2023年小小的船教學(xué)反思篇小小的船教學(xué)反思1

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它，我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠然地?fù)]動著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就出現(xiàn)出奇妙的景象，心里就會響起漂亮的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教化魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品嘗疊詞“彎彎的”“小小的`”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，綻開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在奇妙的音樂中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁機提問：“你望見了什么？”有的同學(xué)說：“望見了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說：“我望見我坐在月亮

船上。”孩子們你一言，我一語地綻開爭論，此時我并沒有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________。”充分利用孩子的想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少缺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮?！睍r，沒有很好地指導(dǎo)孩子訂正，在教具的制作上，沒有很好地留意細(xì)微環(huán)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很便利。

經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學(xué)理念要清楚，對教學(xué)的設(shè)計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

小小的船教學(xué)反思2

《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生細(xì)致地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的'，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學(xué)生綻開想象自由說。

課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒煌婇W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

小小的船教學(xué)反思3

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當(dāng)時感覺許多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學(xué)研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍舊發(fā)覺了很多我沒有重視到的問題。

1.唱讀、跳讀問題

研討活動中，許多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時簡單“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只望見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)當(dāng)是“只望見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很簡單把它帶節(jié)奏的讀“只望見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的`正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時始終不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時，我留意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有許多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時依據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)當(dāng)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的實力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應(yīng)當(dāng)是在相宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學(xué)生自然的接受新學(xué)問，而不是肯定說要去花一整節(jié)課去特地訓(xùn)練，其實新學(xué)問早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看”和“閃”

其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)好玩的方法，比如在教學(xué)“看”時，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛速的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的留意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特殊簡單記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能快速調(diào)動起這部分的記憶，這就達(dá)到了識字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀留意點；同時文離不開字，識字教學(xué)仍舊是我們須要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

小小的船教學(xué)反思4

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，美麗的意境，在孩子們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非芎唵问谷水a(chǎn)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的起先，我先從“船”這個詞入手，問小摯友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船?！薄翱焱?！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?！?/p>

順當(dāng)引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的.重要作用。果真，小摯友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍(lán)天的寵愛。

生字教學(xué)中，我留意抓每個字的重點。如，教學(xué)“船”時，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見”則放在書寫練習(xí)；“看”通過動作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。假如說，整堂課有比較勝利的地方，那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。

當(dāng)然，也有許多不足的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強項，假如做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師細(xì)心制作的課件一比較，我立即覺得，假如過分依靠配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日駕馭制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文學(xué)問世界。

另外，對一年級的小摯友在課內(nèi)思維的拓展和語言實力的培育在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實，不管每篇課文的內(nèi)容是簡潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當(dāng)是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文學(xué)問，并將這些本事運用到平常聽、說、讀、寫的實力中去。

小小的船教學(xué)反思5

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性公行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，培育學(xué)生具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，老師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能是個有效的方法。下面就以為例，來談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩境。

俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必需具有顯明的形象性。使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真實感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時空距離。增加形象真實感。＜小小的船＞全詩美麗活潑，再一現(xiàn)了夏夜那安靜、神奇的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那漂亮的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生似乎身臨其境，充分感受到了自然之美，酷愛大自然的的情感油然而生。這時組織學(xué)生溝通個人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡注意情感體驗的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和愛好，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)建、審美感悟。

語文課程強調(diào)把審美教化寓于語言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時受到美的熏陶，提高審美的實力。

如《小小的船》主要采納了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都細(xì)致品嘗，想象圖畫，依據(jù)學(xué)生的想象老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交織面的'美感會使學(xué)生受到熏陶，從而使其對夏夜酷愛之情油然而生，提高其審美、閱讀實力。

在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語言用語言的活動，如讓學(xué)生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)覺事物，熬煉語言。

三、延長于課外，激發(fā)創(chuàng)建。

由于這首小詩是一篇旋律美麗的小詩，所以我又讓學(xué)生傾聽美麗的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時，讓學(xué)生和電腦里的小摯友一起唱，學(xué)生開心地不知不覺地背會了本詩。

在學(xué)生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會背后，我就激發(fā)學(xué)生起先向課外延長，引到“每個人心中的夏夜都有很美，那么小摯友們把自已心中的星空畫下來吧！小摯友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩，做個小畫家、小詩人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，也可以激發(fā)其創(chuàng)建潛實力。

總之，在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建情境，并開拓學(xué)生的想象空間，多想方法，激發(fā)其創(chuàng)建潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀實力，和審美情趣，也可以培育其語感。

小小的船教學(xué)反思6

這天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強朗讀，培育學(xué)生的朗讀潛力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常興奮，愛好被調(diào)動起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學(xué)生讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常激勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

三、培育學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊瑁镞呌性S多天文學(xué)問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興致勃勃的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進(jìn)行學(xué)問積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作老師做好學(xué)生工作。

四、強化訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)問儲備。

教過語文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試焦急，分值又特性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培育。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對學(xué)生說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么美麗的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只望見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小摯友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡潔，可對于一年級，剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。許久以往，他們的寫作潛力必需能提高。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應(yīng)加強，自我的語言組織潛力還有待加強。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的起先就有勝利的起先，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在學(xué)問的大路上闊步前進(jìn)。

小小的船教學(xué)反思7

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培育學(xué)生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生非常重要，而且培育非常不易，需長時間培育。因此，在一年級就要有起先實施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先觀賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜愛嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常興奮，愛好被調(diào)動起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培育學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，里邊有許多天文學(xué)問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興致勃勃的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進(jìn)行學(xué)問積累，同時獲得家長的一樣好評。

三、培育學(xué)生的自學(xué)潛力。

培育學(xué)生的'學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程，須要從小就起先起步。對于一年級的學(xué)生來說，也就應(yīng)培育。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“?！眮韯澦麄兿嘧R的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了勝利的喜悅，明白自我會認(rèn)很多的字，學(xué)習(xí)自信念也得到了提高。

四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字

對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點，本學(xué)期識字量特性大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和專心性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物視察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記?！?/p>

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強化培育，面對全體還應(yīng)加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

小小的船教學(xué)反思8

《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言美麗，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學(xué)生的實際，并依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點、心理特點設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探究。4.積累學(xué)問，拓展延長。5.學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，須要我反思的東西許多。

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生在開課時快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的愛好。

其次，在教學(xué)時，我還注意識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。本學(xué)期識字量特殊大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知性和主動性，采納多種方法進(jìn)行識字。我覺得只要將生字學(xué)扎實了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時會感到很輕松。

第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機會地主動開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會望見什么？”讓孩子主動投入了想象和思索，并激勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松開心中加深對課文的.記憶。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在肯定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然賜予了激勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照看了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探究，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請各位老師、前輩給我提出珍貴看法，感謝大家！

小小的船教學(xué)反思9

《小小的船》是一首深受孩子喜愛的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課須要把語文和音樂進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句美麗，描寫了一幅安靜美妙的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言美麗，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運用聽讀識字相識生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖視察實力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育學(xué)生酷愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感愛好，這樣可以充分調(diào)動他們的愛好；接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的愛好。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在其次步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不相識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特殊是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只望見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來。

環(huán)節(jié)三，采納嬉戲識字。我把字放在星星里，只要讀精確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物，原來這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛好的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語言激發(fā)學(xué)生上還沒有到位，沒有充分地把孩子主動性調(diào)動起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我漂亮的夜空景色畫面吸引了，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的愛好扼殺了，現(xiàn)在想想，假如當(dāng)時機靈的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著漂亮的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達(dá)到讓孩子體會夜空的美。

環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的'晃動身體，綻開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我望見我坐在月亮船上釣魚?！庇械耐瑢W(xué)說：“我望見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

一年級的小摯友活潑好動，新奇心強，留意力不易長久。因此，最終一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜愛，課堂達(dá)到高潮的時候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌，這樣才會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平常教學(xué)中還須要更多的學(xué)習(xí)。

小小的船教學(xué)反思10

上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點還是比較勝利的：

一、注意激發(fā)學(xué)生的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學(xué)生的愛好。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注意識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注意朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂。

四、注意拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會給人多數(shù)美妙的遐想，特殊在充溢童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的.詩。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對漂亮夜空的憧憬，和酷愛大自然的美妙情感。

小小的船教學(xué)反思11

上周我講了《小小的船》一課，諦視整節(jié)課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學(xué)

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看，大部分學(xué)生都完成了此項學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個別人還須要課下多輔導(dǎo)。

二、重視朗讀指導(dǎo)

一年級學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就須要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)當(dāng)范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去訂正學(xué)生的朗讀問題；最終是整篇課文的朗讀。老師要教會學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對于學(xué)生有激勵的作用，應(yīng)當(dāng)多賜予學(xué)生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價還是太少，還不夠剛好。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜愛，會特別仔細(xì)的去學(xué)習(xí)，因此我們要擅長利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的'事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要接著前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比方，描寫了色調(diào)顯明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點也是這一點，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分思索到，這個教學(xué)難點是不是每一個學(xué)生都懂了，在教學(xué)過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，其次次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺，這樣可以強調(diào)讓學(xué)生深化，真正的明白這個難點。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，老師要如何調(diào)動學(xué)生的主動性。一年級的學(xué)生比較喜愛形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我在本課的設(shè)計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和艷麗的色調(diào)吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學(xué)習(xí)，充溢新奇，探討的學(xué)習(xí)！激發(fā)了孩子們的愛好，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的愛好老師，有感情的閱讀自然而然的熬煉了孩子的閱讀實力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成老師教學(xué)的資源。我在本課中運用說話訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們歡樂的學(xué)習(xí)！讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動力。

小小的船教學(xué)反思12

《小小的船》這一課把語文和音樂進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語美麗，描寫了一副安靜美妙的夜景圖。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦，體會兒歌所表達(dá)的美感。

為了更好的完成這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭示課題。出示夜景圖，讓學(xué)生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學(xué)生用完整的'語言來表達(dá)，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)實力。另外，美麗的夜景圖，也能幫助學(xué)生快速進(jìn)入情景，感受夜空的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到兒歌中安靜美麗的氣氛。

通過這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)入情境，培育學(xué)生感受美的實力。

小小的船教學(xué)反思13

每一篇課文都有著它的語文因素，課文承載著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個范本、樣本，老師在教學(xué)時既要注意文本內(nèi)容，又要跳出文本教語文，這就須要老師對文本的細(xì)細(xì)解讀?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩。詩歌以美麗的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖。呈現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美妙愿望。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，在課的起先，我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參加的教學(xué)情境。再通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發(fā)展語感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)駕馭后，我通過多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做嬉戲等等，讓學(xué)生干脆去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，賜予其充分的確定和激勵，并就他的讀書方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望。在感受作者的意境時，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建。此時，課堂的`氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的特性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用語言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個充溢活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、依據(jù)文本語言特點，運用嬉戲“我來問，你來答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)