基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生們的閱讀能力越來越受到關(guān)注，而閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提升閱讀能力至關(guān)重要。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣從小學(xué)時(shí)期開始培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有極為重要的意義。本文將從什么是核心素養(yǎng)、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在一定領(lǐng)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)必須掌握的基本技能、能力和知識(shí)，是人類基本素質(zhì)的核心要素。目前，國(guó)內(nèi)和國(guó)際上已形成多種對(duì)核心素養(yǎng)的描述，例如我國(guó)的“立德樹人、全面發(fā)展”的教育理念，全球經(jīng)濟(jì)論壇在2015年提出的“21世紀(jì)以人為本的基礎(chǔ)技能”，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織在2013年提出的“全民素質(zhì)教育”。這些描述中，都包含了一些共性的素養(yǎng)要素，如批判性思維、合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、打好閱讀基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性：學(xué)生應(yīng)該有閱讀的興趣，自己主動(dòng)去選擇讀物，并且積極去探索其中的內(nèi)容。

2.學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力：學(xué)生應(yīng)該從閱讀中獲取所需的信息，并且對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。

3.學(xué)生的表達(dá)能力：學(xué)生閱讀后應(yīng)該能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行表述，并且結(jié)合自己的理解加以評(píng)論。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力：學(xué)生閱讀后應(yīng)該能夠發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該能夠從中獲取到一定的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到讀書、學(xué)習(xí)、生活都是為了更好地服務(wù)社會(huì)。

三、如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)科教師都面臨的問題。下面就幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.開展多樣化的閱讀活動(dòng)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣與課內(nèi)外閱讀密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該通過多樣化的閱讀活動(dòng)，掌握各種不同的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀能力。例如，在課堂上，教師可以通過小組合作、情境演繹、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性；學(xué)校可以開展一些課外閱讀活動(dòng)，如閱讀周、收集閱讀書目等，形成良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀能力。

2.重視知識(shí)技能的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從知識(shí)、技能、情感和道德等多個(gè)方面入手，而閱讀技能的培養(yǎng)最為重要。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，授予學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維、合作能力等多方面的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀的讀者。

3.合理設(shè)置閱讀內(nèi)容

學(xué)生的閱讀興趣和許多其他因素與所讀內(nèi)容的質(zhì)量直接相關(guān)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇和設(shè)置中應(yīng)該盡可能地考慮到學(xué)生的興趣、實(shí)際需求和成長(zhǎng)發(fā)展需要，還應(yīng)該靈活地處理好閱讀內(nèi)容的難易程度，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

4.注重評(píng)估閱讀成效

評(píng)估閱讀成效是一個(gè)持續(xù)的過程。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，并通過各種方式來監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展。例如，課內(nèi)完成閱讀任務(wù)、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)評(píng)估、口頭問答與討論、語(yǔ)音錄音、閱讀筆記和其他反饋形式等，都可以反映出學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力水平的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要以核心素養(yǎng)為基石，注重學(xué)生的閱讀興趣、多樣化閱讀活動(dòng)、批判性思維的培養(yǎng)、評(píng)估機(jī)制的建立等方面，