2023年物理的教學(xué)反思范文物理教學(xué)反思1

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；實(shí)行分析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜想，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的探討方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和駕馭限制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處：

我是干脆通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的視察，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的愛好，落實(shí)物理――社會。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)學(xué)問進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會”。

二、存在問題：

對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨老師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問進(jìn)行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要仔細(xì)備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間支配，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù)，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

物理教學(xué)反思2

20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)覺學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)學(xué)問但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)學(xué)問時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成很多的力學(xué)問題無從下手。基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試潛力;

試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)學(xué)問;二是剛好反饋信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不剛好，都會影響教學(xué)效果。

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要緣由之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，老師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題起先，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法。

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特性是目前比較注意探究題、論述題，要求學(xué)生能清楚的理解物理概念并能精確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗(yàn)填空題，最終結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部奢侈掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特性留意仔細(xì)規(guī)范。

物理教學(xué)反思3

物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。

在新形勢下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育