2023年《畫》教學(xué)反思(匯編篇)《畫》教學(xué)反思1

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒“對稱”的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中恒久是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去找尋發(fā)覺，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。因此活動前我細致琢磨了原活動方案，對活動進行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清楚、明白，重點突出。

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個現(xiàn)象對于現(xiàn)在孩子是一個農(nóng)夫伯伯比較遙遠的勞動。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自己去找尋上下、左右兩邊的.異同點，這就是重點。運用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都主動主動的找尋著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)覺了“對稱”的條件：形態(tài)、顏色、大小、圖案相同，方向相反。

然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去視察。明顯這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我缺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動的時間。

《畫》教學(xué)反思2

第一次公開課，我驚慌萬分。從選課起先，我就拿不定辦法，或許我沒什么特長的原因吧。最近我發(fā)覺班里的孩子對畫畫很感愛好，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然許多時候看不懂其中的

第一次公開課，我驚慌萬分。從選課起先，我就拿不定辦法，或許我沒什么特長的原因吧。最近我發(fā)覺班里的孩子對畫畫很感愛好，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然許多時候看不懂其中的內(nèi)容，但寶寶們能大膽的畫，加上小托班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用蔬菜拓印來滿意幼兒的須要，這既激發(fā)了幼兒的愛好，又適合他們的年齡特點，樂于孩子們接受。

我起先我的打算工作，找資料、寫教案、改教案、打算教具。忙亂中迎來了開課的那一天，快到時間了，我感覺心都要跳出來。我以談話方式導(dǎo)入課題，出示貼著笑臉的蔬菜寶寶來吸引孩子的留意力，自然地過度到蔬菜有一個畫畫的本事。再從示范講解到幼兒作畫，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，孩子們也非常協(xié)作。我很感謝我的珍寶們。

我還要感謝幫我修改教案、打算資料以及參與聽課、評課的老師們。通過這個活動，我知道有許多地方做得不夠好。整個活動我始終站著說話，在出示蔬菜寶寶的.時候可以蹲下來和孩子溝通；動作不夠夸張，缺少點神奇感；在示范講解的時候語言不夠精練，聽上去有點雜，還應(yīng)留意講課時盡量不要停頓。由于材料打算得較充分，在提到想換種顏料的時候應(yīng)在抹布上擦一擦，這樣有點誤導(dǎo)了，因孩子的仿照力很強，假如不說效果可能更好點。講解完后我應(yīng)當請一個能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應(yīng)當更易接受。最終環(huán)節(jié)我可以干脆拿起幼兒的作品供孩子們觀賞，中間敲了一下小鈴再去觀賞作品好像有點亂。

這次活動給孩子們增加了不少樂趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師請教，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高我活動中的駕馭實力。

《畫》教學(xué)反思3

《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，強調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的隨意一張來添畫完成作品。幾乎全部的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是實力較弱的.學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當我追究組長的監(jiān)督之責(zé)時，組長說沒有發(fā)覺這個問題。我選定的組長并不肯定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有熬煉的機會。他沒有發(fā)覺問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他實力強的學(xué)生。在總結(jié)時，我雖然指責(zé)了這個小組，但是沒有深化地追究他們每個人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)當引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有專心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時有沒有幫到別人，作為組長應(yīng)當怎樣做，組員應(yīng)當怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對分工合作的相識，在課堂上有更精彩的表現(xiàn)。

《畫》教學(xué)反思4

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感改變，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的狀況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步伐。特殊是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)問點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教化意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時，不須要談得多深，主要是激勵學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學(xué)生生活實際突破難點，為本課德育思想教化方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥學(xué)問性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點，也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實的積累，是難以達到課外延長的，本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最志向的。(我班學(xué)生已達到這個層面了，每個學(xué)生能寫，而且還不錯。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認讀與書寫，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的實力了。查字典、詞典等工具書，只是特別的`字，須要點撥。依據(jù)近期，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀實力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。

總之，語文教學(xué)沒有模式，但肯定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到歡樂時才能樂學(xué)，老師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參與評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆整理以下就去睡。”

就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>

爸爸細致地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

爸爸看了，興奮地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>

在其次天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

《畫》教學(xué)反思5

思索問題：

1、如何在舊有教化模式的不斷揚棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？

2、如何找尋適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展須要的美術(shù)教化途徑和方式？

案例描述：

一、背景：

剛加入美術(shù)老師行列的我常常埋怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具，也為此多次教化甚至指責(zé)學(xué)生，我一向認為學(xué)生不帶工具，課就沒法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點變更了。

二、實錄：

這是義務(wù)教化課程標準試驗教材的其次課，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線，灑水成畫，開心體驗用其它工具作畫的樂趣，我提前來到教室，打算組織學(xué)生排隊到操場上課。

“老師，我沒帶水瓶?！?/p>

“我也沒帶，”幾個學(xué)生也爭先恐后地叫喊著。

“老師，我倆能不能共用一個水瓶？”——————

我眼見全班盡然有三分之一的學(xué)生沒帶工具來，心里焦急而且生氣，“上節(jié)課布置同學(xué)們這節(jié)課肯定要帶一個瓶子來，我們要用瓶子做一支特殊的筆來畫畫，現(xiàn)在那么多同學(xué)沒帶‘筆’來，那么我們就不用上課了?！蔽邑?zé)怪道。

課室一片緘默。

“老師，我有一支毛筆。”

“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來當筆畫畫呢？”

又是一片緘默。

“拖把。”學(xué)生的聲音很小，可是我聽到了。

“真聰慧的學(xué)生，”我立刻確定并表揚了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提示了我。

好像有人開了個頭，學(xué)生們立刻就喧鬧起來。

“老師，我想到了，我用掃把做筆?！?/p>

“抹布也可以?！?/p>

“澆花的水壺也可以?！?/p>

“我的鞋子。我用鞋印畫畫?！?/p>

在我和學(xué)生仍在探討著可用什么東西來上課的時候，這節(jié)課起先了。

或許，我應(yīng)當感謝這次沒按要求帶東西來上課的學(xué)生。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個瓶子灑水成畫，而是呈現(xiàn)了利用身邊簡單找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學(xué)生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富好玩的效果：

有的學(xué)生用水瓶滴出粗細不一的線條，還時常用腳涂抹一下。

有的學(xué)生拉著地拖在操場跑，畫出了長城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫圓。

有幾個學(xué)生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng)作。

有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫的小女孩的花裙子。

有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點作星星——————

反思與探討：

應(yīng)當說這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教化階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素養(yǎng)教化中具有不行替代的特別作用。美術(shù)課程的總目標就是學(xué)生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好。了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)實踐實力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

美術(shù)教化在提高與完善人的素養(yǎng)方面所具有的獨特作用已隨著時代的發(fā)展被整個社會所相識，原有的美術(shù)教化課程有很多不能適應(yīng)素養(yǎng)教化要求的地方須要改革，如過于強調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，學(xué)問和技能方面的要求偏高，在肯定程度上脫離學(xué)生閱歷，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等。因此，必需通過課程改革促進美術(shù)教化在素養(yǎng)教化發(fā)揮更主動的作用。

例如上文提到的這一節(jié)課，整節(jié)課學(xué)生的紀律很“松散”，有的學(xué)生拿著濕拖把到處跑；有的學(xué)生拿著水瓶向天射水；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至全部的學(xué)生根原來不及聽老師想提出的一些建議?？墒?，最終我發(fā)覺，那濕拖把經(jīng)過的地面出現(xiàn)了長城；那向天射的水就是地面的星星雨點；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學(xué)生做的，雖然沒說出來，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)嬉戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的運用效果。在逍遙自在的美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采納各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語言表達自己的想法。我信任學(xué)生通過這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)?漏水痕跡，四周地面的任何紋理等等，都是美術(shù)。美術(shù)就在每個學(xué)生自己擁有的生活里，在每個學(xué)生心中。他們會因此而覺得自己與美術(shù)沒有距離。久而久之，這種感覺會轉(zhuǎn)化成學(xué)生對美術(shù)的愛好，繼而再升華為學(xué)生終生對美術(shù)的酷愛。

現(xiàn)代社會須要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)建性，因此美術(shù)課程應(yīng)特殊重視對學(xué)生特性與創(chuàng)新精神的培育，實行多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，敏捷性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，并重視實踐實力的培育，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為詳細成果的實力，具有創(chuàng)建性地解決問題的實力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒帶指定工具，老師焦急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不行呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、敏捷性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性。這供應(yīng)了相宜創(chuàng)建活動的環(huán)境。這一節(jié)可以說原本沒打算而成了最好的打算的課，使得學(xué)生懂得其實美術(shù)不肯定須要特定的工具，可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程給予學(xué)生一個美妙、歡樂、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教化者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿意感。通過這樣的美術(shù)課程培育創(chuàng)建精神，將會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生主動的影響。

現(xiàn)代的文明與進步，要求美術(shù)教化趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術(shù)教化具有的審美價值、智力價值、專業(yè)價值和創(chuàng)建價值，在對現(xiàn)代人才實施培育的過程中充分呈現(xiàn)著其巨大的育人潛力。

通過這一節(jié)課，我作為老師深刻地相識到應(yīng)當在舊有的教化模式不斷地揚棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型的教化思想，找尋適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的美術(shù)教化內(nèi)容、途徑、方式。充分呈現(xiàn)美術(shù)教化對學(xué)生陶冶情操，啟迪才智、完善人格、促進全面發(fā)展的職能。

《畫》教學(xué)反思6

美術(shù)教化家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。通過《橙色的畫》一課的教學(xué)以及平常的學(xué)習(xí)探究與實踐，我有以下幾點深刻的感受：

1、愛好是學(xué)習(xí)的動力源泉

新課程標準中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充溢濃濃的愛好與新奇心，更自然地融入課堂，主動地參加美術(shù)活動。

例如，在《橙色的畫》一課教學(xué)中，我首先告知學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立即調(diào)動起學(xué)生的新奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡潔：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生聚精會神，愛好深厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)覺顏色產(chǎn)生了改變，并視察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的改變。一個小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的愛好，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的改變，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。

2、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生審美感受力

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，更注意培育學(xué)生的審美感受實力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學(xué)生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美妙感受。只有結(jié)合他們的實際生活，通過他們感愛好的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，學(xué)生相識了橙色后，假如讓學(xué)生干脆說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在光明上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景。學(xué)生才特別情愿去回憶，去找尋，去發(fā)覺，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹林等等一系列的`橙色東西及場景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種橙色圖片，有他們寵愛的橙色玩具，橙色書包，還有溫馨的橙色小房間，漂亮的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多漂亮的橙色東西和場景就在自己的四周，感受多親切?。∵@時，在老師的引導(dǎo)下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、光明等等。

學(xué)生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美實力，也激發(fā)了他們酷愛生活，酷愛自然的情感。

3、采納合適的開放式評價

美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教化的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助老師駕馭學(xué)生心智及創(chuàng)建力的成長狀況，剛好賜予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的須要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時變更傳統(tǒng)用“一個標準”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等激勵性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)整作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教化理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中愛好盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實力，達到相識、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種消遣。

《畫》教學(xué)反思7

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學(xué)生有肯定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告知我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他激勵學(xué)生主動開動腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的打算不夠充分，對教案不夠熟識，以至于在上課的時候出現(xiàn)了很多問題。

一、教學(xué)不夠扎實，學(xué)問點沒有落實。

1、在進行“玲”字的教學(xué)時，字音沒有落實。“玲玲”應(yīng)當讀輕聲，后鼻音，也沒有進行指導(dǎo)，只是一讀而過，不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的狀況。假如說此時以詞語的形式出現(xiàn)，對學(xué)生的印象應(yīng)當比較深刻，也有利于學(xué)生對形近字的積累。

2、在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學(xué)生來說，這個已經(jīng)沒有必要，只須要將重點字音予以指導(dǎo)標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。比如說“督促”兩個都是平舌音，學(xué)生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實，只是稍加訂正，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實，還是PPT的問題，沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，學(xué)問點難以駕馭。

二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時，叫了幾個學(xué)生讀，但這幾個學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿足的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導(dǎo)不到位。假如在學(xué)生朗讀不到位的狀況老師進行一下范讀，突出重音，學(xué)生再進行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場，要的`是扎扎實實的教學(xué)。

2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的焦急、難過“哇地哭了起來”這種難過、焦急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了?！边@句話中玲玲失而復(fù)得的興奮心情都沒能指導(dǎo)到位。其實知道不到位的緣由就在于我焦急將課文上下去，不愿花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課，還是沒有把學(xué)生當做課堂的主體，這是新老師最簡單犯的錯誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到仔細、扎實才會有進步。不光是我會進步，學(xué)生也同樣會進步。

三、對學(xué)生的點評不夠精確，評價語不夠恰當。

1、對學(xué)生的朗讀評價不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學(xué)生朗讀的進步，也會造成老師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時，一個學(xué)生讀得并不好，沒有將玲玲難過焦急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責(zé)任的，不錯不錯在哪里，假如還有提升的空間，那么又應(yīng)當朝哪個方向努力？

2、同樣如此，在最終的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時，語言不夠簡潔，出現(xiàn)了讀課文的狀況。我對他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。但是什么地方應(yīng)當簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時，仍舊犯了跟第一個學(xué)生一樣的錯誤，概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不精確造成的。因為二年級的學(xué)生辨別實力、自我感知實力還不強，所以須要老師的點播。假如老師的點播不精確到位，是不利于學(xué)生的改進的。

3、點評的評價語不夠豐富，太一般，這說明我的課堂應(yīng)變實力還不夠，仍需熬煉。

以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤，漸漸進步，上出扎扎實實的語文課。

《畫》教學(xué)反思8

《裝飾畫》是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫。裝飾畫與寫實的繪畫不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強調(diào)真實的光影效果，注意色調(diào)的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進行創(chuàng)作，給人劇烈的美感。具有簡潔、顯明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)特性。

依據(jù)以上裝飾畫的特點，在上課時我才用了對比的方法，出示一幅裝飾畫，一幅寫實繪畫，讓學(xué)生自己發(fā)覺裝飾畫的的特點，學(xué)生基本上可以看出簡潔、夸張、變形的特征，看著他們說的挺像那么回事，我覺得應(yīng)當是駕馭住了裝飾畫的.特點及表象方法了，我告知孩子們創(chuàng)作的空間很大，但是在進行創(chuàng)作的時候有的孩子卻不知道從何入手，細致想一想，裝飾畫在我們生活中是常?？梢酝姷?，但是很簡單被我們忽視，更別說孩子了，所以說假如孩子沒有創(chuàng)作的思路應(yīng)當是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說正是因為可以畫的面太廣了，所以不知道該畫什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要打算多一些的直觀的范畫，學(xué)生可能會覺得難度低一些，這是我在下一次行課時要改進的地方。

《畫》教學(xué)反思9

初入小學(xué)的孩子，留意力不集中，自我約束力差，簇新勁兒過了后就起先開小差，上課常常出現(xiàn)由于一個話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說話的喧鬧狀況，我感到有點麻煩。盡管我教給了孩子們在口令中調(diào)整自己、提示自己的方法，可他們一到興頭上就有點忘乎其形，無所顧忌啦。為此在上課，我特殊留意遵循兒童的心理特點，用活動式、生活化的方式，用兒童化的語言、肢體來傳達生動可感的信息，吸引孩子的'無意留意。

在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入開頭的時候，我用講故事的形式來吸引孩子們的留意力，故事中就用畫畫的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過故事明白了古人在生活中就會用畫畫來表達自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告知妹妹去向，就畫了一座山，旁邊畫堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫與象形字的關(guān)系，完成了教學(xué)目標中通過學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點，激發(fā)了孩子們識字的愛好。我自己也蠻有成就感的。

《畫》教學(xué)反思10

這是我第一次教二年級，究竟應(yīng)當怎么教？教到什么程度？對于我來說還有點模糊。但有一點我很明確，那就是低年級應(yīng)當以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深化，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。就是在這種相識的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起學(xué)生自主讀文的愛好，教學(xué)一起先，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)靜靜地來到我們身邊，此時，假如讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢？孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇榇蛩闼徒o爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培育，重在點滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培育學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在了解課文寫作依次時，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一起先很緩慢，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素養(yǎng)，對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不行忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當我在教室里巡察，看著一只只小手在書上仔細地畫著，我說不出的興奮。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細讀感悟同時積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個小嬉戲。老師說課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎？嬉戲起先了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我興奮地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時，充溢感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升實力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力和口語表達實力，我激勵學(xué)生大膽地想象、探討：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。此時，我剛好引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度視察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯。

這節(jié)課也讓我摸索出許多二年級孩子的現(xiàn)狀，提示我，今后要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛視察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的相互評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很洪亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思11

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂原委是一種不完備的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟識的50張小面孔呢？靜心反思，競賽課堂的那一幕幕又呈現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的實力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的傲慢。

一、奇妙開頭，使生疏的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個生疏的老師讓他們既新穎 又有些害怕，如何讓孩子們在課堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的`一個重要問題。最終，我確定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋鎸嵏惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做摯友，暢游語文課堂。事實證明，我的確定是正確的。我們的相互夸獎，使孩子們的勁頭十足，愛好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情改變的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣興奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，假如有時間的話，應(yīng)做寫字的詳細指導(dǎo)。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示許多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不遺忘在語文課堂上扎實培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財寶接著完備自己的語文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思12

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強的教化意義。我結(jié)合學(xué)生的.實際，細心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂起先，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白。當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候假如讓學(xué)生們在課堂上用學(xué)問聯(lián)系實際生活，肯定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來的啟示許多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力。

《畫》教學(xué)反思13

在卡通課教學(xué)課堂當中，我注意學(xué)生的參加，讓他們能夠充分綻開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到學(xué)問的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美實力。同時我還注意學(xué)生之間的相互探討，通過探討--觀賞--探討，培育了學(xué)生的一種探求精神。注意學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的溝通互動，這是試驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注意教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學(xué)生就會發(fā)