小學三年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析篇一：2022-2022學年三年級數(shù)學上冊期末試卷質(zhì)量分析2022-2022學年三年級數(shù)學上冊期末試卷質(zhì)量分析一、試卷情況：本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決實際問題等形式，試卷考查內(nèi)容涉及“時、分、秒〞、“萬以內(nèi)的加法和減法〞、“倍的認識〞、“多位數(shù)乘一位數(shù)〞、“長方形和正方形〞以及“分數(shù)的初步認識〞，未涉及數(shù)學廣角的內(nèi)容。試卷著重考查學生對根底知識的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數(shù)學根底知識和技能以及學習過程方法的掌握。二、卷面分析1、根底知識局部本次考試，共有9個填空題。從不同方面考查學生對根底知識，根本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有局部學生的根底知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的根底知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。2、判斷題共６小題，學生掌握良好，大局部同學丟分丟在第１小題和第5題，學得太死，不會靈活思考，書上的句子換了個說法就不會了，早自習的背的定義、概念沒有落到實處。3、選擇題共6小題，其中第3小題和第5小題錯誤率比擬高，學生沒有掌握牢固。4、計算局部本次考試，用豎式計算并驗算97÷5這題有點偏，我們班的學生根本沒有做對，列式計算的第〔3〕題失分率較高。5、作圖題平常學生也練得多，局大部學生掌握較好。6、解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。三、經(jīng)驗教訓和今后措施1/8

1、急需提高學困生的成績。大量的學困生的涌入，使我不堪重負。從分數(shù)的公布情況看，這些學生根底知識的掌握不扎實，應辨能力比擬差，平時?！捌〃曈谡n堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉(zhuǎn)化學困生？還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困方案，并力爭在每一節(jié)課中實踐。2、學生的計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題重嚴失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生根底知識的掌握，進行多方面的練習。針對我班學生的實際情況，“笨鳥先飛。〞計算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型把戲練。3、局部知識的教學，引導學生探究的過淺。在數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、開展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構(gòu)，使學生真正理解所學知識，開展科學精神和創(chuàng)新意識。4、重視教學方法的改良，堅持“啟發(fā)式〞和“討論式〞，以問題作為教學的出發(fā)點，多設計，提出適合學生開展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。5、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。6、在平時的課堂教學中，也適當給學優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上。篇二：三年級數(shù)學上冊期末測試質(zhì)量分析報告雍熙二小2022—2022學年度第一學期三年級數(shù)學上冊期末測試質(zhì)量分析一、試卷分析2/8

本次三年級上冊期末測試數(shù)學試卷做到了以《數(shù)學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，既考查學生根底知識和根本技能的掌握情況，也考查學生分析、估計、比擬、審題、操作和靈活應用數(shù)學等能力，促進學生的全面開展，只是第一大題第〔10〕小題出現(xiàn)小小的失誤。此次試卷表達出以下幾個特點：1、注重對數(shù)學根底知識的考查，試題涉及的知識點根本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。如：第一大題中第8題某超市營業(yè)時間的計算，第9小題的填空中的填適當?shù)膯挝?，還有選擇題、判斷題、解決問題中都是與生活緊密通過考試就會明白我們的數(shù)學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關(guān)注學生的“數(shù)感〞、“分析能力〞、“計算能力〞、“應用知識〞的形成。對三年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，防止過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基〞內(nèi)容，夯實根底，為學生的全面可持續(xù)開展提供可靠保證；表達了對學生學思考能力的考查。如，第一題〔4〕題考查學生能否靈活運用估算的知識對數(shù)值的范圍進行估計。第一題〔10〕題表達的是學生是否具有空間想象思維能力，能夠靈活的根據(jù)周長的含義來進行判斷。第二題〔2〕題考查了學生正方形周長的計算，又將知識巧妙的融進生活，讓學生去理解，這一題型符合新課程理念下的教學，像這樣的給學生自主思維空間的題型，可以培養(yǎng)學生的分析能力給考生創(chuàng)造思考的時機與空間，表達對數(shù)學知識理解的考查，有利于促進學生的數(shù)學思維、數(shù)學觀念與數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。二、考試數(shù)據(jù)與分析本次參加考試的學生有兩個班，一班91人，平均分80.9分，二班77人，平均分73.9分。從答題情況分析主要成績：1、根底知識掌握好。3/8

從學生試卷上可以看出，計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)根本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對根本知識掌握得較好。在平時的數(shù)學課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、開展的過程中來，通過學生自主活動，進而到達對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的鼓勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。2、大多數(shù)學生學習習慣較好。從試卷看，80%以上的學生字跡清晰、書寫標準。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣較好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了根底，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我校很多教師正努力把新課程的理念落實到教學實際之中。關(guān)注了學生“數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性開展〞等全方位的綜合素質(zhì)，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。三、典型錯例分析在夯實根底的同時，關(guān)注了學生“數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性開展〞等全方位的綜合素質(zhì)，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。四、出現(xiàn)問題的綜合分析：1、綜合運用知識的能力較弱發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境分析問題的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。2、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成〔1〕．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。4/8

〔2〕．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比擬注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題?！?〕．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題目我等們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。五、今后的改良措施：1．注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學生對題意的理解，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做〞，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好〞，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌“要我做什么〞，培養(yǎng)輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。2．注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的局部。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅穩(wěn)固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，有效解決問題。5/8

3．注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感〞教育，減少學習中“湊答案〞的現(xiàn)象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案作出合理的分析，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。4、在作業(yè)過程中，提出對書寫分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。提倡學生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。5．按照課程標準的要數(shù)學教學中，應當有意識地精選一些典型例題出發(fā)提供一些有利于學生通過自主發(fā)揮來解決的習題，如開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設計一些具有思考性、挑戰(zhàn)性和義的問題，作為平時練習教學的題目。無論何時的練習教學均應處理好學生獨立練習求組織練習教學和習題進行思維訓練。我們應該從學生實際實際意與學生合作練習之間的關(guān)系，要重視通過學生合作練習來培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。6．教要面向全體學生，學要在平時教學中，教師一定要面向全體學生，不同層次開展的教學目標。重視培優(yōu)，更應關(guān)注補差。課堂教學中，要根據(jù)本班的學情，選擇好教學內(nèi)容，合理地確定教學的起點和進程。課外要多給學習有困難的學生開“小灶〞，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進生，促進全體學生的進步和開展。教師要積極指導學生制定自己的學習動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自目標。積極主動努力實現(xiàn)讓不同程度的學生得到讓他們盡快地跟上其他同學，方案，主己努力但不能解決時要及時請教，保障學生順利實現(xiàn)自己的學習劉剛2022-1-10篇三：新人教版三年級數(shù)學新人教版三年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析本次試卷根本上涵蓋了三年數(shù)學上冊教材的知識體系，重底，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和問題的能力，期末試卷質(zhì)量分析視考察學生的雙根解決實際努力6/8

表達考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質(zhì)的整體開展。本次考試所出習題注重根底知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比擬完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷根本上到達了《課標》的要求。學生答題情況分析：一、填空、選擇、判斷題?！痢?6,王老師的生日是〔〕月〔〕日，性別是〔〕性。由于數(shù)字編碼是新教材添加的內(nèi)容，不作為學生必須掌握的知識，所以我在復習時沒有作為重點復習，學生完成的不理想。更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調(diào)學生，要寫出解題過程，有老師的監(jiān)督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監(jiān)督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養(yǎng)成好的學習態(tài)度，這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學生第一個填空間想象能力差。還有判斷第4小題：勢，不去結(jié)合具體問題具體分析，沒有想到這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生運用知識弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。第3小題。.雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現(xiàn)錯誤。我分析因有以下幾點：學生上課沒有認真聽講；思考不全面，沒有仔細讀題的要求，式不正確的選項是〔〕，學生雖然會做題，但沒有按要求去選擇。雖然老師復習再強調(diào)這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意；如果當做檢測題來做的這樣的方法適所合有的學生，但對于思維靈活的學生可以有懶判斷失分較多，空四條邊相等的四邊形一定是正方形?！病硨W生出四條邊相等的還有菱形，導致失分。就不會分析了，說明學生的現(xiàn)思維定靈活解決實際問題的能力選擇原列時一話，也學錯誤會減少一些；另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題習慣。二、計算題。學生馬虎現(xiàn)象嚴重：橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數(shù)等。7/8

四、解決問題。解決問題第3題，一個長方形的寬是4厘米。長是寬的3倍，這個長方形的長是多少？周長是多少厘米？錯誤比擬多，學生理解能