《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認識“司、跌”等5個生字。2、正確、流利、有感情地跟讀課文，并能背誦。3、能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重難點：重難點：能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入誦讀古詩三千首，君須知，何為古詩？古人寫的詩歌叫古詩，古人寫的文章叫？古文。又叫文言文，（板書：文言文）對于那些篇幅較短，字數(shù)比較少的古文，我們可以叫它小古文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的小古文，題目叫？這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。再讀課題！師：司馬光，這是個人名。你知道他姓什么嗎？像這樣的姓氏你還知道？師：課前同學(xué)們已經(jīng)進行了研究，誰來把你搜集到的有關(guān)資料進行匯報？（學(xué)生匯報）師：同學(xué)們真了不起，搜集到如此豐富的資料，讓我們對司馬光和文言文都有了初步的了解！二、初讀課文，整體感知1、司馬光是歷史上一個非常杰出的人物，今天我們學(xué)習(xí)的就是他小時候的故事，請同學(xué)們結(jié)合文中注音，試著自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，開始讀吧?。。ㄔ囍嘧x幾遍，相信你有更大的進步。）2、檢查朗讀。師：誰來讀一讀這篇文章？/請你試著讀一讀。師：同學(xué)們要想讀好古文，光讀準(zhǔn)字音是遠遠不夠的，下面聽老師讀。（師范讀）老師讀得不好嗎？那你們不鼓勵鼓勵我！謝謝大家！你也可以學(xué)著老師的樣子，自己讀一讀，開始！/請你試著讀一讀！/請你來試試。師：讀古文，不僅要讀出標(biāo)點符號的停頓，而且要讀出詞與詞之間的停頓。這個句子你會讀嗎？（PPT出示句子：眾皆棄去···破之。）師：請你來讀。有了停頓符號的幫助，你就能把句子讀得更好，但是要注意聲斷氣不斷。/來，請你來讀。師：聲斷氣連，同學(xué)們，讓我們按照這樣的停頓，一起讀！

師：都說萬事開頭難，但是我們?nèi)〉昧艘粋€好頭。再讀全文相信不是問題。下面請同桌之間互相讀，你讀給我聽，我讀給你聽?？凑l的停頓更恰當(dāng)。開始讀吧。請這一桌同學(xué)起來讀一讀。師：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，你就會讀古文了，看來，讀古文一點兒都不難呢！三、深入感知，理解意思1.理解詞語師：不僅要讀好文，還要知道其中的意思。以前我們學(xué)古詩的時候，通常是借助文下的注釋幫助我們理解古詩的意思，今天我們學(xué)習(xí)古文，依然可以借助注釋幫助我們理解古文的意思。除此之外，我們還有許多別的辦法，古文的語言講究言簡意賅，有時一個字就代表一個詞?？础皯颉边@個字，請你給它組個詞。預(yù)設(shè)：游戲演戲唱戲……師：積累了不少詞語。那么在這句話中“戲”的意思，應(yīng)該是？預(yù)設(shè)：游戲。師：這就是組詞學(xué)習(xí)法（板書：組詞學(xué)習(xí)法），組詞學(xué)習(xí)法不僅用于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，在古文中一樣適用呢！在這篇小古文中，還有許多這樣的字，一起看一下。請給“跌”組詞。預(yù)設(shè)：生：跌倒。出示“沒”。預(yù)設(shè)：生:淹沒。出示“庭”。預(yù)設(shè)：庭院、家庭。出示“棄”。預(yù)設(shè)：放棄、丟棄、拋棄。出示“眾”。預(yù)設(shè)：眾人。師：看學(xué)習(xí)了方法，你就可以把它運用到你的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這才叫真正的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要充分利用好我們的課本資源。除了文字，插圖也可以幫助我們理解文意。師：同學(xué)們，你們見過“甕”嗎？看，這就是“甕”，口小肚大，盛東西的容器就是？預(yù)設(shè)：生讀“甕”。師：如果，我把里面裝滿水，一下把它打破，水就會？預(yù)設(shè)：生：流出來。師：而且會流的很？預(yù)設(shè)：生：快。生2：很急。師：那這就叫：水？預(yù)設(shè)：生:迸。師：看，圖文并茂，學(xué)古文，學(xué)古文其實挺容易的（板書：圖文并茂）。孩子們，知其法，我們就要靈活用。講了以上學(xué)習(xí)的方法，讓我們再讀課文，試著用自己的話，講講這個故事。開始講吧。2.講故事師：誰來講講這個故事？生講。師：你這個故事講得很完整。師：請你來講講這個故事。生2講。師：他不僅講得完整，而且加入了自己的想象，故事變得生動極了。師：孩子們，面對一兒登甕，足跌沒水中的場面，眾人的表現(xiàn)是？預(yù)設(shè)：生齊讀：眾皆棄去。師：光的表現(xiàn)是？預(yù)設(shè)：生齊讀：光持石擊甕。師：如果此時你在現(xiàn)場，你會說？司馬光，你真？預(yù)設(shè)：生：機智。勇敢。冷靜。（師板書：機智勇敢冷靜）3.演一演師：孩子們，通過讀小古文，你了解了司馬光是這樣一個人，這就是你讀古文悟出的道理。讀美文，悟其意，懂其理，才是學(xué)習(xí)的最高境界。關(guān)于故事的內(nèi)容，讓我們試著演一演，選擇一個你們喜歡的角色，小組內(nèi)排練排練，開始吧。師：有些小組已經(jīng)迫不及待想要上來展示了，那就有請你們這個小組上臺。我先來采訪一下，你要演的是？師：那你們準(zhǔn)備好了嗎？那老師來領(lǐng)讀旁白。開始你們精彩的表演。一群小孩在庭院里玩捉迷藏的游戲，他們玩的很高興，只見有一個小孩東看看西看看，他在找藏身的地方，突然他發(fā)現(xiàn)一個甕，他使勁地爬上去，只聽到撲通一聲，他掉到了水里，（生喊救命?。┢渌硕寂芰?，司馬光拿起一塊很大的石頭，使勁朝甕砸去，甕破了，水流出來了，小孩得救了。請小演員們留步。他們演的怎么樣,你覺得？（找兩三個同學(xué)問問）師：孩子們，他們演的不就是一個發(fā)生在花園里的故事嗎?讀故事就能學(xué)古文，原來古文離我們并不遙遠，現(xiàn)在讓老師采訪一下他們，先從你開始，你為什么要跑？預(yù)設(shè)：生：我害怕。師：你為什么要跑？預(yù)設(shè)：生：我害怕，要去找大人幫忙。師：這個方法不錯。請問司馬光，你為什么不跑？預(yù)設(shè)：生：因為有人掉水里了，我要想辦法救他。師：你真是急中生智，臨危不懼啊！同學(xué)們，司馬光就是這樣一個人，他用他的機智、聰明、勇敢救了這個落水的兒童。請用你們熱烈的掌聲感謝他們精彩的表演。4.孩子們，看，今天老師把這個故事的現(xiàn)代文帶到了我們的現(xiàn)場，看一下，我們小古文的語言是多么的簡潔啊，只用了短短30個字，卻把故事講的妙趣橫生！這就是古代語言不同于我們現(xiàn)代語言的地方，一起讀：言簡意賅。那了解了古文的特點，那么就讓小古文走進我們的內(nèi)心，試著用古人的語言講講這個故事。請同學(xué)們自己背誦一下這個課文，開始吧。誰想來試著挑戰(zhàn)背誦？（兩三位同學(xué)展示）師：我們一起來背背，老師給你起個頭：群兒戲于庭··起！四、拓展延伸師：孩子們，到了這里我相信你對司馬光有了一個初步的認識，《宋史·司馬光傳》中，對司馬光曾有這樣的記載，請同學(xué)們自己試著讀這篇小古文。（自己讀自己的，多讀幾遍）。師：你來試著讀一讀，你再來試試。讓我們學(xué)著他的樣子，一起讀一讀，光生七歲···起！結(jié)合注釋，自己試著講講這個故事。開始吧。誰來講講這個故事。（生講這個故事）師：你講得很清楚明白。你再來講講這個故事？（生講）師：孩子們，讀了這個故事，你認為司馬光是一個什么樣的人呢？預(yù)設(shè)：生：愛讀書的人/愛學(xué)習(xí)的人/聰明的人。師：你們對司馬光有了更新的認識?！端问贰窞樗抉R光做傳，可不單純是因為他的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，更多的還是因為他為我國編纂了第一部編年體通識《資治通鑒》，在這本書中，有許許多多有趣的故事，《聞雞起舞》的故事告訴我們要發(fā)奮圖強，《蘇武牧羊》的故事告訴我們蘇武不為強權(quán)，保持高貴民族氣節(jié)的故事，《三顧茅廬》講述了劉備三次敦請諸葛亮，三顧茅廬的故事?！稑凡凰际瘛分v述的是劉禪不思亡國的故事。五、課堂小結(jié)同學(xué)們課下請從中選擇一個你喜歡的故事，結(jié)合本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小古文的方法，讀一讀，悟一悟其中的道理，下節(jié)課我們再來交流。下課！三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量，理解能力有了一個明顯的提升?！端抉R光》是學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。本學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點還是應(yīng)在于感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。《司馬光》這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。學(xué)生能通過自主朗讀、教師范讀以及停頓符號的幫助，掌握古文誦讀的方法。在理解文章意思方面，學(xué)生經(jīng)過講一講和演一演的方式能理解文章意思，懂得司馬光是一個聰明、機智、勇敢的孩子。整堂課教學(xué)難度逐漸加深，學(xué)生閱讀古文的興趣也得以激發(fā)，總體而言，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都就比較理想?！端抉R光》這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。閱讀下面的文章，并結(jié)合注釋講講這個故事。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①【生】長到。②【凜然】嚴(yán)肅的樣子。③【聞】聽。④【退】回家。⑤【了】清楚。⑥【自是】從此。⑦【大旨】大意，主要的意思。⑧【釋】放下。⑨【至】甚至?！端抉R光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計的時候，第一個立足點便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為學(xué)生第一次與文言文接觸，重要的一點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。在掌握了古文的誦讀方法后，要引導(dǎo)學(xué)生理解文意。所以我引導(dǎo)學(xué)生首先結(jié)合課本注釋，然后利用“組詞學(xué)習(xí)法”和“圖文并茂法”自主理解文中單字的意思。最后通過講故事，演一演檢查學(xué)生掌握情況?？傮w來說完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點也得到了突破。學(xué)生對文言文也產(chǎn)生的濃厚的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極