2023年二年級語文課文教案二年級語文課文教案1

《蒲公英的種子》

教材分析：

這是一首富有童趣的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，孩子應當比較喜愛讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！逼压⒌姆N子會在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的新奇心，引起他們的'思索。

教學目標：

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奧妙。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

3、學會2個生字。(還有2個留到其次課時)

教學用具：

課件、實物

教學過程：

一、走進自然，揭示課題

1、課件演示各種植物的種子：椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(老師邊__作邊介紹，學生指指引點。)學習“種子”一詞(1分鐘)

2、畫面定格：出現(xiàn)蒲公英，同時播放第一句詩的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花?！?/p>

學習“蒲公英”一詞。

揭題，讀題。

二、背詩句，悟詩情

1、學生反復練說第一句詩，直到會背誦。

學習“毛茸茸”一詞。

看、摸、猜、說：

毛茸茸的()

()毛茸茸的

再一齊說第一句詩。

2、背其次句詩：

播放錄音：其次句詩“微風輕輕一吹，我離開了敬愛的媽媽?！?/p>

學生說詩句。

學生吹。理解“微風”一詞

一齊背誦一二兩句。

3、背誦第三句詩

播放錄像“飛呀”

學生在座位上飛，說。

指學生飛，說。

問：漂亮的小蒲公英，你飛到哪兒了?

學生說：“飛呀飛呀，我飛到()，()就是我的家。

4、背誦整首詩

三、讀讀詩，認認詞

1、翻開書，讀一讀

自己讀，標上行號。

同桌互查，給同桌打個小五星。

看大屏幕讀，聽行號讀。

2、認一認詞

聽編號認詞

開小飛機認詞。

四、寫一寫

公、種(讓學生展示)事先要會用實物投影。

五、拓展錄像

《植物的種子》

六、延長作業(yè)

給別的種子也寫一首漂亮的詩。

二年級語文課文教案2

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們情愿看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在起先了！請各位參與預選的選手先做好以下打算。

熟識一下故事的情節(jié)和“臺詞”，現(xiàn)在起先！

1、學生自己先進一步熟識課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。

2、學生自由結合對臺詞。

設計意圖：此環(huán)節(jié)以學生最感愛好的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內(nèi)容。時間要充分，老師可相機巡察。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！

二、自主合作，溝通探究

1、學生按自己想扮演的角色分開來坐。

“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經(jīng)打算好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。

請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！

3、匯報溝通對角色的理解。

設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜愛鯉魚媽媽，因為她美麗，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清晰青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜愛青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪相識鯉魚怎么不相識烏龜??！……在這一環(huán)節(jié)匯報溝通中，既有孩子們的想象，又有很多懷疑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普學問，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？肯定是她要讓寶寶從小就堅毅，肯定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！

三、讀

1、師：好！下面進行其次題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”起先。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？

2、匯報總結。

3、（第一次：興奮，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更艱難，游的時間更長。）

4、出示其次幅圖（試讀其次段）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。

（2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組留意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的.熱忱。

（3）分組反復讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

（5）表揚和評比演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結合，分角色練讀。

（2）輪番匯報讀，師生共同評讀，試讀。

（3）評比最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的焦急？誰讀出了烏龜?shù)摹皳u擺”、“悠然”、“好玩”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？

6、出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清晰呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

（2）匯報演讀，重點指導。

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的推斷（把這種又興奮有確定的感覺讀出來）。

第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應比前一次更劇烈。

7、出示第六幅圖（讀最終一段）。

指導讀出小蝌蚪的快樂、華蜜、驕傲。

設計意圖：用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的歡樂，語言的奇妙。

二年級語文課文教案3

《我的影子》課文

一天晚上，我和爸爸一起去漫步。走到路燈下，我突然發(fā)覺地上有自己的影子。我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。

走著走著，嘿!我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了?走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了?真好玩啊!

影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。它似乎在和我捉迷藏。

一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?

《我的影子》教案

教材分析：

教學目標：

1。運用已有的識字方法，相識10個生字。

2。在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

3。培育學生愛視察，對四周現(xiàn)象充溢新奇，并有意識的去探究的好習慣。

教學重點：熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培育學生的新奇心。

教學難點：理解影子的形成以及影子的改變規(guī)律，培育學生的`視察實力。

教學設計：

一、板書課題，導入新課

老師板書：影子。誰相識這個詞語?(影子)有誰留意過自己的影子是什么樣的?

師：有一個活潑、充溢新奇的孩子，他把自己的影子描繪得可好玩了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀，學生聽讀識字。

2、學生指讀，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互幫識字。

4、檢查學生相識生字狀況。

5、摘蘋果嬉戲：

三、再讀課文，整體感悟

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能相識它們嗎?請同學們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜愛的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、老師問：讀了以后，你都知道了什么?

4。朗讀課文，感悟：

(1)小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些改變呢?找出來再讀一讀，想一想。

(2)小組溝通自由朗讀的收獲。

(3)選擇自己喜愛的讀課文的方式，把課文中最感愛好的句子找出來，讀一讀。

(4)匯報溝通。

(5)有感情地朗讀全文，想象影子改變給自己帶來的樂趣。

(6)分小組探討：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?

(7)老師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊;相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長;而離路燈越近，影子則越短。

(8)影子這么好玩，又能幫我們，你喜愛影子嗎?那你準備怎么讀好這篇課文?試一試。

(9)有感情地齊讀課文。

四、課外延長，自主探究

晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多改變呢?

《我的影子》教學反思

這一學期來，我發(fā)覺我們班學生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣主動、主動了，取而代之的常常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我特別苦惱，一有空就在思索這個問題：“緣由在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感愛好，對開火車、找摯友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱忱再調(diào)動起來呢?”

我確定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今日，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組探討幾分鐘，看大家有什么好方法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大;“揮”：將軍常常這樣跟人揮手(做揮手的動作)，所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”：一群小摯友要去爬山，大家興奮得蹦起來;“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮;(另一個學生指著旁邊同組的同學說)：李瑞長得高，培欽長得矮;(另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說)：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮?！淌依飼r常發(fā)出陣陣熱情的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并剛好作出激勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@方法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好方法?”大家通過溝通，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

經(jīng)過反思，我發(fā)覺這節(jié)課勝利之處在于：真正放手讓學生做學習的主子。前段時間，我潛意識里總擔憂放手讓學生自學，而不經(jīng)過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎?有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎?現(xiàn)在，他們成了自己學習的主子，不僅可以先擇自己喜愛的方式學習生字，自己的聰慧才智也得到了展示，滿意了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了學問，口頭表達實力得到了熬煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學會了合作與溝通，一舉多得，何樂而不為呢?

二年級語文課文教案4

《王冕學畫》原文

古時候，有個孩子叫王冕。因為家里窮，他只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書來讀。

一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。突然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更艷麗了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊!

王冕用平常節(jié)約下來的錢買了紙、筆和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就用心地畫起來。起先怎么也畫不好，可是他不灰心。

他細致視察荷葉和荷花的形態(tài)，視察早晨傍晚、雨前雨后荷花的改變。他每天跟荷花在一起，把荷花當成了好摯友。這樣練習畫了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

《王冕學畫》教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

2、接著學習記住先后依次背誦課文的方法，背誦課文其次自然段。

3、正確、流利、有語氣的朗讀課文。

教學重點：抓住重點詞句，幫助學生理解課文的內(nèi)容。

教學難點：指導學中學會并駕馭按先后依次背誦其次自然段。

教學過程：

一、揭示課題，引入：

1、齊讀課題，說一說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內(nèi)容?

2、那你認為課文會圍圍著哪個字來寫?(學)

二、學習新課：

1、老師范讀課文，學生標出自然段。

2、介紹王冕：王冕是我國元朝的一位的詩人和畫家。他從小刻苦自學，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很出名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實的詩歌。

3、學習課文第1段：

①自由讀課文，思索：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?

②“只讀了三年書”是什么意思?說明白什么?

(說明王冕家里很窮，條件差，上不起學。也說明他的學問少。)

③遇到王冕這樣的家境，一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。

④你怎么理解“一邊放牛，一邊找些書來讀”這句話?

“找”‘這個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，想方設法地去找尋書來看。

“一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學習，所以在放牛的同時也不忘了找書看。

⑤再讀課文，思索：這些和他以后成為的詩人和畫家有什么關系?

4、學習第2段：

①默讀課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大?

烏云密布：這是雨前的景象，預示著大雨即將來臨。

一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去--說明是大雨，而且下得不長。

②讀一讀第3-4句，思索：這兩句寫的`是什么?

(雨后景色和湖中漂亮的荷花。)

③你從那些地方可以體會出這真是美景?

(滿湖通紅更艷麗粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去)

④我們看：夏日的一陣雷雨過后，晴朗的天空，通紅的湖水，襯托著湖里艷麗的荷花。

這真是一幅極為奇異的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了?

(出神——說明他對自然的美景的寵愛。)

(心想…要是…那…——覺得很美，想留下它。)

⑤齊讀這段，想一想：這段話是按什么依次寫清晰的?

按雨前--雨后的先后依次寫的。

1-2句：先寫王冕在湖邊放牛，突然下起了大雨。

3-4句：接著寫湖面上的景色和漂亮的荷花。

5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。

5、學習第3段：

①齊讀課文，思索：王冕是怎樣學畫荷花的?

②默讀，標畫出重點詞語，體會理解這樣寫說明白什么?

(省下來的錢買了又找來起先他畫不像不灰心，每天畫)這說明他學畫很刻苦，肯下功夫。

③指名讀最終一句，想一想這句話是什么意思?

說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。

三、總結全文：

1、齊讀課文，思索：通過學習課文，你明白了什么道理?

無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就肯定能勝利。

2、在學習上，你要向王冕學習什么?

四、練習：

1、練習背誦課文第2段。

2、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么?

課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎?

3、填空練習：

()的傍晚()大雨()的荷花()的花瓣

天空()水珠()情水()荷花()

《王冕學畫》教學反思

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“老師主導——學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優(yōu)越性也更加突現(xiàn)出來。小學語文課堂中引入計算機進行協(xié)助教學后，不但豐富了教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的學問面，培育了小學生的創(chuàng)新實力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

通過觀賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學生學習的愛好。

在生字教學時，引導學生自主學習生字，注意賜予相當?shù)臅r間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能依據(jù)生字不同的特點有所側重，不四平八穩(wěn)，提高了識字的效率。

這一環(huán)節(jié)應注意培育學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。

其次，我能注意培育學生的質(zhì)疑實力，教會學生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培育學生質(zhì)疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過老師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創(chuàng)設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

同時，多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的愛好，真正起到了協(xié)助教學的效果。

二年級語文課文教案5

《紙船和風箏》

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系、發(fā)展他們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分敬重學生的感受，體驗。敬重和信任是實現(xiàn)同等對話的`前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生同等的對話溝通，首先要敬重學生，而敬重學生首先要信任孩子學習的實力，敬重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、相識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交摯友和維護友情有肯定的感受。

教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好摯友，你和你的好摯友發(fā)生過爭吵嗎?有過不開心的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)

2、今日我們就來學習一篇關于兩個好摯友的故事《紙船和風箏》，誰情愿讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

2、檢查自學狀況

(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A、他想了想，就扎了一只風箏。

B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你華蜜!”

C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學生識記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、華蜜、受、吵

詳細操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段

(1)請同學們自由讀1——6自然段，然后根據(jù)——當我讀到()時，我覺得很()，因為()。

(2)學生溝通讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

詳細操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠歡樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好摯友的。?引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好摯友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會歡樂吧!挺起腰來，看誰讀得最華蜜、最歡樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好摯友，正值他們沉醉在華蜜和歡樂中時，這歡樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報溝通：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后，他們特別難受，在他們自己的努力下，最終和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰情愿讀給大家聽?

指導讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會靜默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?(指名說)

四、指導書寫

1、細致視察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)

2、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑。

二年級語文課文教案6

本課由《拔苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾畫出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違反常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不仔細做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動好玩。

寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動好玩的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教化和影響。

１、會認１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不行急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、視察談話：

出示《拔苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《拔苗助長》。

２、解題引入：

同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生溝通）。老師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔挠璋囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。

結合學生的實際狀況，引發(fā)學生的溝通探討。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性學問，豐富學生的相識，激發(fā)學生閱讀愛好。

〖對話平臺

學習《拔苗助長》

一、初讀

１、讀題思索：

讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。

由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱忱，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎。

３、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌相互探討。

４、全班溝通生字詞語的識記：

老師充分激勵學生溝通識字記字的.方法。適時地強調(diào)重點字詞。

５、嬉戲鞏固識字：

采納“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎學問駕馭。通過溝通豐富識字閱歷，提高學生自主識字實力。

二、朗讀

１、引導學生朗讀自己最喜愛段落，用自己喜愛的方式練習朗讀。

２、指名朗讀，老師相機引導學生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，老師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：

指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思索：

種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人盼望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生溝通體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，老師指導學生讀出著急和自言自語的語氣。

指導讀其次自然段：啟發(fā)學生思索：

種田人想出了什么方法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“最終，力倦神?！钡囊馑?。指導學生讀出“著急而又乏累”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深化理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出特性，解讀文本。

３、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行顯明的對比。從劇烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了學生的閱讀理解實力和思維實力。

三、探討

啟發(fā)學生思索：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應當怎樣做？引發(fā)學生探討，老師相機點撥，抽象出寓意。

升華對寓意的理解，促進學生的對文本的特性解讀，在溝通中培育學生的語言表達實力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培育學生正確對待生活中的事情，促進特性的健康和諧發(fā)展。

四、拓展

１、啟發(fā)學生思索：假如讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應當叫什么？說出自己的理由。

２、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生特性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像實力、思維水平及表達實力的提高。

五、寫字

１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生視察這幾個字在結構和筆畫上的特征，溝通視察的收獲，老師適當強調(diào)。如：

“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最終一筆有改變。

２、老師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

３、學生自主練寫，寫后相互評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫實力。

二年級語文課文教案7

一、教學目標

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生依據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的用心致志的可愛形象。培育學生的想象實力。

3、培育學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的實力。

二、教學重點及難點

指導學生理解詩意，領悟感情，培育學生的想象實力。

三、教學過程

(一)導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、板書并齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思索：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

(三)學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在用心釣魚的時候，誰來了?

③他來干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應”是什么意思?(回答)

師小結：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的看法怎么樣?(很用心;很仔細)

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩驚慌的心情)

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩驚慌的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

(四)總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，栩栩如生地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學反思

《小兒垂釣》是一首充溢兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子仔細專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，栩栩如生的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學效果

圍繞教學目標，我取得了以下效果：

1、為切實突破難點，我主要采納“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

方式貫穿全詩的學習，理解相關字詞，想象畫面，吟誦感悟，進入古詩描繪的意境。在教學中我留意充分發(fā)揮學生的自主性，啟發(fā)誘導學生自己通過看圖、結合偏旁、做做動作、想象畫面等駕馭學習古詩的方法，培育學生自學古詩的實力。

2、《語文課程標準》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在學習《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”動身，引導他們思索：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學生的思維異樣活躍，紛紛舉手發(fā)言?！耙驗槟懬?驚動快要上鉤的魚兒，所以沒有立刻回答路人的'問話?！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了?！薄罢埬阍倏拷稽c，我會輕聲告知你的?！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結合自己的生活閱歷，感悟詳細的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的改變，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學生不僅體會到了古詩精確生動的描寫，也培育了禮貌待人、樂于助人的好習慣，從微小之處塑造學生健康向上的美妙心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。

二、勝利之處

培育了學生的質(zhì)疑習慣。有人說過“提出一個問題比解決十個問題還

重要”。在檢查預習過程中，我這樣問：“在預習中有不懂的嗎?”在學習完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導學生學會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。

三、不足之處

在教學本詩時，我還是沒有放手讓學生說，在說說孩子給你留下了什么印象時，沒有能主動引導學生把學習古詩和自己的生活閱歷聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

四、改進措施

假如再次教學本文，我將留有足夠的時間讓學生自由朗讀。通過文中插圖，讓學生充分發(fā)表個人的見解，彰顯學生的特性。

二年級語文課文教案8

教學目標

1．通過本課的學習，使學生感受秋天的漂亮，初步懂得“勞動創(chuàng)建美”的道理。

2．學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學打算：

教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嘛？

1．先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上視察到的秋天景象。

2．在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室，成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的`大雁……

3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習。

畫畫生字，把生字讀精確。

想想生字，把生字認一認。

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1．用自己喜愛的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2．找出自己最喜愛或認為最美的句子，多讀幾遍。

3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生觀賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美呢？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嘛？對的，色調(diào)不僅使圖畫變漂亮，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)建了美”。

5．用喜愛的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好摯友背……）

四、各展所長，贊美秋天

1．啟發(fā)談話：小摯友，你眼中的秋天美嗎？你喜愛它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌頌組：唱秋天

二年級語文課文教案9

故事是人類才智的結晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。學生通過對童話故事的深化學習，不僅能夠駕馭語言，同時能夠?qū)W習故事的深刻意義，了解世界各國文化的差異，拓展視野。

二年級學生已經(jīng)駕馭了不少常用字，完全駕馭了拼音，已經(jīng)能獨立閱讀課外書籍，尤其是拼音讀物。但是，由于識字量還不是許多，生活經(jīng)驗和生活體驗都不夠豐富，理解實力還有待加強，尤其是情感和內(nèi)容的理解須要在老師和家長的指導下完成。

故事教學為滿意學生的學習需求供應了條件，學習材料更加豐富，富有邏輯，充溢才智，故事教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發(fā)揮閱讀理解的實力；讀寫訓練幫助學生系統(tǒng)地運用語言，聽力訓練更是充溢了挑戰(zhàn)；學生還可以通過復述、表演故事充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力。

1．讓學生了解課外閱讀的學問，增加課外閱讀量，積累語言文字。

2．相識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣。

3．感受課外閱讀的歡樂，樂于與大家共享課外閱讀的成果。

4．帶領學生走進童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增加學生閱讀童話的愛好。

1．通過小組合作的形式培育學生的溝通、溝通實力。

2．讓學生學會通過視察、訪問、上網(wǎng)等多種方式搜集資料和整理資料。

3．感悟童話及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

4．通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

1．培育學生溝通、評價的實踐實力。

2．讓學生在活動過程中體驗小組合作學習、溝通共享的樂趣。

3．使學生在活動中體驗閱讀的歡樂，提高閱讀愛好。

重點

1．產(chǎn)生閱讀童話故事書的愛好，能了解5本書的主要內(nèi)容。

2．相識書的封面，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣。

難點

對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

老師：多媒體課件。

學生：各類童話故事書、讀書明星卡片。

1課時

一、出示大主題，激發(fā)愛好

同學們，很興奮我們能聚在一起讀書，常常讀書會使我們增長學問，陶冶情操。今日，讓我們接著在書的海洋里暢游，一起走進好玩的童話王國吧。

二、走進童話

1．老師拋磚引玉。

大家有讀過《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》這些書嗎？誰來說一說。

2．學生溝通閱讀的這5本童話故事書。

3．集體溝通、評議：誰的收獲最多。

4．師補充講解并描述。

童話實在太有魅力了，它的靈魂能翱翔幾百年，它的文字能暖和數(shù)代人的心。

三、了解童話書的封面及書目

不管是讀哪種版本的童話書，首先要看一下封面，找找書名和作者，然后學會看書目，書目一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的`后面，同學們要依據(jù)書目快速地查找自己喜愛的閱讀內(nèi)容。

四、閱讀方法指導

1．找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的閱歷，我們來溝通溝通。(學生溝通自己的閱讀方法與心得)

2．同學們說的方法可真好，要想讀懂童話，就必需靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱膶W問養(yǎng)分，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至要能背誦下來?，F(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的童話書中最喜愛的那篇文章。

3．(課件出示)閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，仔細朗讀，弄懂內(nèi)容。其次，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、指導寫讀書筆記

1．同學們真會讀書，都有自己的感受，對童話都很了解?？磥戆?，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你打算怎么記錄下這些收獲呢？

2．讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就肯定要動筆做筆記。

六、總結延長

本次班級讀書會就要結束了，你有什么收獲？(指名答)

讀讀童話故事

閱讀方法：

1．仔細朗讀，弄懂內(nèi)容。

2．品評人物，理解道理。

3．邊讀邊想，記憶故事。

閱讀還需做到：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

童話故事情節(jié)生動，語言美麗，總能把孩子們帶入美妙的情境之中，使孩子們受到真、善、美的熏陶。童話故事以它所特有的幻想色調(diào)吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。組織好童話教學是提凹凸年級學生閱讀水平不行缺少的一個方面。那么如何依據(jù)低年級的兒童特點進行童話教學呢？我以兒童的視角整體解讀童話，充分體會童話的“想象味”，理性分析童話的“教化味”，適時把握童話的“生活味”。通過抓導入，促想象；抓語言，細品讀；抓情景，促體驗，教出童話的“語文味”。同時，我充分敬重學生的特性化感悟，敬重童真，呵護童心，留住童趣，引領孩子們“入文本，出文本，超文本”。

二年級語文課文教案10

教材分析：

《贊揚》是九年義務課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱忱幫助，新世紀的小主子就應當友好相處，團結合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采納特性化教學，以學生原有的`學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，熬煉學生的思維實力和表達情感的實力。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松開心的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生詳細感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培育學生的表演才能，同時又能培育學生之間相互合作的實力。

學習目標：

1、相識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

相識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊??！我也贊揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。

請同學們用上“贊揚”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚；發(fā)覺了別人的優(yōu)點，是該好好贊揚一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚！

3、今日，我們一起來學習一篇以“贊揚”為題目的文章，隨機出示：贊揚(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚）

學習生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不相識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

凳子

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，老師剛好正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

二年級語文課文教案11

《父親和鳥》

教學目標：

1、相識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的美麗詞語，能用其中的一些詞語說句子。

重點難點：

有感情朗讀課文，相識字。能體會父敬愛鳥之情。

教學過程：

第一課時

一、情趣導入揭示課題

1、這節(jié)課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題

3、你們喜愛樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)

二、識字寫字

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的。方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的改變。首先，指導學生整體視察，發(fā)覺規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)覺下面的`書寫規(guī)律。

(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等。

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

建議老師示范書寫“喜、重”二字，讓學生視察、體會，進一步感悟前邊發(fā)覺的兩條寫字規(guī)律。

其次課時

一、導入這節(jié)課我們就來一起仔細地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀愛好，激活朗讀熱忱。

2、老師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，留意體會老師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，留意體會“父親”深厚的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指#二年級##二年級#導語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，激勵學生綻開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的學問。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行溝通。

四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。

二年級語文課文教案12

《值日生》課文

在班里，誰要是當上值日生，那可神氣了！又負責查衛(wèi)生，又負責整隊，像個小"司令官"。

有一天，輪到小剛當值日生。他戴上紅袖章，連走路的樣子都變了。他挺著胸，仰著頭，像個小"將軍"。其次節(jié)課以后，他從墻上摘下值日生記錄本，盯著每個同學。突然，他發(fā)覺同桌的玲玲在掏手絹的時候，把一塊廢紙掉在地上了，他連忙把玲玲的名字記上。校值日生來了，見地上有廢紙，就在黑板上寫了：室內(nèi)衛(wèi)生"良"。

其次天，玲玲當值日生。下其次節(jié)課以后，她發(fā)覺小剛的椅子底下有幾片鉛筆屑，就靜靜地給掃走了。校值日生來檢查，看到室內(nèi)很干凈，給評了個"優(yōu)"。

《值日生》教案

教學目標

1、相識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學會的.詞語，理解“神氣”等詞語的意思。

3、了解課文內(nèi)容，知道小剛臉紅的緣由，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：用自己喜愛的方式學習生字新詞，聯(lián)系課文理解詞語。

教學難點：理解小剛臉紅的緣由。

教學設計

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)愛好

1、同學們，今日我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。

2、讀了課題，你想到了什么？引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑。（課文講了誰當值日生？是怎么當?shù)?？當?shù)煤貌缓?？也可以說說自己當值日生的感受。）

二、初讀課文，學習生字

1、同桌相互用生字卡檢查預習生字的狀況。

2、請預習仔細的同學當小老師教讀生字。

3、用生字卡片檢查全班認讀生字的狀況。（齊讀、分組賽讀、開火車讀）

4、溝通記字的方法。

5、分析字形、指導書寫。

重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。

三、合作探究，感悟體會

1、默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。

2、小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣？為什么會有這樣迥然不同的表現(xiàn)呢？請同學們分組學習課文，自己去找尋答案。

3、老師供應學習建議：

可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現(xiàn)的句子，說說自己的體會。

可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說自己的感受。

可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說產(chǎn)生不同表現(xiàn)的緣由。

4、學生自由分組選擇自己喜愛的方式學習課文。

5、全班溝通。相機理解“神氣”，聯(lián)系課文上下文找出體現(xiàn)小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。

四、聯(lián)系實際，升華思想

1、你們平常是怎么當值日生的？夸夸咱們班上當值日生仔細負責的同學。

2、假如你再次當值日生會怎么做？

五、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展（學生依據(jù)自己的狀況任選一題完成）

1、抄寫文中自己喜愛的詞句。

2、用“神氣”寫句子。

3、把課文的故事講給家人聽。

4、續(xù)編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”

二年級語文課文教案13

教材明確給出了交際的內(nèi)容和交際的方式。交際內(nèi)容即圍繞“好玩的動物”這一話題和同學溝通自己看到或了解到的動物。交際的主要方式為講、聽、評。講，把你看到或了解到的好玩的動物，講給同學聽聽，聽了以后有什么想法，大家溝通溝通；評，評一評誰講的內(nèi)容好玩，誰說得好。并要求吐字清晰，有不明白的地方，要有禮貌地提問。

寵愛動物是兒童的天性。二年級學生對生活在四周的動物比較熟識，但是他們的語言積累相對匱乏，思索與表達實力相對較弱，在口語交際時簡單出現(xiàn)重復啰嗦、語序顛倒、前言不搭后語等狀況。大多數(shù)學生只能用比較簡潔或無序的語言進行交際，還沒有形成禮貌傾聽、大方表達等良好的交際習慣，也沒有敏捷的應對實力。因此本次課堂交際活動中可能會出現(xiàn)一些困難，如：學生不能圍繞“好玩之處”有序地介紹；不能精確評價誰說得好，說得好玩；不能順暢地和伙伴進行交際。

針對上述狀況，本次教學設計依據(jù)學生現(xiàn)有的生活閱歷和語言水平，創(chuàng)設活潑好玩的交際情境，建立敏捷多樣的交際平臺。喜愛表現(xiàn)是兒童的天性，在真實的交際過程中，學生的情感能自然流露，交際的欲望會高漲。在師生互動、生生互動中規(guī)范語言，熬煉實力，通過講、聽、評，駕馭初步的交際方法，形成良好的交際意識，促進語言實力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。

指導學生圍繞“好玩”，把自己看到或了解到的動物，清晰、完整地講給同學聽，并能吸引別人的留意力。

初步培育學生口語表達和相互溝通的實力，養(yǎng)成良好的聽、說看法和語言習慣，能聽清晰別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學生對動物的寵愛之情。培育他們待人有禮貌，落落大方以及團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

重點

指導學生能清晰介紹一種動物好玩的地方；吐字清晰；有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

難點

讓學生在敢說、樂說中，提高口語交際實力。

老師：多媒體課件及圖片。

學生：在老師的指導下，每位學生選擇一種最好玩的動物制作頭飾，并具體了解它的樣子、本事等多方面的好玩之處。

1課時

一、創(chuàng)設交際情境

1、看圖說話。（出示課文插圖）

圖中有哪些動物？（指名說）

2、“我說你猜”嬉戲。規(guī)則：用簡潔的話介紹動物的獨有特點，不說名字，讓學生自己介紹。

師：大家好！我號稱“萬獸之王”。我的頭大大的，長著金毛；我有粗大而有力的腿腳，一小時能跑幾千米。力大無窮的`我最愛吃簇新的肉，森林里沒有誰是我的對手！別怕，從今以后，愛護大家是我的職責！希望大家喜愛我，和我交摯友哦！你們知道它是誰嗎？猜猜看吧！

3、學生介紹動物的特點，其他同學猜動物名。比一比：誰的介紹更生動，誰猜出的動物最多。

4、總結：自我介紹可以說哪些？

（1）匯報聽到的內(nèi)容。（名字、外形、愛好、本事、生活習慣、稱號等）

（2）做介紹時可說些什么內(nèi)容？試著介紹一下。

（板書）講：熟識要講的內(nèi)容

聽：對感愛好或有疑問的地方有禮貌地提問

二、匯報

說的人要做到介紹時聲音洪亮，抓住特點把話說清晰、說完整；聽眾在聽的過程中要做到仔細聽，不隨意插話，聽完后可以提問補充。

三、總結

師：同學們有什么收獲？

引導學生總結出：這次活動讓我們相識了那么多好玩的動物，學會了在介紹動物的時候要把名字和特點說清晰，學會了在與摯友交往的過程中要有禮貌、看法要大方，而且我們今日說的人說得清晰明白，聽眾聽得仔細細心。

師：歡樂的時間總是過得很快。同學們，你們今日表現(xiàn)得很好！老師希望你們平常多視察，多看課外書，敢于把自己知道的學問告知別人。所以，老師留給大家一個小作業(yè)：把你在課堂上了解到的好玩的動物介紹給更多同學和親朋好友。

好玩的動物

說：大方、大膽、大聲、講清晰明白

聽：仔細細心、不隨意插話

口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。在這一堂口語交際課上，我為學生的溝通創(chuàng)設了情境，把教室變成動物王國，讓孩子們扮演自己喜愛的動物，一起參與在動物王國實行的“好玩的動物大聚會”，通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中綻開交際，大大激發(fā)了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。在整堂課中，學生始終愛好盎然，在探討溝通中開闊了視野，豐富了學問，熬煉了口語交際實力。

二年級語文課文教案14

１、相識８個生字。會用“可愛的”說句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

３、懂得珍惜友情。

有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

１、生字卡片。

２、畫著笑臉的氣球。

３、錄音機。

一、揭示課題，同學質(zhì)疑

１、齊讀課題。

２、讀了課題，你有什么疑問？

３、小摯友們真聰慧，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們專心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。

二、初讀課文，識記生字

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告知同學們吧！

３、同學們說得這么喧鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還相識它們嗎？

４、指名帶讀。

５、同學們字認得這么好，信任你們的課文肯定會讀得更棒？假如請你和同桌同學一起讀，你準備怎么讀呢？

當他讀得有錯誤時，該怎么辦？假如他讀得特殊好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜愛的方式一起讀吧！

６、小組合作讀。

７、老師發(fā)覺大家讀得特殊仔細，請得到褒揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不簡單。哪些同學情愿讀給大家聽？其它同學該做什么？

８、同學分小節(jié)朗讀。

９、同學評價。

三、精讀課文，感悟理解

１、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

２、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

３、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

４、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好摯友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰情愿讀讀其次小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。

５、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

６、正在這時，科利亞發(fā)覺了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

７、練習：用“可愛的”說一句話。

８、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，起先一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告知科利亞嗎？

９、科利亞看到氣球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了很多。指名讀、齊讀。

１０、正值科利亞孤獨孤獨時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的.感受讀讀第四小節(jié)。

⑴指名讀。

⑵評讀。

⑶齊讀。

１１、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，興奮地笑了?！敝该x。

１２、科利亞為什么笑了？

１３、假如你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝愿送給科利亞呢？

１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不興奮呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

⑴指名讀。

⑵齊讀。

１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關切，他還會覺得沒意思嗎？我們信任，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起歡樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝福齊讀課文。

二年級語文課文教案15

第一組教材分析

第一單元以“春天里的發(fā)覺”為主題，包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。去年春天，我們也學過一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)覺這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)覺春天的特征，去探究春天的奇妙。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美妙春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的支配，事實上都在為“語文園地以”中的學習活動作打算?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)覺，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)覺寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。

教學本組教材時，要從整體上把握教材內(nèi)容，留意內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學相應課文的時候，就應當剛好布置學生做好前期工作，為后面的學習做好打算。

本單元的幾篇詩文都很美，要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充溢感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思索相結合，同時重視積累和實踐。

教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，課內(nèi)外的結合?？梢砸I學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣袤的天地中去找尋春的腳印，去探究，去想象，去發(fā)覺。和春天主題相關的文學作品特別多，老師可以幫助學生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學生一起觀賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。

春天的主題支配在第一單元。但從我們地區(qū)的.實際狀況來看，開學時是２月初，春天的跡象尚不明顯。假如有須要，可以創(chuàng)建性地運用教材，調(diào)整一下教學依次，把春天這一主題的課文往后移。

1、找春天

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細的語言文字中進一步體會情感，品嘗美感。

3、體會春光的美妙，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)覺的習慣。

教學重、難點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教具打算：生字詞卡片；課文插圖。

課時支配：兩課時。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入：

談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用漂亮的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)靜靜的來到我們身邊，只有細致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春天吧！

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們細致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學生溝通識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評價打等級。

（1）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“羞澀”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“羞澀”的特點。

老師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先視察每個字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？（學生發(fā)覺這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

老師依據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵寫得好的學生，嘉獎小星星。

4、學生溝通評價，相互打等級。

六、作業(yè)

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今日學會了哪些字，有什么發(fā)覺。

其次課時

教學目標：

1、復習生字。

2、抓住文中的三個比