北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(五上數(shù)學(xué)摸球游戲優(yōu)質(zhì)課)北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、在活動(dòng)中，培育學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用一個(gè)數(shù)字來表示可能性的大小狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠分析實(shí)情。

教學(xué)預(yù)備：

白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入。

今日由宋老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？〔可能性的有關(guān)問題〕

宋老師知道我們班的同學(xué)特殊愛思索，今日我?guī)砹藥讉€(gè)問題，想和大家一起討論討論，看看三個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。

點(diǎn)名詢問：有可能是你嗎？〔每組一個(gè)〕

從老師的眼睛里看來，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，信任每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多的。

二、用一個(gè)數(shù)來表示可能性。

一〕、溝通中復(fù)習(xí)

1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？

結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。

也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

追問：摸出什么球的可能性比較大？

可能性的大小與什么有關(guān)？

結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實(shí)踐：動(dòng)手來摸一摸?！舱?qǐng)同學(xué)來，調(diào)整一下氣氛〕

二〕、用“0〞和“1〞來表示可能性

1、剛剛同學(xué)們說得很好，如今老師來處理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。

問：能否摸出我想要的黃球？〔生答〕

2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？〞

“0〞

小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0〞時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。

3、假如我想摸出白球，那狀況又將如何？

全是白球?！怖蠋熗瑯诱?qǐng)你來用一個(gè)數(shù)來表示可能性為肯定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？〕

“1〞

4、小結(jié)：當(dāng)有些事情肯定發(fā)生時(shí)，我們可以說他的可能性為“1〞，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說他發(fā)生的可能性為“0〞。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1〞哪些事情發(fā)生的可能性為“0〞。

老師出題：

玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？〞

太陽每天早晨升起的可能性為“？〞

公雞下蛋的可能性為“？〞

一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7〞的可能性為“？〞

學(xué)生舉例。匯報(bào)

5、剛剛舉了大量生活中的例子說明些事件肯定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的'狀況，下面我們繼續(xù)來看。

三〕、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況

〔在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球〕

1、如今，老師摸到黃球的可能性是多少？〔學(xué)生回答〕

你能用一個(gè)數(shù)字來表示摸到黃球的可能性狀況嗎？〔1/2〕

為什么用1/2表示？

兩種球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的，各占一半。

2、很好！那么，如今呢？〔老師漸漸放入一個(gè)白球〕，摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

學(xué)生思索，同桌之間溝通溝通，商議?商議??？赡苄允菐?，為什么？

反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般狀況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

3、那摸出白球的可能性呢？〔2/3〕為什么？

白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般狀況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

4、假如如今袋子里放7個(gè)白球，1個(gè)黃球，摸出黃球的可能性是多少？

放1個(gè)黃球，7個(gè)白球，摸出黃球的可能性是多少？

5、總結(jié)：如今誰來說一說，這個(gè)可能性的多少與什么有關(guān)？

看有多少球，其中黃球占了多少個(gè)，這樣就可以直接表示出來了。

三、應(yīng)用可能性解決問題

1、練一練2：讀題——解決問題——說明緣由〔紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。〕

2、練一練3：認(rèn)真審題——獨(dú)立解決——小組商量——反饋

四、課堂總結(jié)：

今日我們一起討論了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

可能性的大小可以用數(shù)字表示。

利用可能性的大小，推斷一些事情發(fā)生的幾率。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

商量的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)與選拔區(qū)里的賽事人員。

假如你是這個(gè)球隊(duì)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)選哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員？

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)生的操作實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際操作中有所發(fā)覺，從而生成新知，所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1．充分表達(dá)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師點(diǎn)撥為輔，設(shè)計(jì)了摸球——猜測(cè)——驗(yàn)證一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中深入感知可能性的大小。讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2．關(guān)注學(xué)生的商量溝通意識(shí)和能力。在“用什么方法推斷哪種顏色的球多？摸球活動(dòng)要遵循什么規(guī)則？猜想結(jié)果不一樣該怎么辦？〞這些問題中都支配了學(xué)生在獨(dú)立思索的前提下進(jìn)行商量溝通，以達(dá)成共識(shí)。一方面鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更有助于增添學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備摸球盒小球若干(除顏色外，其他均相同)

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜

1．出示預(yù)備好的盒子，提問：在這個(gè)盒子里有紅、黃兩種顏色的小球，從里面任意摸出一個(gè)球，摸出哪種球的可能性大？

學(xué)生商量猜想，說出自己的想法。

預(yù)設(shè)生：沒法推斷，因?yàn)椴恢篮凶永锬姆N球比較多。

2．導(dǎo)入新課。

師：在不打開盒子看的狀況下，有沒有方法知道哪種球比較多呢，這是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。

⊙問題深化，摸一摸

1．引導(dǎo)學(xué)生思索：不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？

2．小組內(nèi)商量，鼓舞每位學(xué)生提出自己的建議，形成小組內(nèi)的意見。

3．組織全班溝通，聽取學(xué)生的不同想法，梳理學(xué)生的不同思路，啟發(fā)學(xué)生通過摸球活動(dòng)來推斷。

4．組織學(xué)生進(jìn)行摸球活動(dòng)。

(1)組織學(xué)生商量并制訂“摸球游戲〞的規(guī)則：

①摸多少次；

②摸球時(shí)不能偷看；

③每次摸球后記下顏色，放回盒子里搖勻，再摸下一次。

(2)小組合作進(jìn)行摸球游戲，填寫“課堂活動(dòng)卡〞。

5．依據(jù)小組記錄的結(jié)果，猜一猜盒子里哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？

讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，依據(jù)小組記錄的數(shù)據(jù)，猜想盒子里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。同時(shí)，做好全班發(fā)言的預(yù)備。

6．假如各組的猜想不一致，那么引導(dǎo)學(xué)生商量“為什么不一致？〞；假如各組的猜想一致，那么就閱讀教材中呈現(xiàn)出的兩個(gè)小組的猜想，再引導(dǎo)學(xué)生商量。

學(xué)生商量溝通，匯報(bào)方法：一是打開盒子驗(yàn)證；二是匯總數(shù)據(jù)；三是繼續(xù)做試驗(yàn)，再匯總數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過直觀摸一摸，親身經(jīng)受試驗(yàn)，記錄摸球的顏色，感知哪種球可能多，給學(xué)生獲取直接閱歷的機(jī)會(huì)，有充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們切實(shí)融入自主探究新知的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)展思維，提高能力。

⊙穩(wěn)固實(shí)踐

1．完成教材105頁“練一練〞1題。

讓學(xué)生獨(dú)立讀題，理解題意，根據(jù)要求進(jìn)行摸球活動(dòng)，然后匯報(bào)本組的試驗(yàn)過程和結(jié)果。

2．完