小學(xué)數(shù)學(xué)教案菁選

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

第三單元測(cè)量

第1課時(shí)毫米的熟悉

板書設(shè)計(jì)：分米的熟悉

第5課時(shí)噸的熟悉和換算

教學(xué)反思：熟悉質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)潔換算。培育同學(xué)觀看、比較、猜想、推理及解決生活問題的力量和合作意識(shí)。

第6課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第33頁(yè)例9、做一做及練習(xí)七第5-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各支配運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）同學(xué)在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如支配這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的.它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？同學(xué)**完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。同學(xué)自我探究。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第33頁(yè)“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

（2）同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每**都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（同學(xué)**發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（同學(xué)把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)

解決問題

第1、4兩種方案正好運(yùn)完8噸煤。

1、“載重量2噸”：4次“載重量3噸”：0次

2、“載重量2噸”：1次“載重量3噸”：2次

教學(xué)反思:、使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境初步感知

1.播放片頭，揭示兩種寫法

師：這是老師喜愛的電視節(jié)目，它在什么時(shí)刻播出?

電視畫面上是這樣寫的嗎?

這兩種寫法都能說明節(jié)目什么時(shí)刻播出嗎?

2.匯報(bào)**結(jié)果，進(jìn)一步豐富感知。

師：你最喜愛的節(jié)目是在什么時(shí)刻播出的，它們的對(duì)應(yīng)時(shí)刻是上午、下午或晚上幾時(shí)幾分?誰情愿把你們前兩天**的結(jié)果告知大家。

師依據(jù)同學(xué)的回答板書：(略)

3.比較不同，揭示課題

師：現(xiàn)在黑板上消失了兩種計(jì)時(shí)法，它們相像在什么地方，不同在什么地方?

師：這種用0-12時(shí)來計(jì)時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計(jì)時(shí)法叫一般計(jì)時(shí)法。(板書：一般計(jì)時(shí)法)。其次種不用加文字說明，只用數(shù)字0-24時(shí)表示的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書讀題：我們今日要討論24時(shí)計(jì)時(shí)法)

二、觀看比較，探究特征。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

你想討論有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的什么內(nèi)容?

生活中你還在哪些地方看到過24時(shí)計(jì)時(shí)法?(當(dāng)場(chǎng)解決：生活中應(yīng)用特別廣泛，如銀行，車票，郵政，電視，電腦等)24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的?它與一般計(jì)時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣相互轉(zhuǎn)化?怎樣計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間?

2.小組探究解決問題

問題一：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的?

猜一猜：為什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法?

看書自學(xué)：

課件強(qiáng)化：(課件：時(shí)鐘走2圈)：24時(shí)計(jì)時(shí)法，第一圈跟一般計(jì)時(shí)法一樣，其次圈時(shí)針?biāo)傅溺姳砩系臄?shù)要分別加上12。(為什么加上12?)不叫下午1時(shí)而叫13時(shí)，下午2時(shí)叫14時(shí)…晚上12時(shí)叫24時(shí)。

問題二：

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是這么一回事，大家明白了。那它與一般計(jì)時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣相互轉(zhuǎn)化?誰來試試。

1.嘗試練習(xí)

師：我用一般計(jì)時(shí)法問，你用24時(shí)計(jì)時(shí)法答：我們上午7時(shí)30分到校，(生：7時(shí)30分)下午4時(shí)30分放學(xué)。(16時(shí)30分)。中午12時(shí)，晚上12時(shí)，

用24時(shí)計(jì)時(shí)法問，你用一般計(jì)時(shí)法答：16時(shí)4時(shí)12分24時(shí)

2.小結(jié)規(guī)律：13時(shí)(中午1時(shí))之前的時(shí)刻上的數(shù)字是一樣的，13時(shí)(中午1時(shí))之后，兩種時(shí)刻上的數(shù)字相差12。

3.練習(xí)：

1.下列鐘表都可以表示什么時(shí)刻?(課件)

1時(shí)13時(shí)4時(shí)16時(shí)6時(shí)18時(shí)

改用一般計(jì)時(shí)法說說。

強(qiáng)化0點(diǎn)。

師：假如這條直線表示時(shí)間的話，我在上面寫上昨天、今日、明天。昨天和今日之間有一個(gè)分界點(diǎn)，今日和明天之間也有一個(gè)分界點(diǎn)。

昨天明天

師引探：你想對(duì)這個(gè)點(diǎn)說些什么嗎?

生：我想對(duì)昨天和今日之間的分界點(diǎn)說，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有許多名字，叫昨天的`24時(shí)、昨天晚上的12時(shí)今日的0時(shí)。

生：我想對(duì)今日和明天之間的分界點(diǎn)說，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有許多名字，叫今日的24時(shí)、今日晚上的12時(shí)，明天的0時(shí)。

生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。

生：你一消逝，新的一天就開頭了。我很喜愛你。

生：你一消逝，表明一天又過去了。時(shí)間易逝，我們要好好珍惜時(shí)間。

師：是呀，我們的日子就是這樣一天一天地過去，一去不復(fù)返，我們可得好好珍惜時(shí)間。讓我們凝視屏幕，再次體驗(yàn)一下吧。

(師播放課件：時(shí)針走2圈。第一圈，依次消失數(shù)字1到12，其次圈在外圈依次消失數(shù)字13到24，隨著鐘面變化，背景中月亮漸漸變淡，太陽漸漸升起，再循環(huán)重復(fù)。)

話外音：昨天的時(shí)鐘走到夜里12時(shí)，也就是今日的0時(shí)，新的一天開頭了。接下去是1時(shí)、2時(shí)，月明星稀--―曙光初照-烈日當(dāng)空，直到12時(shí)，13時(shí)──晚霞滿天，夜幕降落，最終到24時(shí)。24時(shí)正好是其次天的0時(shí)，所以習(xí)慣上只說0時(shí)，不說24時(shí)。問題三、怎樣計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間?教學(xué)例2(課件)

1.教學(xué)例1：

一列客車從18時(shí)20分從**開車，22時(shí)40分到達(dá)石家莊。路上用了多少時(shí)間?(口答)

觀看鐘段圖后，初步理解時(shí)間與時(shí)刻的意義。

師：誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?22時(shí)40分呢?

時(shí)刻一般用表示，口語中也說，但在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)按規(guī)定寫成幾。

從圖上看，18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么?(這列客車在路上行駛的時(shí)間)時(shí)間一般用表示。圖示意：時(shí)刻指那一刻，是一霎那。時(shí)間是指兩個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的一段時(shí)間。

小組爭(zhēng)論：如何求出路上用了多少時(shí)間?

指名回答，引導(dǎo)分段思索(課件)：4小時(shí)+20分教學(xué)例2

2.教學(xué)例2：一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如右圖)這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?

師：有一天老師路過一個(gè)商店門口，

見到這樣的牌子。

(1)出示牌子，小組爭(zhēng)論：這樣的牌子你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

一個(gè)小組**發(fā)言，余組補(bǔ)充

(右圖牌子上用的是一般計(jì)時(shí)法。一般計(jì)時(shí)法將一天分為哪兩段。)

(上午8時(shí)開頭營(yíng)業(yè)、下午7時(shí)止?fàn)I業(yè)。它們一天營(yíng)業(yè)11小時(shí)。)(上午8時(shí)以前，下午7時(shí)以后，去買不到東西)

(上午8時(shí)，下午7時(shí)表示時(shí)刻，全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是指時(shí)間)

(2)小組爭(zhēng)論：怎樣計(jì)算全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?還有別的計(jì)算方法嗎?

(3)小組**發(fā)言

方法1：分為上午營(yíng)業(yè)時(shí)間和下午營(yíng)業(yè)時(shí)間

方法2：轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算

四、回顧與質(zhì)疑。

回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲?還有什么需要爭(zhēng)論的問題?(什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法，它有什么優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)分，如何求一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間)

五、拓展延長(zhǎng)：

1.開動(dòng)時(shí)間列車

(課件)下列時(shí)刻正確排序后，時(shí)間列車就開動(dòng)：

上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)

(正確的挨次是0時(shí)上午10時(shí)3時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí))

傍晚**中午上午深夜下午

(正確的挨次是：**上午中午下午傍晚深夜)

2.供應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間表。

小組合作：你能依據(jù)它供應(yīng)的信息提出與本節(jié)課有關(guān)的問題嗎?

輪番**，組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的問題。

永春實(shí)小20xx春季作息時(shí)間表

(2)組際溝通所提的問題，師板書典型的幾個(gè)問題。

把這張表改寫成24時(shí)計(jì)時(shí)法

每一節(jié)課**幾分鐘?

全天在校時(shí)間多少?

(3)選擇自己喜愛的一個(gè)問題進(jìn)行解答，快的組可以多選擇一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行解答。

(4)集體校正。

六、課外實(shí)踐

**爸爸或媽媽一天的作息狀況，制作一張時(shí)間表。然后算出爸爸媽媽一天的工作時(shí)間，并跟爸爸或媽媽溝通一下你對(duì)他們作息時(shí)間支配的看法。

教學(xué)目的：

1.從生活中提取素材，培育同學(xué)獵取生活中數(shù)學(xué)信息的力量，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

2.使同學(xué)知道24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，會(huì)用它表示時(shí)刻，初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間，能夠識(shí)別時(shí)間與時(shí)刻。

教學(xué)重點(diǎn)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻;計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

班級(jí)狀況分析

二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、*行四邊形和圓這些*面圖形，熟悉了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，熟悉了***，熟悉了乘法并且把握了1-6的乘法口訣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分同學(xué)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后仔細(xì)練習(xí)鞏固的良好學(xué)**慣，大部分同學(xué)養(yǎng)成了上課仔細(xì)聽講，留意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方準(zhǔn)時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)通過**思索、同桌爭(zhēng)論、小組溝通解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)同學(xué)學(xué)**慣較好，能**思索問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿態(tài)正確。基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、自學(xué)力量、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的分析

試驗(yàn)或教研主題

各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一、熟悉除法

目的：

1、讓同學(xué)經(jīng)受把一些物體*均分的活動(dòng)過程，體會(huì)*均分的操作方法，初步理**法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱；

2、使同學(xué)從*均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育有條理思索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：讓同學(xué)在*均分的過程中，體會(huì)和了**法的含義。

二、口訣求商

目的：

1、讓同學(xué)參加探究除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比較嫻熟的運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除

法；

2、使同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題的過程，培育數(shù)

學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際生活問題，能有條理地思索，提高

解決問題的力量。

三、認(rèn)圖形

目的：

1、讓同學(xué)通過觀看、比較，初步熟悉四邊形、五邊形、六邊形等*面圖形；

2、通過對(duì)圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)圖形的變換，進(jìn)展空間觀念；

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培育交往、合作意識(shí)。

重點(diǎn)：熟悉四邊形、五邊形、六邊形等*面圖形。

四、加和減

目的：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、讓同學(xué)在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

五、位置與方向

目的：

1、使同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，或依據(jù)*面位置確定物體。

2、使同學(xué)能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，能依據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他的三個(gè)方位。

3、使同學(xué)能看懂簡(jiǎn)潔的*面圖，知道*面圖是依據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在*面圖上描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

六、量長(zhǎng)度

目的：

1、使同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀看線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫線段和量線段的長(zhǎng)度；

2、結(jié)合生活實(shí)際，使同學(xué)經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立**度量的重要性；

3、使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；

4、使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長(zhǎng)度單位，進(jìn)展空間觀念。

七、乘和除（一）

目的：

1、使同學(xué)經(jīng)受推導(dǎo)7、8的乘法口訣的過程，把握7、8的乘法口訣合用相應(yīng)的口訣求商的方法，提高解決實(shí)際問題的力量，并在應(yīng)用口訣過程中熟記7、8的乘法口訣；

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)乘法和除法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法；

3、使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題，并能對(duì)解決問題的方法做出簡(jiǎn)潔的解釋，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。

八、時(shí)、分、秒

目的：

1、讓同學(xué)在觀看鐘面的過程中熟悉時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，并能說出鐘面上指示的時(shí)刻；

2、讓同學(xué)經(jīng)受1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間，初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時(shí)間和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：熟悉幾時(shí)幾分。

難點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻熟悉。

九、乘和除（二）

目的：

1、使同學(xué)經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，把握9的乘法口訣和用這些乘法口訣求商的方法；

2、讓同學(xué)在整理乘法口訣表的過程中，初步培育發(fā)覺簡(jiǎn)潔規(guī)律的`力量，在應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會(huì)計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。

十、觀看物體

目的：

1、讓同學(xué)通過實(shí)際的觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，并學(xué)會(huì)依據(jù)所看到的外形正確的推斷觀看者的位置。

2、使同學(xué)在觀看物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。

十一、統(tǒng)計(jì)與可能性

目的：

1、讓同學(xué)經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔過程，熟悉方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)；

2、使同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；

3、使同學(xué)在統(tǒng)計(jì)過程中培育統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)潔的問題。

十二、期末復(fù)習(xí)

目的：

1、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)對(duì)除法的含義、7-9的乘法口訣，時(shí)、分、秒的熟悉等學(xué)問有進(jìn)一步的理解，鞏固本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問；

2、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，7-9的乘法口訣以及用乘法口訣求商等計(jì)算力量有進(jìn)一步的提高，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求；

3、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步把握常見的*面圖形、量長(zhǎng)度、觀看物體和確定位置等基礎(chǔ)學(xué)問，培育初步的空間觀念；

4、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增加數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維力量。

教學(xué)措施

1、對(duì)于“熟悉除法”和“口訣求商”的教學(xué)：供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材；賜予寬闊的自主探究空間；**多樣的爭(zhēng)論溝通活動(dòng)；給予數(shù)學(xué)的深層思索機(jī)會(huì)。

2、對(duì)于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)章的學(xué)習(xí)；在主動(dòng)的實(shí)踐操作中發(fā)覺規(guī)章；在多樣化的算法比較中提升規(guī)章；在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中完善規(guī)章。

3、對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本**是折、減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀思索是“觀看物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實(shí)際意義是“量長(zhǎng)度”的重要前提；描述和溝通是“位置與方向”的有效方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》三班級(jí)上冊(cè)P7-8千米的熟悉。

二、教學(xué)預(yù)備

課前讓同學(xué)走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌預(yù)備一根米尺與課件。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定

(1)讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中熟悉這一長(zhǎng)度單位，并通過操作、推想、溝通等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。

(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的化聚。

(3)在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

2、教學(xué)策略選擇

(1)讓同學(xué)成為建構(gòu)新知的仆人

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是同學(xué)對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)是活動(dòng)的主體，老師只是通過引導(dǎo)、**及與同學(xué)的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以同學(xué)為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓同學(xué)通過“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立同學(xué)對(duì)100米的表象，從而讓同學(xué)推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......其次，同學(xué)描述1千米的長(zhǎng)度。同學(xué)對(duì)千米的初步熟悉后，我放手讓同學(xué)利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長(zhǎng)度，通過小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論，留給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和寬闊的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

(2)讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟識(shí)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，老師可以依據(jù)教材和同學(xué)心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)同學(xué)所熟識(shí)的生活情境，關(guān)心同學(xué)理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的熟悉”時(shí)，我就錄制一段錄像放給同學(xué)觀看，就可以告知同學(xué)，我們剛才走了1千米。運(yùn)用**教學(xué)一方面同學(xué)親身體會(huì)到1千米究竟有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念詳細(xì)化，另一方面，同學(xué)觀看時(shí)，每看到一處自己熟識(shí)的事物，就指著說：這就是“什么”。同學(xué)心情高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于同學(xué)的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了同學(xué)與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)體會(huì)到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

*陽瑞安

50千米38千米

樂清靈昆

45千米20千米

師：小伴侶見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的，1千米有多長(zhǎng)呢?今日這節(jié)課我們就來熟悉千米。(板書課題)

二、建立模型

(一)初步感知1000米的長(zhǎng)度

師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路學(xué)校的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

(課件出示圖片，引起回憶后溝通)

匯報(bào)溝通：

師：小伴侶走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米)

師：依據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?(一般同學(xué)會(huì)從來回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來回答)

從同學(xué)熟識(shí)的生活事物引入，增加了數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引同學(xué)的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

心理學(xué)討論表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的愛好，數(shù)學(xué)才是有生命力的。老師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)問閱歷的“切合點(diǎn)”，在同學(xué)建立

100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生**驗(yàn)中引領(lǐng)同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型。

從同學(xué)熟識(shí)的水聲引入本課內(nèi)容，并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場(chǎng)景圖，使同學(xué)體會(huì)到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使同學(xué)心靈深處發(fā)出要“節(jié)省用水”的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。

二、**活動(dòng)，溝通體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：確定討論課題

老師：在日常生活中，我們經(jīng)常遇到這樣狀況：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流。（出示相關(guān)圖片）

老師過渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時(shí)間長(zhǎng)了可不是一個(gè)小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)**過了，我們新世紀(jì)學(xué)校有多少個(gè)水龍頭？（100個(gè)）假如每個(gè)龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來要鋪張多少升水？（同學(xué)**發(fā)言）

老師：大家猜的都不一樣，這樣漏一天，畢竟會(huì)鋪張多少升水呢？我們可以從1個(gè)水龍頭一分鐘的漏水量開頭討論。

2．確定討論方案。

老師：同學(xué)們之前已經(jīng)做了**，請(qǐng)說說你所**的漏水的水龍頭狀況？

老師：大家**的地點(diǎn)不一樣，看來水龍頭的漏水狀況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過的哪個(gè)數(shù)據(jù)來**學(xué)校的水龍頭漏水量？（預(yù)設(shè)：*均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）

老師：那我們選一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來進(jìn)行計(jì)算。

老師：剛才我們知道了，一個(gè)水龍頭一分鐘的*均漏水量約為0.05升，那么，一個(gè)水龍頭一天又將漏**少升呢？100個(gè)水龍頭呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的要求，完成1號(hào)學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。

3．建立直觀印象。

老師：一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎？我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積？

老師：我們把同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)表制成了折線統(tǒng)計(jì)表，你從中獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。）

同學(xué)經(jīng)受“確定討論課題──得出結(jié)論”試驗(yàn)討論的全過程。在詳細(xì)情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使同學(xué)獲得一些解決問題的策略和方法，同時(shí)意識(shí)到節(jié)省用水的重要性與迫切性。

三、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活

老師：同學(xué)們，單單我們一個(gè)學(xué)校的一個(gè)水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水?。「鶕?jù)這個(gè)比率計(jì)算，全國(guó)大約有30萬所學(xué)校使用自來水，這么多學(xué)校全年大約要鋪張多少噸水？

老師：老師這里收集了一些關(guān)于水的信息（假如1個(gè)人1年用30t水，這些水可供多少人用1年？假如制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙？假如水電廠*均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電？一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算，一年要鋪張多少水費(fèi)？假如建一所盼望學(xué)校所需資金約30萬元，這些費(fèi)用能建多少所盼望學(xué)校？（同學(xué)們自己選一個(gè)問題計(jì)算，各小組匯報(bào)結(jié)果。）

老師：說說你是怎么算的？（老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)填寫答案。）

老師：談?wù)勀憧吹接?jì)算結(jié)果后的感受？

使同學(xué)在經(jīng)受觀看、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過合作、溝通等形式，培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和思想方法解決實(shí)際問題的力量，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過對(duì)計(jì)算的`結(jié)果進(jìn)行分析、比較，使同學(xué)受到劇烈的沖擊，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)重視節(jié)省用水的重要性與迫切性。

四、聯(lián)系實(shí)際，提出建議

老師：同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了節(jié)省用水的重要性，老師相信大家也會(huì)節(jié)省用水的！接下來，對(duì)于節(jié)省用水，同學(xué)們有什么好的建議或方法要和大家共享的？（同學(xué)**發(fā)言）

在同學(xué)爭(zhēng)論后，老師出示幾個(gè)日常生活節(jié)省用水的例子,供同學(xué)參考。

結(jié)合計(jì)算結(jié)果，聯(lián)系生活中鋪張水的現(xiàn)象進(jìn)行爭(zhēng)論，探討有效的節(jié)省用水方案，引導(dǎo)同學(xué)從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)水資源。

五、回顧總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

老師：通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（同學(xué)**發(fā)言）

同學(xué)們，讓我們攜起手來，從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)省每一滴水，讓我們的生命之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓我們的家園更加美妙

課后反思：

地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解水資源的珍貴，并了解我國(guó)缺水現(xiàn)狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學(xué)校的生活用水狀況，觀看生活中有哪些鋪張水的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。

課中，我引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通和探究，去查找解決問題的途徑和方法。運(yùn)用多**展現(xiàn)一組組圖片，令同學(xué)感悟到“節(jié)省用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國(guó)水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使同學(xué)在思想上受到觸動(dòng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)要求：

1．使同學(xué)熟悉比例尺的意義，學(xué)會(huì)求一幅*面圖的比例尺。

2．使同學(xué)感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉比例尺的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

求一幅*面圖的比例尺。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏：

1．填空

1千米=（）米1米=（）分米１分米＝（）厘米１厘米＝（）毫米

30米＝（）厘米15千米＝（）厘米300厘米＝（）分米

2．解比例（口述過程）

5／x＝1／4x/60=1/20

二、自主探究：

教學(xué)比例尺的意義

1．出示一張校舍*面圖。

說明：這是學(xué)校的*面圖，它是根據(jù)我們所學(xué)的比例學(xué)問，根據(jù)肯定比例縮小后畫在圖紙上的。圖里所量出的長(zhǎng)度叫圖上距離，與圖上對(duì)應(yīng)的地面上的長(zhǎng)度是實(shí)際距離。(再舉例說明，并板書：圖上距離實(shí)際距離)

2．出示例1

讓同學(xué)算出結(jié)果。指名口答．老師板書解題方法和結(jié)果。再讓同學(xué)說說求這個(gè)問題時(shí)要留意什么問題?(**單位)**：從求出的結(jié)果來看，你知道這張*面圖的圖上距離和實(shí)際距離的比是多少?(板書：圖上距離和實(shí)際距離的比)

3.比例尺的意義。

在我們的日常生活中到處都有數(shù)學(xué)，常常要用到數(shù)學(xué)。像上面這樣的問題，就通過數(shù)學(xué)方法，把實(shí)際的大小按圖上距離和實(shí)際距離的比畫了出來。在繪制地圖和其他*面圖時(shí)，我們把圖上距離與實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的.比例尺。(板書：叫做比例尺)**：什么是一幅圖的比例尺?依據(jù)黑板上這句話想一想，比例尺是怎樣得到的?(板書：圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺)上面題里*面圖的比例尺是多少，(板書：1：50000)你現(xiàn)在知道比例尺是用什么形式表示的嗎？強(qiáng)調(diào)比例尺是一個(gè)比。說明為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)為l的比，這種比例尺叫做數(shù)值比例尺。

4．線段比例尺。

**：你知道上面所述的比例尺表示的詳細(xì)意義嗎，(1厘米表示實(shí)際距離50000厘米，也就是500米)說明比例尺還可以用線段來表示。**：誰來說一說這幅線段比例尺表示的詳細(xì)意義。

三、**練習(xí)

1．推斷下面這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？

（1）圖上長(zhǎng)與實(shí)際長(zhǎng)的比是1/400。（）

（2）圖上寬與實(shí)際寬的比是1：400。（）

（3）圖上面積與實(shí)際面積的比是1：160000。（）

（4）實(shí)際長(zhǎng)與圖上長(zhǎng)的比是400：1。（）

讓同學(xué)做在作業(yè)本上，小組溝通，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，(板書課題)你學(xué)到了什么?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么體會(huì)?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教材分析

競(jìng)賽場(chǎng)次這節(jié)課借助畫圖策略和列表策略解決競(jìng)賽場(chǎng)次問題，但教學(xué)的重點(diǎn)策略是從簡(jiǎn)潔入手策略，即當(dāng)遇到較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，以退為進(jìn)，先解決幾個(gè)簡(jiǎn)潔的同類問題，通過觀看、分析解決這些簡(jiǎn)潔問題的過程和結(jié)果，總結(jié)、歸納出一般的原則、方法、規(guī)律等，再解決原來較簡(jiǎn)單的問題。

學(xué)情分析

六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)開頭關(guān)注****，因此，切合**奧運(yùn)會(huì)勝利舉辦，我國(guó)乒乓球兵團(tuán)囊括乒乓球項(xiàng)目的全部冠軍，利用情景導(dǎo)入和談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好，樹立民族驕傲感同時(shí)為解決競(jìng)賽場(chǎng)次的問題供應(yīng)探究的*臺(tái)。在設(shè)計(jì)中要給同學(xué)制造充分探究解決問題策略的空間，注意人人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。要求每一個(gè)同學(xué)動(dòng)