壓縮空氣系統(tǒng)結構與原理壓縮空氣系統(tǒng)結構與原理壓縮空氣系統(tǒng)結構與原理壓縮空氣系統(tǒng)結構與原理1、空壓機機械部分介紹、空壓機電氣部分介紹3、空氣處理裝置介紹空壓機機械部分介紹●l、噴油螺桿式空壓杋簡介螺桿空壓機系統(tǒng)流程介紹螺桿空壓機重要部件原理及結構●4、螺桿空壓機采用的幾個報警指示●5、螺桿空壓機幾個運行方式及過程●6、螺桿式空壓機操作注意事項7、螺桿式空壓機的維護保養(yǎng)●8、螺杄式空壓機的故障分析及排除●9、螺桿式空壓機的安裝細則初中數(shù)學新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.教師在探究教學中要立足于培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略.而現(xiàn)階段的農(nóng)村數(shù)學教學，由于生源質(zhì)量普遍低下，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，不是一件簡單的事.作為一名置身其中的數(shù)學教師，如何緊跟時代的步伐，順應新課程改革的潮流？這就對有關的數(shù)學教師提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位.一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識江澤民曾經(jīng)說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是要更加突出學生在學習活動中的“自主性”和思維的“開放性”（發(fā)散性）.但是，要求學生積極、主動地去進行探索顯然又不能被理解為在數(shù)學教學中每名學生都可以各行其是，同樣地，思維的“開放性”無疑也不應成為學生滿足于現(xiàn)狀、包括拒絕學習新的更有效方法的理由.農(nóng)村學生由于生活的環(huán)境比較落后，加上小學時受師資欠缺的影響，與城鎮(zhèn)的同齡人相比，思維上習慣于墨守成規(guī).因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學教師的工作重點.在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識的形成過程.逐步發(fā)展學生的抽象思維能力，應遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解.培養(yǎng)學生的思維方式，要根據(jù)學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維.數(shù)學教育中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形圖形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成的.在教學中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，讓學生充分體會數(shù)學圖形的美，如：房屋裝修中的裝飾大部分都是幾何圖案.數(shù)學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題.盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力.二、與時俱進的教學觀念要改變數(shù)學教學觀念，擁有一套適合自己的教學方法.隨著社會的發(fā)展，知識的更新，教師的觀念隨之也要改變.像現(xiàn)在的教材中出現(xiàn)了很多貼近生活的題目與符合時代氣息的名詞.并且現(xiàn)在的中學生和以前的學生不一樣，他們的知識面寬了，取得信息的途徑多了，對教師的要求也高了，對學習的看法也存在自己的所謂觀點.所有的這些，都要求教師必須更新知識，改變教學觀念.為了做到這些，教師就要多學習，多探討，多研究，緊跟時代發(fā)展;多了解數(shù)學現(xiàn)在的發(fā)展情況，多總結一些有趣的數(shù)學知識，并把這些切合適宜的東西放在需要講的課前，增強課堂教學的趣味性和效果.另外，要在接受這一冊課本后，把教材熟悉一遍，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的實際情況和學校的實際狀況做出必要的調(diào)整，使學生接受起來并不感到不舒服.擁有一套符合自己的想法和實際情況的教學方法是很重要的，數(shù)學教學也是如此.根據(jù)實際也要求教師靈活改變教學方法.三、增強信心的學習氛圍要發(fā)揮學生的力量，增強學生的自信心.要讓學生學會探討、研究問題，并合作解決問題;讓他們在他們中間能相互成為小老師，相互解答疑問，或多或少都擁有一種小小的成就感，能感到給一點陽光就燦爛的感覺;找到學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的信心;并允許他們在課堂大膽地爭論某些知識點并發(fā)表自己的觀點，能很好地在他們爭論的過程中認識錯誤，辨別易混點，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力和合作意識.除此之外，更多的是要肯定他們，特別是在他們發(fā)現(xiàn)某些題目的錯誤之處時，要給予肯定和鼓勵.在教學中要多發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維和新異看法，對教師本身也是一種提高和啟發(fā).注重發(fā)揮學生的力量，保持學生的自信心，也是引發(fā)學生學習數(shù)學的積極性的關鍵所在.這也符合新教材的教法理念.任何人都渴望成功，成功又將會給人注入新的活力，成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的原動力.在數(shù)學教學中，要給每名學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的梯級思維.由淺顯的問題入手，摸索學生心理底線，增加數(shù)學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答.學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，即使學生偶爾回答還不夠準確，解答還不完善，教師也不應有絲毫的責備，而應去發(fā)現(xiàn)他們的絲絲亮點，鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅.最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功.四、拓寬利于實踐的教學時空數(shù)學應用題教學的最終目的，是使學生能獨立解決具有新背景的問題，但知識背景不是教師所能全部傳授的.因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現(xiàn)教學的過程性，是數(shù)學教學教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效途徑.農(nóng)村中學所處的環(huán)境廣闊，自然資源和人文資源豐富，在教學實踐中，不斷向?qū)W生提出一些專題調(diào)查任務，或為課堂教學收集材料，或作為課堂教學的一種補充.教學的重點，不能再停留在自變量的選取、等量關系的尋找上，而是通過實踐、分析、討論，引導學生將實際問題化歸為數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識去解決它.通過這些問題的解決，一方面增加了學生解決實際問題的社會經(jīng)驗，有利于解應用題的素材結累;另一方面培養(yǎng)學生主動解決問題的習慣，激發(fā)學生解應用題的興趣.如田地的丈量、不同農(nóng)作物的種植等等就要用到三角形和多邊形的面積計算公式，等分方式，空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成良好的量化意識.課堂教學離不開提問，好的提問不僅能燃起學生思維的火花，更能激起學生的興趣。相反，不好的課堂提問不僅壓抑學生的思維，還會使學生感到乏味，挫傷積極性。有位教育家曾說過:“中小學教師若不熟諳發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的?！蓖瑯樱K霍姆林斯基說:“獲取知識―這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑難。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑點，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半。”無疑，課堂提問是教學的一個重要方面，在初中思想品德課的課堂提問中,問題設置的質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學的效果，恰到好處的提問不但可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以開啟學生的心靈，誘發(fā)學生的思維,開發(fā)學生的潛能。另外，我所教的是疆內(nèi)初中班的孩子，他們大部分是少數(shù)民族學生，上初中以前基本不說漢語，因此漢語理解能力比較薄弱，知識面比較窄。因此，怎樣提高學生的積極性，怎樣提高課堂效率。問題的設置就顯得尤為重要，根據(jù)自己的教學實踐，本人認為一般要注意以下幾個原則。一、啟發(fā)性原則中國古代的大教育家孔子主張:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔凑n堂提問要有啟發(fā)性，注重學生思維的發(fā)展，教師在教學中應以發(fā)展思維為主線，規(guī)劃教學過程中的提問，切忌不經(jīng)思考隨口回答“是”或“不是”;提問的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，達到誘導思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。首先，根據(jù)心理學家的測驗，中學生不可能保持課堂40分鐘的高度集中，因此教師要圍繞教材的重點和難點提問。其次要在關鍵時刻提出來，下“及時雨”。當學生思維猶如平靜的湖水，用提問巧設疑難，造成懸念，激起學生思維的“千層浪”;當學生思維處于“十字路口”欲進而不知方向時，用提問引導學生，指明思維方向;當學生的思維在“爬坡”，欲上而乏力時，用提問巧妙點撥，以減小難度，鼓勵學生。因此，啟發(fā)式提問，不僅要求學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。比如說社會熱點三鹿集團事件，董事長田文華等人是犯罪行為，我們可以這樣提出問題:“這個問題你是怎么想的？”“你是怎樣得出這個結論的？”這些都是啟發(fā)學生講求思維過程，從思維過程中引出結論的好方法。同時，結合藥家鑫事件，結合我們所學的生命健康權的知識，我問同學們：“我們每個人都享有生命健康權，那么，我們怎樣對待他人的生命健康呢？藥家鑫這樣做的后果是什么？”通過思考，學生知道了我們每個人有不得傷害他人生命健康權的道德義務和法律義務。二、坡度原則問題的設置要有一定的難度,但也要有合理坡度。所謂坡度,就是在提問時,做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,由具體到抽象，由已知到未知,層層深入，逐漸接近問題的本質(zhì)。一個難度大的問題，可以科學的、有序的分解為幾個容易的小問題，步步為營，分散誘導，讓學生在快樂學習中解決問題。設問時要結合學生的年齡、特點、心理認知能力實際“要讓學生跳一跳，摘得到”。例如:在講“積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，如果就問題設問：怎樣處理人口、資源、環(huán)境問題時？學生便會不加思考照著課本讀書上的條框。我在引導學生認識這一問題時變換了一個角度進行提問:“請大家聯(lián)系烏魯木齊實際,談談怎樣才能把我們的烏魯木齊打造成為各民族生活更加富裕、社會更加和諧文明、人居環(huán)境更加秀美的名城？”這個問題的難度顯然加大了。那么,要正確回答這個問題,學生就必須聯(lián)系生活中所了解到的實例。這樣學生對“積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的工作要求”的理解就更為深刻、更為全面了。三、節(jié)奏原則一堂課中,不能沒有提問,但也不能問個不停,因此應注意提問的密度和節(jié)奏。教師要緊扣教學目標和教材的重難點,根據(jù)學生的實際情況,提問力求做到少而精,力戒平庸、繁瑣的滿堂問。要想密度適中,就要把握好提問的時機,只有學生處于“憤”“悱”的狀態(tài),即心求通而未得,口欲言而未能之時,才是對學生進行“開其心”“達其辭”的最佳時機。講究節(jié)奏,還要注意在每一個問題提出后,要有一定的停頓時間。美國有位教育專家說,對學生的提問在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘,這樣做有許多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮饐栴};可以減少卡殼現(xiàn)象;可增強學生的信心；可提高遲鈍學生的積極性；可增多發(fā)散思維的成分；可增加學生回答的多樣性等。有些政治教師的提問是“連珠炮”式的,壓得學生喘不過氣來,不給學生思考的余地。這種提問的效果就可想而知了。如果學生沒有時間冷靜分析教師提出的問題,也就不會產(chǎn)生積極的思維活動,所以課堂提問切忌走過場、趕速度、緊張匆忙,切忌教師一問到底!四、全體性原則素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學生，讓每個學生都得到全面發(fā)展。課堂提問也應該堅持全面發(fā)展的原則。有些教師的課堂提問往往面向熟悉的學生、好學生、尖了生，很少叫到中等生和差生，這樣不僅會損傷中等生、差生的學習積極性，還助長他們的懶惰思想，甚至會導致他們失去學習興趣。因此，教師課堂提問應先提出問題，后選對象，這樣就可以吸引所有的學生都積極思考，促使每一個學生在頭腦中擬出一個假定答案，當自己的假定答案與被提問人的答案不同時，每個學生就可以進行比較思考，進一步分析、認識或者進行修改，這樣才能收到“提問一人，大家受益”的效果。五、趣味性原則愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理研究表明:內(nèi)發(fā)性的動機是很重要的，而內(nèi)發(fā)性動機的中心是興趣。興趣是推動學生思維的強大動力。如果教師所提問題激發(fā)不起學生的興趣，學生即使去思考了，也是一種被動的思維，學習的主動性就不能充分地調(diào)動起來。六、發(fā)散性思維原則教者應善于從不同的角度啟發(fā)學生，拓寬學生思維的空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，這樣他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。較為理想的做法是在學生回答正確時，教師扮演引導者或助手的角色，要求學生加工或反思自己的回答。如教師可以追問：“你是怎么得出這個結論的？”“你為什么這樣認為呢？”通過這樣的交流，讓大家了解他在思考什么，在怎樣思考。在學生回答錯誤或是回答有困難時，教師不急于讓其他學生補充、完善，而是及時變換提問的方式、提問的角度?？傊?，教學的根本在于引導學生學會思考，而思考的起點卻是疑問。我們只有把問題提得巧妙新穎，富有思辨性，才能開動學生思維的機器，藝術地、巧妙地將學生引入這一思索探求的境界。應當說，課堂提問是個復雜的問題，以上所言僅為一點淺陋的認識。陶行知說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者向得笨?！弊鳛橐幻皞鞯朗跇I(yè)解惑”者，應當清楚自己肩上的擔子，讓我們在課堂教學的實踐中不斷探索，做一名善問的“智者”吧！壓縮空氣系統(tǒng)結構與原理1、空壓機機械部分介紹、空壓機電氣部分介紹3、空氣處理裝置介紹空壓機機械部分介紹●l、噴油螺桿式空壓杋簡介螺桿空壓機系統(tǒng)流程介紹螺桿空壓機重要部件原理及結構●4、螺桿空壓機采用的幾個報警指示●5、螺桿空壓機幾個運行方式及過程●6、螺桿式空壓機操作注意事項7、螺桿式空壓機的維護保養(yǎng)●8、螺杄式空壓機的故障分析及排除●9、螺桿式空壓機的安裝細則噴油螺桿式空壓機筒介噴油螺桿式空壓機成為當今空氣壓縮機發(fā)展的新主流,具有優(yōu)越而且可靠的性能,其振動小、噪音低、效率高、無易損件,具有活塞式壓縮機(同等排氣壓力下)無可比擬的優(yōu)點。陰陽轉(zhuǎn)子間以及轉(zhuǎn)子與機體外殼間的精密配合減小了氣體回流泄漏,提高了效率;只有轉(zhuǎn)子的相互嚙合,無氣缸的往復運動,減少了振源和噪聲源;獨特的潤滑方式帶來了諸多優(yōu)點1.憑借自身所產(chǎn)生的壓力差,不斷向壓縮室和軸承注入潤滑油,簡化了復雜的機械結構。2.注入的潤滑油可在轉(zhuǎn)子之間形成油膜,副轉(zhuǎn)子可直接由主轉(zhuǎn)子帶動,無需借助高精密度的同步齒輪3.噴入的潤滑油可以增加氣密的作用4.潤滑油可以減低因高頻壓縮所產(chǎn)生的噪音。5。潤滑油可吸收大量的壓縮熱,因此單級壓縮比即使高達16,也可使排氣溫度不致過高,轉(zhuǎn)子與機殼之間不會因熱膨脹系數(shù)不同而產(chǎn)生摩擦水冷系統(tǒng)流程圖控制管路水管路進氣間壓力開關影罪接頭油壓表團一口單擊文字選項可進入詳細介紹水冷式螺桿空壓機系統(tǒng)流程介紹1、氣路空氣由空氣濾清器,經(jīng)進氣調(diào)節(jié)器(或叫進氣閥進入空壓機,經(jīng)過壓縮后,油氣混合物切向注入壓力油氣桶,經(jīng)預分離后再通過油氣分離器芯精細分離后,含油量極低的壓縮空氣通過最小壓力、止回閥及后部冷卻器排入壓縮空氣母管。2、油路空氣壓縮機機頭所需冷卻和潤滑用潤滑油從壓力油氣桶抽取,在正常運行通過溫控閥流經(jīng)油冷卻器、油過濾器進入壓縮機機頭空氣端。在啟動或異常時,油溫低于55℃時打開油冷卻器的旁路,潤滑油不經(jīng)冷卻直接進入油過濾器。潤滑油的循環(huán)是利用壓力油氣桶與空氣壓縮機機頭的壓差,被壓入潤滑油路。以我廠采用的compair空壓機為例。油氣桶內(nèi)壓力為7巴左右,潤滑油系統(tǒng)阻力為1.5巴,所以,潤滑油將以5.5巴左右的壓力注入壓縮機空氣在螺桿空壓機卸載運行時,由于進氣調(diào)節(jié)器(進氣閥)關閉,在進氣口區(qū)域(油注入處)形成了真空狀態(tài),從而也保證了在卸載停機過程中能為潤滑油循環(huán)提供足夠的壓力差,保證了在卸載停機過程中壓縮機運轉(zhuǎn)所需要的足夠注油量。桿空壓機重要部件原理及結構●1、噴油螺桿式空氣壓縮杋機體構造嚙合螺桿式空壓杋體壓縮原理3、油氣桶及油細分離器4、熱控閘5、空氣濾清器●6、油過濾器●7、進氣調(diào)節(jié)器(進氣閥)8、安全閥由冷卻器空壓機嘖油螺桿式空氣壓縮機機體構造基本結構噴油螺桿式空壓機,系種雙軸容積式回轉(zhuǎn)型壓縮機氣口開于機殼之上端,排開于