三年級上冊語文教學工作總結4篇(小學語文三年級上冊教學工作總結)三年級上冊語文教學工作總結1

轉瞬，20xx春季期的教育教學工作已經結束了，這一學期經過自己的努力強化與教育指導，三年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有深厚的興趣，形成了學習語文的良好氣氛?，F將本學期的語文教學總結如下：

一、課堂教學中，努力表達教育新理念，提高課堂教學效率。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

〔一〕留意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師〞。在教學中，我十分注重培育和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用不同形式展示課文情境讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

〔二〕培育主動探究習慣，進展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的.生活經受、學問積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。讓學生進一步認識了自然，懂得了學問是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。課堂氣氛很活躍，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，真正為學生的學習提供了寬闊的舞臺。

二、通過多途徑培育學生各種能力與習慣，促進學生的全面進展。

運用多種途徑，培育學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，給予星星嘉獎。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。組織一位"小老師"領讀，既培育學生的組織能力，又培育學生的朗讀能力。

三、加強學生的習作水平

激發(fā)學生對生活的喜愛。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的進展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮亮而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮亮度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。

四、教學中的缺乏。

由于自身的能力有限，教學閱歷的缺乏，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有頑強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平進展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

總之，在本學期里，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果。本學期完成一節(jié)討論課〔主要是移植優(yōu)秀教師的公開課〕，雖然得不到好評,但盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也覺值得。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

三年級上冊語文教學工作總結2

時光飛逝，驀然回首，一學期的教學又告結束?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，且作總結：

一、與夢想課程的理念結合起來，創(chuàng)設自主、平等、活躍的課堂氣氛。

結合本班和夢想課程教學的特點，我在課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境，讓夢想課程的理念與主教學科更好地融合在一起。如游戲導入課堂、畫畫、猜字謎、講故事、即興口語表達、談學習感受、課本劇表演等等，大大激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣，讓課堂氣氛活躍起來。在教學活動中，學生是學習的主人，我是他們的朋友和“顧問〞，學生在學習中沒有緊急，沒有“壓迫〞，讓他們自己提出問題、解決問題，暢所欲言。

形成和諧、競爭、共同促進的學習氣氛。在這樣的語文教學環(huán)境中，孩子們學得輕松、歡樂，漸漸養(yǎng)成了他們“敢說、樂說、好說〞的習慣。營造了一個生動活潑、主動主動的課堂教學氣氛，造成了一種具有感染力的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

二、狠抓基礎學問和基本技能

由于我班學生學問基礎水平參差不齊，家庭指導幫助學生學習的期望指數幾乎為零。為了夯實學生基礎學問和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的基礎學問水平。比方，在認讀方面，實行個別教讀、優(yōu)秀生帶讀等方式進行訓練。在書寫方面，大力強調規(guī)范操作，要求行款整齊，字跡工整?！耙?guī)〞字右邊本該是“見〞而非“貝〞字，“游〞字右邊本該如此，但屢次寫成反文旁，“吃〞字總愛把右邊寫成“氣〞等等，這類似的問題我進行了大力更正，強調仔細觀看字形，正確書寫。

在學習生字方面，為了讓學生更加深刻識記字形，我轉變了“填鴨式〞的死記硬背方法，讓學生“自某進展〞自己“尋求〞記字方法。通過實踐，這種學習生字的方法和效果取色有佳，學生再也不怕“記字〞，并把學習生字當成了可以“展示自我〞、歡樂學習的重要平臺和好玩的環(huán)節(jié)。從今，孩子們再也不覺得學習生字是一件“苦差事〞。并且每到生字學習課的時候，課堂氣氛是特殊活躍，發(fā)言主動性特殊的高。

同時我也覺的特殊輕松與欣慰，因為我再也不用一個人苦口婆心地“演講〞每個生字的音、形、義。除了智商問題外，再也不用擔憂孩子們記不住生字了。因為一個班的孩子，人多力量大，每個生字他們都能找到各自的識記方法，比方“偏旁+生字〞、“熟字換偏旁〞，“聯想識記法〞尤其是“趣味識記法〞，是有孩子們把生字想象編出一個個“經典〞的小故事情節(jié)來記憶，特殊好玩，而且記憶堅固。由此，我想到別看學生是“無知〞的小孩，還是想想自己是不是一位擅長探究和引導、發(fā)覺的導師？

其次，利用“小老師〞教生字或領讀的方法，全班同學分組輪讀、開火車讀的方法等等，都能提高學生的主動性，使意力留意力集高度集中，對他們記憶生字的方法很好。

三、做好培優(yōu)輔差工作。

我們班有少數學生學習意識差，家庭引導教育不得力，沒有養(yǎng)良好的學習習慣，學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生努力學習。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課狀況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是支配好學生與成果差的學生結對子，負責催促、檢查學習任務完成狀況，抽更多的時間進行輔導；三是留意對他們的教育方法。實行鼓舞與表揚相結合的方式。

因為我堅信：好孩子是鼓舞和表揚出來的.。在日常工作中，我總是鼓舞學生：“你很聰慧！〞“老師信任你能做好！〞“你在不斷進步！〞“加油！老師為你們喝彩！〞讓學生在鼓舞中發(fā)揚優(yōu)點，不斷進步，在微笑中認識自己，不斷成長。，一貫寫不成字的宋善釗、楊登黎最終能照著書寫成字了，〔但是楊登黎一節(jié)課僅能寫到兩行！〕孩子們在輕松開心的氣氛中受到愛的熏陶，情的感染。信任他們會不斷進步。同時，給予他們生活上的關懷和學習上的幫助，常常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習主動性得到提高。后半學期以來，還有石曉峰、汪濤、吳方俊等幾位學生的學習主動性明顯增添，進步較大。

四、做好家訪工作。

除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協助，才能把學生的學習抓得更好。特殊是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學楊海、唐鑫、李鑫、張婷、羅旭苗、吳方俊等等，各科作業(yè)常常不按時完成，做事總是邋邋遢遢，得過且過。

因此，我準時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商議?解決方法，對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導的要求和方法。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生如今轉變很大，基本能準時完成作業(yè)了，學習成果也提高了不少。

三年級上冊語文教學工作總結3

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心四周事物，樂于書面表達，增添習作的自信念，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發(fā)學生寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培育學生的觀看能力

觀看是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀看，只有親身去接觸事物，認真的觀看事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培育學生的觀看能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、樣子等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀看、品嘗，加深印象。

這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步把握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己寵愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀看，就比較簡單了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀看和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀看興趣，并使他們懂得觀看的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀看的好習慣。學生通過觀看，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培育學生的觀看能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要常常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培育他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示許多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作溝通中相互啟發(fā)，相互補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完好的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的`機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓舞學生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神〞，量的積累才有可能導致質的提升。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓舞和催促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書溝通會、朗誦競賽、文學學問競賽、成語接龍等好玩有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和主動性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應催促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們把握更多的學習方法。比方從互聯網上查閱資料，做試驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀看并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大削減，作文也能生動起來。

三年級上冊語文教學工作總結4

本學期，我的語文教學工作以改革課堂教學，培育創(chuàng)新精神、實現素養(yǎng)教育為目標，以語文教研組教研課題為中心，突出三年級教材特點，并結合本班實際狀況，嚴格根據學期初工作計劃順利開展。在教學中注重培育學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情呈現自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信；找到自己的興趣；學到自己的學問。現將本學期的工作總結如下:

一、深入鉆研教材，主動踐行“高效課堂〞

學期初我就主動參加教研活動、把握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。細心設計教案。每課教案要做到“五有〞:有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清楚的教學步驟;有啟發(fā)學生主動思維的教法；有合適精當的練習。我針對對比高效課堂四個要件仔細備好課，明確一節(jié)課的實際教學目標，能讓大多數學生獲得什么學問，獲得多少學問，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更簡單讓學生獲得學問。

我覺得“先學后教〞的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜愛給別的小伙伴當小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發(fā)覺，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓舞和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽識和口頭表達能力，假如有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最終在上完課后要檢驗一下學生把握學問的狀況，是否絕大多數學生都能達標。

平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業(yè)，先做完的學生就先當面批改，準時發(fā)覺學生中存在的問題準時反饋，這種做法或許有些局限性，就是可能只是找到部分優(yōu)秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優(yōu)等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。

不過我會把沒來得及面批的學生作業(yè)收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和缺乏，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度特別慢做不完或者不會做的，我就只能實行補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清〞、“人人清〞、“步步清〞差很遠，就是不能繼續(xù)堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。

二、利用激勵教育，試驗實施“日記課題〞

小學三年級是小學生語言能力和思想品行形成的關鍵時期。寫日記，對小學生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，好像遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創(chuàng)設各種情景，教給學生寫日記的方法

1、先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎。我主動地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如，有計劃地讓學生說說今日在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟識的生活出發(fā)，學生基本能把話說通順、說完好，再加上老師的鼓舞，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地接受。

2、先看再寫

三年級的孩子好奇心強，依據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀看事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀看。并且知道了觀看不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導，學生的細心觀看給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速翱翔的'燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們情愿看情愿寫的事物。

3、先做后寫

三年級孩子活潑好動，對自己親身經受的事情記憶深刻。所以我實行先做后寫的方法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽〞，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參與了活動？有哪些同學參與了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？競賽結果如