2023年《山中訪友》的教學(xué)反思《山中訪友》的教學(xué)反思1

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾摯友，與摯友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的酷愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是作者要到山中去尋訪一位摯友，但讀到文章的第３段時，讀者便會茅塞頓開，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的摯友。

通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者依據(jù)表達(dá)的須要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的摯友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。本文想象豐富、新穎 ，充溢童心童趣，有浪漫色調(diào)。如：我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。作者把自己想象為一株樹，使樹與我融為一體。又如：你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的才智，深深的峽谷漾著澄澈的.禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？想像中，懸崖好像成了一位智者。

由此可見，想象使景物活靈活現(xiàn)，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，時常激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充溢詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

《山中訪友》的教學(xué)反思2

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是作者要到山中去尋訪一位摯友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)覺作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的酷愛之情。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位摯友？”以讓學(xué)生充分了解作者的.行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思索“你覺得作者與山中摯友的感情如何？你在哪里體會到了？”。以這個問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報溝通中都提及了文章運用了很多美麗的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時，一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點。

在其次課時中，重點在于作者是怎么綻開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的奇妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了

“鳥兒、露珠、樹”

對作者的知心話后，我原來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喊我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關(guān)鍵的一問，惋惜，我做得不足。假如當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，信任學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻。惋惜當(dāng)時上課時，我就干脆將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點也放在了“想一想作者平常還會到林子里去和摯友們做什么？”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。

假如再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完備的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。

《山中訪友》的教學(xué)反思3

山中訪友教學(xué)反思：反思剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是：作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名初中語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。

我是個很幸運的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，放棄生物從事語文教學(xué)。在10次教學(xué)評估中，全部獲得的一類課。這個勝利，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c閱歷。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有簇新感。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。

二、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

三、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的'學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

四、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。

五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》起先的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，不僅增加了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡潔的課有了很多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個老師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。

《山中訪友》的教學(xué)反思4

1、這堂課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)比較新奇，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的愛好方面效果明顯，學(xué)生參加的熱忱高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深化，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注意學(xué)生的特性化閱讀，在教學(xué)中既充分敬重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生吸取到豐富的特性養(yǎng)料，完善學(xué)生的特性，使學(xué)生的特性得到張揚。

２、教學(xué)《山中訪友》時，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受摯友美妙的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對摯友的美妙心聲”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，相識了大自然的摯友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的敬重、酷愛、感謝等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。老師并沒有用自己的`'思索束縛學(xué)生主動主動的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，時常有思維火花的出現(xiàn)。

３、山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的特性，作者心中充溢友愛、真誠、感謝。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了很多高尚的品質(zhì)─或靜默的奉獻(xiàn)，或純凈正直，或堅韌熱忱，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。漸漸地他們會學(xué)會正直、熱忱、奉獻(xiàn)、贊許，特殊是在“用我的心抒發(fā)自己對摯友的美妙心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)覺有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培育，特性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和主動參加的人生看法在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我信任，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品嘗會更深刻教學(xué)體驗。

《山中訪友》的教學(xué)反思5

《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采納想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等摯友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳動的童話世界。文章靈氣飛揚、新穎 豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，信任學(xué)生比我們更簡單接受、汲取這種構(gòu)思方式。

果真課堂上孩子異樣活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最勝利之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)覺美，感受美，展示美。

一、發(fā)覺美

１、導(dǎo)課時從孩子的摯友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的摯友引到人類的摯友引到地球的摯友，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)覺另類的摯友，再詳細(xì)的問同學(xué)“假如你們?nèi)ド缴嫌瓮?，你會發(fā)覺哪些另類的摯友呢？”

２、這就是我情景模式導(dǎo)入的.嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)當(dāng)是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟識，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴??！

３、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課須要興奮點，就像一盤菜須要味精，而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。學(xué)生找到了美。

二、感受美

散文當(dāng)然少不了讀，一篇美麗的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕愉快潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我特別明顯的體會到了，讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的溝通。

三、展示美

１、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的其次個展示，孩子們眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喊聲中，在作者熱忱的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計開拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。

２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺收獲較大。

四、不足

１、六年級了有一部分孩子調(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮當(dāng)心情不好。

２、批注時有個別學(xué)生做得不好、

３、讀時還有不到位的地方。

《山中訪友》的教學(xué)反思6

作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

一、課堂構(gòu)建了良好的師生溝通平臺

課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的激勵性語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生情愿、樂意與老師溝通。在我的主動引導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深化，而且閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

二、感悟語言，注意寫作方法的傳授

本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比方、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注意了這種寫作方法的`傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概?！睂W(xué)生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、洪亮的特點。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時運用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是歡樂的。但課堂還有許多不盡完備之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強(qiáng)，沒能很好地照看到學(xué)困生。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會接著取長補(bǔ)短，讓自己不斷的成長。

《山中訪友》的教學(xué)反思7

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因為剛開學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀愛好

聞名教化家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感愛好，對有愛好的事學(xué)生就會仔細(xì)地把它學(xué)好?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么懷疑？”一石激起千層浪，學(xué)生抓緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團(tuán)時，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們綻開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在溝通些什么內(nèi)容呢？“摯友，你好！你最近好嗎？”“見到你真興奮，感謝你又來看我們了?！?-----老摯友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告知我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上似乎長出了很多枝葉，我都頭發(fā)好像也要豎起來了------真的，我真的.感覺到了！”看著他們開心的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

4、有感情朗讀背誦，升華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“摯友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，相識了大自然的摯友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的敬重、酷愛、感謝等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時間安排的還不夠好，第一課時的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學(xué)習(xí)活動會更好，學(xué)生對美的品嘗會更深刻。

《山中訪友》的教學(xué)反思8

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。作者訪問的是自然界的摯友，以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的'童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不酷愛大自然，不酷愛生活呢？上課之前，我是沉醉了，對課文描寫的意境充溢憧憬。

因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，我首先請學(xué)生在預(yù)習(xí)中找一找，作者訪問了哪些“摯友”，課文為什么以“山中訪友”為題？在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍圍著兩個問題，抓住感受深刻的語句談自己的感受，體會文章所表達(dá)的情感以及表達(dá)的方式。學(xué)生基本能找出文中運用了修辭手法的句子，初步體會出作者對大自然的酷愛，但想象不夠到位，朗讀也缺少激情。問題在哪兒呢？我查找了一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，再反思自己的教學(xué)，心想如能從以下方面改進(jìn)，效果應(yīng)當(dāng)會更好：

1、制作或找尋合適的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓美麗的圖片，逼真的聲音感染學(xué)生，學(xué)生的想象力培育就有了憑借，應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。

2、帶學(xué)生到大自然中走一走，讓他們聞一聞花香，摸一摸溪水，靠一靠大樹，聽一聽鳥鳴……讓他們親近自然，豐富他們的生活，情感更簡單激發(fā)出來。

3、深情的范讀是感染學(xué)生的最簡潔、也最快捷的方法。

假如再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完備的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。

《山中訪友》的教學(xué)反思9

我認(rèn)為《山中訪友》這一課我在設(shè)計的時候的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，也可以說是勝利的地方：

1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙景物、美麗語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在教學(xué)中，培育學(xué)生的想象力尤為重要。

我在導(dǎo)課時注意激發(fā)學(xué)生的新奇心。上課時，首先出示文題，我以本文題目綻開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、顯明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我設(shè)計了依次深化的問題：（1）作者探望的是怎樣的摯友？（2）作者在山中探望了哪些“摯友”？（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“摯友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達(dá)，從而引入本課。

2、教學(xué)時，我注意學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

3、在活動四中我以先讓生總結(jié)作者的寫作方法，然后再讓學(xué)生去練習(xí)片段。這應(yīng)當(dāng)一設(shè)計是學(xué)生學(xué)有所成又重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字就是為了以后的應(yīng)用。本課學(xué)生新接觸了“通過聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)”的習(xí)作方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生試的進(jìn)行練筆。以加深理解，注意應(yīng)用。

存在的不足：

1、對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時，既須要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相像的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的改變的、差異性的特征。我在《山中訪友》一課只分析了學(xué)習(xí)者存在的共性的問題，而并沒有分析出學(xué)習(xí)者之間存在的差異。接觸實力強(qiáng)的和差的學(xué)生之間存在怎樣的差異。我班學(xué)生接觸實力強(qiáng)的和差的存在的差異是，強(qiáng)的學(xué)生能依據(jù)老師供應(yīng)的方法去仔細(xì)的學(xué)習(xí)要學(xué)的.內(nèi)容，但差的學(xué)生卻不能有目的地學(xué)習(xí)，只有在強(qiáng)的學(xué)生的引導(dǎo)下才能有效的學(xué)習(xí)。

2、閱讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為主，而我在教學(xué)目標(biāo)分析的時候恰恰忽視了這一點。雖然三維目標(biāo)找的合理，但在過程與方法上指給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上不太明確，肯定會影響學(xué)生在課堂的有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后我認(rèn)為過程與方法目標(biāo)應(yīng)改為：有感情地朗讀課文，抓住課文中關(guān)鍵的主要的詞語或者是句子，體會文章中美麗的語言文字，并感受作者對山中景物的寵愛之情。在學(xué)問與技能方面應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對詞段的訓(xùn)練，所以在這一目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生積累自己喜愛的美麗段落，就更能體現(xiàn)高年級段的特點。

3、對教學(xué)重難點分析的合理在課堂上才能更好的去突破，才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。重難的分析聽了視頻課之后感覺應(yīng)當(dāng)結(jié)合所執(zhí)教班級的特點再結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí)結(jié)合著來分析。所以本課的重難點應(yīng)當(dāng)確定為：讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，抓住重點詞句來理解作者的感情。同時積累美麗的文段。這對于農(nóng)村的學(xué)生來說假如在課堂上能突破這一難點，那么節(jié)節(jié)的語文課都是有實效性的。

改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)活動一我在設(shè)計的時候，注意了單元的整體性，從單元導(dǎo)讀入手，指給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還是有肯定的道理的。但在導(dǎo)入的時候老師應(yīng)當(dāng)注意語言的嚴(yán)密性，不應(yīng)當(dāng)問“猜一猜作者探望的會是怎樣一位摯友”，應(yīng)當(dāng)為“猜一猜作者探望的是怎樣的摯友？”會更符合文章的內(nèi)容，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生新奇心，同時有了學(xué)習(xí)的愛好的目的。

2、在設(shè)計活動二中我注意了以學(xué)定教這一教學(xué)根本，讓學(xué)生匯報自己學(xué)會的生字新詞，然后就大家的問題在共同去解決。這敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主。

3、在活動三中設(shè)計的有重復(fù)的地方，向先讓學(xué)生說一說作者都訪問了哪些摯友，又讓學(xué)生把句子換成摯友再來說，雖然起到了加強(qiáng)的作用，但課上的時間是有限的，所以設(shè)計的太過冗繁了，應(yīng)當(dāng)把其次個環(huán)節(jié)去掉。

整個活動三中我以朗讀為主，并且把朗讀分為不同的層面，先讀帶動理解，理解之后再通過讀提升感情，加強(qiáng)理解。這樣的設(shè)計聽了培訓(xùn)之后，認(rèn)為很符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，也有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。

今后努力的方向：

總結(jié)這次教學(xué)的設(shè)計，再結(jié)合自己以往的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己做得好的地方法就是加強(qiáng)了學(xué)生語段的積累，同時注意了學(xué)生的練筆。但在朗讀上還是差了一些，雖然也注意學(xué)生的朗讀，但還是不很到位。只有一部分學(xué)生能通過朗讀來理解課文，還有一小部分學(xué)生不會通過讀文理解課文，這和平常沒有注意所引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也是有關(guān)系的。理解課文之后再提升朗讀層次的時候，學(xué)生的感情朗讀就要更次一些，這當(dāng)然和平常學(xué)生感情朗讀的時候老師的評價不是很到位有關(guān)，和老師的素養(yǎng)也有關(guān)。在今后的教學(xué)中我一要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，也注意學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。也要提高自己的實力，讓自己的素養(yǎng)得到提高，學(xué)生才能提高。

《山中訪友》的教學(xué)反思10

《山中訪友》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文，本組教材以感受大自然為專題。這是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢新奇心的散文。教學(xué)完這篇課文后，反思自己的教學(xué)，有如下幾點勝利之處：

一﹑提出問題，探討溝通，在溝通中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、顯明的表現(xiàn)手法之凝合。揭題后讓學(xué)生揣測作者去山中訪友的對象，然后讓學(xué)生去文中找作者在山中探望了哪些“摯友”？在探討溝通中讓學(xué)生明白了作者探望的“摯友”原來是老橋、鳥兒、露珠……概括地說，這山中的一切都是作者的摯友。

二﹑以讀激情，溝通明情。課文在敘述的時候很有特色，作者依據(jù)表達(dá)的須要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱。作者有時用第三人稱娓娓道來，有時感情劇烈了又用其次人稱直舒胸臆。在第五自然段的學(xué)習(xí)過程中我采納了精讀、品讀等多種朗讀方法，除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼，也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼，老摯友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了，這樣也更能讓學(xué)生體會到文章那詩一般的語言，詩一般的韻律，詩一般的情懷。

三﹑放飛想象，學(xué)會表達(dá)。課文的另一特色就是大膽而新穎 的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫?！拔夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！痹購娜昙壍恼n文《荷花》中的.文段“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢……”引導(dǎo)他們想象并寫作。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是歡樂的。教學(xué)基本上把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的實力得到較全面的提高。但課堂還有許多不盡完備之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，沒能很好地照看到后進(jìn)生。

《山中訪友》的教學(xué)反思11

聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，不由自主地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形，覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實在不夠。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫，但是，在表達(dá)上各有特點。很缺憾，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會文章表達(dá)上的特點”，滲透得不是很到位。

先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依舊如舊。這段中一連用了四個”你”，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

第4自然段作者轉(zhuǎn)換了視察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喊我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老摯友，樹林是我的什么呢？”聽鄧?yán)蠋熤v課時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上，她還指導(dǎo)學(xué)生：“巨人在說這話時，會有怎樣的心情？會有什么神態(tài)、動作？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致、到位，天長日久，學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高？想想自己當(dāng)時講到此處，假如我再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能就能體會到表達(dá)上的不同。這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)之一──“體會作者的表達(dá)方式”就體現(xiàn)得明顯、到位，語文的工具性將得到體現(xiàn)了。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喊我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關(guān)鍵的'一問，惋惜，我給忘了。假如當(dāng)時上課時，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，信任學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻。惋惜當(dāng)時上課時，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了，忽視了對表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。

第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中摯友心與心的溝通：“你好！涼爽的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！涼爽的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅干脆對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！

假如說第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對“橋”，那么第４自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切摯友”的角度，又有從“山中的一切摯友”對“我”的角度。

假如在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確，更有針對性。

假如再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完備的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的密切無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

假如真是這樣，語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完備統(tǒng)一了嗎？

《山中訪友》的教學(xué)反思12

人類的潛能是無窮無盡的，學(xué)生的潛能更如同一座待開發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象實力。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長及年級的上升，學(xué)生的想象實力漸漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培育他，他就會成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我非常注意學(xué)生想象實力的培育。文章《彎彎的月亮》中老師的彎彎的月亮只能像小船，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意培育

學(xué)生想象實力的培育應(yīng)貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點，培育學(xué)生的想象實力。首先由老師出示文題，讓學(xué)生揣測文章的.內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問看林人、熊，從而老師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合志向象、表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

學(xué)生的想象實力真的不行估量，甚至比老師自身都豐富，在詳細(xì)課堂中，我真的體會到了，若真的不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文實力不行能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生選出喜愛的語段，有感情的朗讀，學(xué)生很簡單進(jìn)入情境。學(xué)生有的仿照《山中訪友》中的寫法，有的從另一個角度去想象，人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運，你不難受嗎？學(xué)生說出了許多愛護(hù)環(huán)境的好方法，而且相識到環(huán)保的重要性。聽著學(xué)生的表述，我感到欣慰，同時也產(chǎn)生了和華蜜感。是的，學(xué)生的想象力大無邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大。

三、評價上激勵獨樹一幟

學(xué)生也須要成就感，勝利是勝利之母，所以對學(xué)生的評價應(yīng)跟上，對學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)賜予高度的評價，學(xué)生會更加主動地想象。學(xué)生評價打分后，說出評價的理由，有了這種激勵措施，想象的同學(xué)、評價的學(xué)生都會把想象力作為評價一個人一條標(biāo)準(zhǔn)，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會更豐富、更樂于想象、勤于想象、擅長想象。通過評價，學(xué)生的視察實力也有的增加，作文實力明顯提高。

在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會堅持，也會接著探討其他方法，以更好的培育學(xué)生的想象實力。

《山中訪友》的教學(xué)反思13

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度，讓學(xué)生有簇新感：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的;通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。

3、課堂上讓學(xué)生將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作探討將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的'閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。

4、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

正是本著以上的設(shè)計，使學(xué)生在品、讀、悟中理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的美!

《山中訪友》的教學(xué)反思14

作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，勝利的體驗對很多人來說是何其的寶貴。我是個很幸運的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個勝利，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c閱歷。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文