電子元器件基礎(chǔ)知識介紹1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電子元器件基礎(chǔ)知識介紹電子元器件基礎(chǔ)知識介紹1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電子元器件知識簡介令隨著電子技術(shù)及其應用領(lǐng)域的迅速發(fā)展所用的元器件種類日益增多,學習和掌握常用元器件的性能、用途、質(zhì)量判別方法對提高電氣設(shè)備的裝配質(zhì)量及可靠性將起重要的保證作用。電阻、電容、電感極管、三極管等都是電子電路常用的器件。一、初中語文閱讀教學存在的問題1.教學目的片面迫于中考的壓力，學校為了培養(yǎng)更多的“高分學生”，導致語文閱讀教學的目的越來越片面，即以應付考試為主，過分地側(cè)重于訓練學生的閱讀技能，教給學生模板式、套路式的閱讀學習方法。總而言之，閱讀教學流于形式，純粹是為了考試而存在，導致教師忽略了對學生閱讀方法的指導，忽視了培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力。2.教師重教輕學在初中語文閱讀教學中，教師重視從分析文章結(jié)構(gòu)來講解整篇課文，依賴教學參考書中介紹的方法，過分地注重對文本教法的研究，不敢越雷池一步，教學方式無半點創(chuàng)新。這樣的教學方式成為了許多教師的不二法寶，也是造成語文閱讀教學課堂毫無生氣、枯燥無味的主要原因。其實，在閱讀教學中過分強調(diào)教師“教”的作用并不是什么好事，它恰恰忽略了學生學習主體的地位，迫使學生緊跟教師的教學思路，導致“學”成為“教”的附庸品，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。3.學生閱讀流于形式在閱讀教學中普遍存在這樣一個問題，當教師布置預習文章、讀課文的作業(yè)時，許多學生并不重視，這就造成了在上課時，學生不了解文章的具體內(nèi)容，也沒有形成自己獨特的感悟和見解，極大地阻礙了課堂教學的順利進行。當然，教師也存在這樣的問題，有些教師在上課前沒有深入理解課文，只是粗略地瀏覽了一遍教學參考書，在講課時照搬照抄參考書上的內(nèi)容，無法為學生進行全面、深層次的分析，致使閱讀教學流于形式。二、提高初中語文閱讀教學的有效策略1.制訂合理的閱讀教學目標在閱讀教學中，教師要制訂客觀、有針對性、合理的閱讀教學目標，不能單純地為了提高分數(shù)而教學，而應根據(jù)學生的具體情況，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要目標，輔之以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，使兩者相輔相成。在講課時，教師首先要明確通過這次講解，學生應學會什么、掌握什么，切不可模棱兩可，失去閱讀教學的意義。同時，教師還要在教學過程中滲透人文素質(zhì)教育。如在教學朱自清的《背影》時，教師首先要確立教學目標：第一，認真研讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情；第二，學習描寫人物的方法，體會語言特點；第三，通過學習課文，學會珍惜親情，增進與父母的溝通與交流。確立融知識性與人文性于一體的教學目標，不但能提高學生的智商，還能提高學生的情商。2.采用對話式教學方法在素質(zhì)教育的今天，對話式教學方法是順應時代潮流的教學方法，不僅能逐步培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生掌握閱讀方法，更能激發(fā)學生的學習興趣。以《從百草園到三味書屋》的教學為例，筆者設(shè)計了一些讓師生、生生進行討論、辯論的問題，引導學生從多角度理解課文，培養(yǎng)了學生自主學習、發(fā)散思維和質(zhì)疑的能力。3.抽查學生課前預習的情況針對學生不能很好地完成預習閱讀作業(yè)的情況，教師可以采用抽查的方式督促學生完成，并且在布置預習作業(yè)時，可以設(shè)計一些引導性問題，幫助學生更好地預習。對于教師來說，在教學前也要反復研讀文本，切不可抱有“吃老本”的僥幸心理，這是對學生不負責的表現(xiàn)。正所謂“溫故而知新”，只有反復研讀，教師才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能在講課時游刃有余，從更深層次為學生講解課文。三、結(jié)語在初中語文閱讀教學中，教師只有制訂合理的教學目標，創(chuàng)新與時俱進的閱讀教學方法，不斷研讀文本，才能為學生樹立良好的榜樣，激發(fā)學生的學習興趣，增長學生的見識，培養(yǎng)學生的自學能力。作文是學生語文水平的綜合反映，是語文素質(zhì)的重要標志。班級學生作文整體水平如何，是語文教師教學效果的一面鏡子。如何探尋切合實際行之有效的農(nóng)村小學作文教學路子，乃是許多語文教師所關(guān)心的論題。下面，本人就自身的點滴體會，談幾點看法，以供商榷。一、作文教學應注重材料積累1、讀中悟法，注重積累。教育家葉圣陶說：“如果學生善讀，多讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而情緒與技巧自然能漸有提高。”因此，鼓勵學生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，堅持不懈地做讀書札記，這是提高作文能力、陶冶學生情操的一條必由之路。2、寫中生巧，加強書面材料積累。學生作文除了讀好書，還須不斷加強材料積累，平時注意練筆。否則容易造成有話難于表達的尷尬局面。加強書面積累，一條較好的途徑就是堅持寫日記。農(nóng)村小學生，尤其是中年級小學生，及時教會養(yǎng)成他們堅持寫日記的習慣，有利于鍛煉提高他們的語言表達能力，并進而激發(fā)他們的作文情趣。而在教他們寫日記時，應具體地指導他們?nèi)绾纬浞终{(diào)動“五官”去感受生活，捕捉信息，把所見所聞所感寫下來，并努力結(jié)合實例操作，避免流于形式。二、素質(zhì)教育促進了作文教學當前，素質(zhì)教育的實施，對于農(nóng)村小學生作文來說，具有非常及時、現(xiàn)實的意義。以素質(zhì)促進作文，以作文增強素質(zhì)；兩者之間有著密切的關(guān)系。可以說，素質(zhì)教育的實施給農(nóng)村小學作文帶來了廣闊的前景，具有多方面的意義。1、有利于拓寬學生視野，提供廣闊的選材空間。對于農(nóng)村小學生來說，普遍存在著見識少、知識面較窄的現(xiàn)象。實施素質(zhì)教育，給學生提供了不同的視角，不同層次的廣闊活動空間。通過參加各式各樣的體驗活動，不僅有益身心，而且拓寬了視野。見聞多，感受深，很自然地學生受囿的思維也就拓展開來，選材也較為得心應手。2、有利于豐富學生的生活，抒寫出來的是真情實感。很多農(nóng)村小學生寫起作文覺得無話可寫而苦惱。原因主要是生活較單調(diào)，覺得無話可說，于是，為了應付，便抄襲范文或虛構(gòu)湊數(shù)，閉門造車，質(zhì)量可想而知。作文內(nèi)容來源于生活，只有不斷從生活中汲取材料，作文才有生命力。素質(zhì)教育的實施，使學生更貼近生活，積累了豐富的寫作材料，抒寫出來的是真情實感。再不是無病呻吟，空喊口號，內(nèi)容也顯得有血有肉，生動活潑。3、有利于突出作文的思想性，增強語言的感染力。素質(zhì)教育，品德為先。“文如其人”，見其文，如見其人，應該說，平時養(yǎng)就文明禮貌的良好習慣，是學生寫好作文的前提之一。學生首先具備這個條件后，形諸于文學的思想內(nèi)容，才有較合乎情理的可能。相反，如果是一位固執(zhí)不化、蠻橫無理的學生，很難想象他能寫出以情動人、以理服人的好文章來。4、有利于學生的藝術(shù)創(chuàng)新，從而促進作文的藝術(shù)性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育的重要一個方面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也是作文課堂改革的主要目標。讓學生在學習生活實踐中捕捉自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生習作興趣，興趣是創(chuàng)新能力的源泉。也只有勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能不斷提高思想境界，改進作文方法，其作文也才有更高的藝術(shù)價值。如果閉門造車，照搬照抄，那么學生的作文就沒有創(chuàng)新可談。只有在藝術(shù)上不斷推陳出新，才會創(chuàng)造出讓讀者喜愛的文章來。三、多方創(chuàng)設(shè)學生作文的氛圍小學生作文，與其他方面的學習一樣，也離不開耳濡目染、潛移默化的影響。因此，多方創(chuàng)設(shè)學生作文氛圍，尤其顯得重要。它有利于直接培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)，形成自覺的內(nèi)在作文競爭機制。生活處處有作文，要樹立大作文的思想，引導學生參與生活中學作文?？梢猿闪⒆魑呐d趣小組，或文學社團，并進行相關(guān)規(guī)范的活動，如定期集會交流，學習有益的指導性書報，開展第二課堂活動或?qū)嵉貐⒂^訪問等；可以辦黑板報、壁報、手抄報等，定期或不定期發(fā)表一些學生習作，并加以一定的點評；還可以舉辦故事會、作文講座、作文競賽，褒揚學生的佳作，讓學生經(jīng)常享受成功的喜悅，從而產(chǎn)生更高的寫作熱情，培養(yǎng)一批寫作新秀。四、積累素材，培養(yǎng)情趣一般來講，學生對作文感到乏味，主要是因為生活積累和素材積累極其有限，以致于造成作文時無話可說，無事可寫。因此，我們要積極引導學生從小學就養(yǎng)成積累素材的好習慣。平時，要讓學生注意好的詞匯，好的句子和新鮮事的積累，讓學生備好專用本子，專門摘錄好詞佳句，抄錄精彩片斷，記錄趣聞軼事，并使他們養(yǎng)成讀報、剪報、收集資料和堅持寫日記的好習慣，同時，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出教室，走出校門到社會各個角落觀察四季的景物變化，到田野觀看豐收美景，到村組調(diào)查農(nóng)村的巨大變化，到工廠參觀熱烈的勞動場面，到敬老院、五保戶家慰問，到老干部、老教師家訪問……長期堅持下去，學生素材積累將會日益豐富，作文情趣才會日漸濃厚，作起文來才會得心應手，游刃有余，才不會感到作文是一種學生的壓力和負擔。五、提倡學生之間互批互改作文教師批改學生作文，是為了使教師了解學生作文的基本情況，是為了使學生意識到自己作文水平的高低，從而促其進一步的提高。作文批改無疑是幫助學生有效提高作文能力的途徑。在教師批改學生作文的基礎(chǔ)上，可提倡學生之間互批互改作文訓練，這樣既可激發(fā)學生作文興趣，提高學生的整體寫作能力，又可增強學生的欣賞，辮別和借鑒能力。學生之間互批互改，教師要提前授予方法，可讓學生先從字、詞、標點、句子人手，開始時對學生不必要求過高，只要把字、詞、標點改對，句子理順即可，然后再逐步指導學生從修辭，復句、中心、技法等方面把握。學生互批互改后要相互指點、溝通、研討，使學生從樂趣、興趣中得到共同進步和提高。學生互批互改作文，教師要做到底數(shù)清，情況明，對學生批改方法有誤的，教師要少做批評，多加以誘導，對批改好的，教師要當眾評價和表揚。要讓學生從互批互改中感到作文并不神秘，只要熱愛寫作，熟諳門徑，是會有所提高。電子元器件知識簡介令隨著電子技術(shù)及其應用領(lǐng)域的迅速發(fā)展所用的元器件種類日益增多,學習和掌握常用元器件的性能、用途、質(zhì)量判別方法對提高電氣設(shè)備的裝配質(zhì)量及可靠性將起重要的保證作用。電阻、電容、電感極管、三極管等都是電子電路常用的器件。電阻1,電阻的概念導體對電流的阻礙作用就叫該導體的電阻。電阻小的物質(zhì)稱為電導體,簡稱導體。電阻大的物質(zhì)稱為電絕緣體,簡稱絕緣體。導體的電阻通常用字母R表示,電阻的單位是歐姆,簡稱歐,符號是Ω。比較大的單位有千歐(k)、兆歐(Mg)電阻器簡稱電阻(Resistor,通常用“R”表示)是所有電子電路中使用最多的元件。電阻的主要物理特征是變電能為熱能,也可說它是一個耗能元件電流經(jīng)過它就產(chǎn)生內(nèi)能。電阻在電路中通常起分壓分流的作用,對信號來說,交流與直流信號都可以通過電阻。魯身g額圓8圖金屬膜電阻可調(diào)電阻光敏電阻熱敏電阻熱敏電阻1963●a貼片電阻熱敏電阻熱敏電阻2,電阻的分類a按阻值特性冷固定電阻、可調(diào)電阻、特種電阻(敏感電阻)不能調(diào)節(jié)的,我們稱之為固定電阻,而可以調(diào)節(jié)的,我們稱之為可調(diào)電阻.常見的例如收音機音量調(diào)節(jié)的,主要應用于電壓分配的,我們稱之為電位器b按制造材料令碳膜電阻、金屬膜電阻、線繞電阻,捷比信電阻,薄膜電阻等C按安裝方式今插件電阻、貼片電阻d按功能分碳聯(lián)電阻負載電阻,采樣電阻,分流電阻,保護電阻等÷3,電阻的主要參數(shù)a.標稱阻值:標稱在電阻器上的電阻值稱為標稱值.單位:Ω,kΩ,MΩ.標稱值是根據(jù)國家制定的標準系列標注的,不是生產(chǎn)者任意標定的.不是所有阻值的電阻器都存在b.允許誤差:電阻器的實際阻值對于標稱值的最大允許偏差范圍稱為允許誤差.誤差代碼:F、G、JK..(常見的誤差范圍是:0.01%,0.05%,0.1%,0.5%,0.25%,10%,2%,5%等)冷C.額定功率:指在規(guī)定的環(huán)境溫度下,假設(shè)周圍空氣不流通在長期連續(xù)工作而不損壞或基本不改變電阻器性能的情況下,電阻器上允許的消耗功率常見的有1/16W、1/8W、14W、1/2W1W、2w、5W、10w4,阻值和誤差的標注方法電容上數(shù)碼標示479為47*10(-1)=47pF。而標志是0或000的電阻器,表示是跳線,阻值為0Ω。數(shù)碼法標示時,電阻單位為歐姆,電容單位為pF,電感一般不用數(shù)碼標示。阻值和誤差的標注方法a直標法一將電阻器的主要參數(shù)和技術(shù)性能用數(shù)字或字母直接標注在電阻體上.eg:51k95%51k9Jb.文字符號法一將文字、數(shù)字兩者有規(guī)律組合起來表示電阻器的主要參數(shù).eg:0.19=91=0R1,3.39=393=3R3,3K3=33K9C.色標法一用不同顏色的色環(huán)來表示電阻器的阻值及誤差等級普通電阻一般有4環(huán)表示,精密電阻用5環(huán)d數(shù)碼法令用三位數(shù)字表示元件的標稱值。從左至右,前兩位表示有效數(shù)位,第三位表示10n(n=0~8)。當n=9時為特例,表示10~(-1)冷0-10歐帶小數(shù)點電阻值表示為XRX,RXX.eg:471=4709105=1M2R2=2.29塑料電阻器的103表示10*10~3=10k。片狀電阻多用數(shù)碼法標示,如512表示51kQ色環(huán)電阻令a四環(huán)電阻因表示誤差的色環(huán)只有金色或銀色,色環(huán)中的金色或銀色環(huán)一定是第四環(huán)令b.五環(huán)電阻:此為精密電阻冷(1)從阻值范圍判斷:因為一般電阻范圍是0-10M,如果我們讀出的阻值超過這個范圍,可能是第一環(huán)選錯了冷(2)從誤差環(huán)的顏色判斷:表示誤差的色環(huán)顏色有銀、金紫、藍、綠、紅、棕.如里靠近電阻器端頭的色環(huán)不是誤差顏色,則可確定為第一環(huán)令識別色環(huán)電阻的阻值目前,電子產(chǎn)品廣泛采用色環(huán)電阻,其優(yōu)點是在裝配調(diào)試和修理過程中,不用撥動元件,即可在任意角度看清色環(huán),讀出阻值,使用方便。一個電阻色環(huán)由4部分組成[不包括精密電阻四個色環(huán)的其中第環(huán)分別代表阻值的前兩位數(shù);第三環(huán)代表10的冪:第四環(huán)代表誤差環(huán)每種顏色所代表的數(shù):棕=1,紅=2,橙=3,黃=4,綠=5,藍=6紫=7,灰=8,白=9,黑=0。從數(shù)量級來看,大體上可把它們劃分為三個大的等級,即:金、黑、棕色