育手段等方面相互作用的結(jié)晶，需要不斷鍛造，不斷修改，不斷重塑的，需要且教且思，且教且悟！教材分析我所執(zhí)教的《泉水》一課是人教版二年級下冊第二組第一篇課文，本部分內(nèi)容的教學應(yīng)分為兩個課時，可以安排新授課，復(fù)習課、講評課等課型。本組課文的主題是“奉獻與關(guān)愛”，“愛心”是一根貫穿始終的紅線，而本課就是以助人為樂和奉獻為主題，是表達本組課文主題的“引子”，在本組課文中起到了“拋磚引玉”的作用。下面我就本冊、本組及本課的教材特點分析如下：本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本組教材包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本組課文洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。課文同上一組課文一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。“日積月累”──引導(dǎo)學生在復(fù)習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習?！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力?！度芬徽n教材分析：《泉水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第一篇課文。是一篇文質(zhì)兼美的文章，本課用擬人化的手法，兒童化的口吻，優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水沖出石縫，流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷……最后匯入大海，所發(fā)生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。這篇課文語言清新明快，用詞優(yōu)美，讀起來極富節(jié)奏感、韻律感，無論是文字還是表達的主題，都充滿著詩情畫意，就像一股清泉潺潺地流淌著、滋潤著我們的心靈。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情、慷慨，贊美了泉水灑下一路愛心，無私奉獻、樂于助人的精神。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌，伴著那歌聲同行，心中不斷涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可以讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。我覺得本課的教學重點應(yīng)著重放在以下方面：正確、流利、有感情地朗讀課文，并反復(fù)誦讀，品味句子，感悟文章的語言美，知道泉水“多、清、甜、美”的特點，領(lǐng)悟泉水的助人為樂、無私奉獻的精神，學會主動關(guān)心幫助他人。我覺得本課的教學難點是：引導(dǎo)學生通過朗讀感悟，品析詞句，展開想象，真正領(lǐng)悟泉水的助人為樂、無私奉獻的精神，學會主動關(guān)心幫助他人，并能用準確的語言表達真實的感受。《泉水》評測練習班級__________

姓名_____________得分___________

一、看拼音，寫詞語。

quán

shuǐ

tiān

rán

shuǐ

tǎ

yì

gǔ

jiē

mǎn

dù

juān

huā

二、詞語積累我最棒！（照樣子寫詞語）。

很多很多更大更甜我會填。一（）小鳥一（）清泉一（）鏡子一（）水塔一（）果園一（）小溪

四、我會寫：（）的杜鵑（）的身影（）的山谷（）的鏡子（）的歌聲一股（）我會填：1.泉水有（）、（）、（）、（）的特點。2.泉水流進（），流過（），流到（），穿過（），跑下（）去，最后流進（）。照樣子寫句子。例：杜鵑花照見了自己的身影。火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。畫眉鳥在唱歌。泉水跑下山去。例：我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。天上的云很白很白，像。夏天的太陽很熱很熱，像。課后反思《泉水》一課是人教版二年級下冊第二組第一篇課文，本組課文是用“奉獻與關(guān)愛”串起來的，“愛心”是一根貫穿始終的紅線。《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的文章，本課用擬人化的手法，兒童化的口吻，優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水沖出石縫，流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷……最后匯入大海，所發(fā)生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。這篇課文語言清新明快，用詞優(yōu)美，讀起來極富節(jié)奏感、韻律感，無論是文字還是表達的主題，都充滿著詩情畫意，就像一股清泉潺潺地流淌著、滋潤著我們的心靈。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情、慷慨，贊美了泉水灑下一路愛心，無私奉獻、樂于助人的精神。通過有感情的朗讀，能讓我們的心跟著那泉水流淌，伴著那歌聲同行，心中不斷涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。在教學時我注重抓牢“雙基”，讓學生在多種方式的朗讀中感悟，在讀中理解泉水的形象以及課文所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學生自己獨特的情感體驗。一、以識字為抓手，激發(fā)學習熱情。

根據(jù)二年級學生的特點注重夯實基礎(chǔ)知識，運用圖片理解字詞、把字詞放在句子、篇章中去識記以及板書范寫生字等多種方式，鞏固字詞，為下面的學習課文做好了鋪墊。在教學“瓦罐”、“杜鵑花”時的圖片展示，直觀形象的幫助學生理解了離自己生活較遠的事物；把“一股”、“石縫”、“清脆”、“杜鵑花”等詞放在句子讀，既進一步鞏固了字詞又化解了課文閱讀難度；班內(nèi)交流識字方法，既鞏固了字詞，又能滲透學法指導(dǎo)。教學時，創(chuàng)造性地運用教材資源，運用多種圖片展示泉水流經(jīng)的地方，展示山中泉水的畫面美，學課文時把《泉水》看作是一起春游的伙伴，把“泉水”當做對話的朋友，拉近了學生與課文的距離，為學生學習課文，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習的熱情。

二、以讀促悟，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在整體把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習的特點，利用多種形式的朗讀，自由讀、齊讀、領(lǐng)讀、男女生對比讀、合作讀等，使學生在讀中感悟泉水助人為樂后的那種愉快心情。本節(jié)課學生深刻地了解了“泉水流經(jīng)的地點，遇到了誰，都說了什么”；學生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住泉水的語言，讓學生通過充分朗讀，感動了自己，再通過理解課文內(nèi)容，感受到泉水那種為助人為樂的精神，從而樹立了正確的人生觀。引導(dǎo)學生知道了要想體會人物的內(nèi)心感情先要走進人物的內(nèi)心世界，學生能掌握這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。在圖片導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我能適時的引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，感受山中泉水的美；在教師范讀環(huán)節(jié)，伴著優(yōu)美的背景音樂，引導(dǎo)孩子們閉上眼睛想象聽到的畫面，并通過班內(nèi)交流的方式展示，既讓學生把想象的內(nèi)容再次呈現(xiàn)，又能激發(fā)閱讀課文的渴望之情；在泉水流經(jīng)“山間的水池”之后，引導(dǎo)學生發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，用填空的形式說說“泉水還會流到哪里？又會遇到誰？還會說些什么？”環(huán)節(jié)，既鞏固了舊知識又引起了新的思考。這樣的訓(xùn)練極大地開闊了學生的視野，拓展了思維！三、以學生為主體，用評價激勵孩子。教學時我始終注重突出學生的主體地位，不斷引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。教學層層深入，讓學生在不知不覺中感悟泉水的樂于奉獻的精神，升華情感。特別是在朗讀教學中，能調(diào)動學生的朗讀熱情，調(diào)動學生學習積極的積極性。

比如：在教學中，讓學生自己找出泉水的流經(jīng)路線、遇到誰等，不僅完成詞語的積累，而且使知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不再是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中，積極動腦思考，揣度泉水的情感、想法，對學生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉。我把教學的難點放在泉水語言的分析上，充分發(fā)揮了學生主體作用，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟。在教學中學生參與的各個環(huán)節(jié)中，我均能用準確的語言進行評價，而且做到不僅僅是自己評價學