第一章薪酬管理總論薪酬管理總論第一章薪酬管理總論2011年福布斯富豪排行榜《福布斯》雜志2011年3月10日揭曉了2011年度全球資產(chǎn)總額在10億美元以上的富豪榜單。上榜富豪資產(chǎn)總額:44963億美元,比2010年的35678億增加了26%。上榜富豪總數(shù):1210人,比2010年為1011人增長(zhǎng)了19.68%。名次姓名國(guó)籍資產(chǎn)(美元)公司1卡洛斯·斯利姆墨西哥740億墨西哥電話公司比爾蓋茨美國(guó)560億微軟3沃倫·巴菲特美國(guó)500億伯克希爾哈撒韋4伯納德·阿諾特法國(guó)0億路易威登集團(tuán)5拉里埃里森美國(guó)395億甲骨文6拉克希米米塔爾印度311億米塔爾鋼鐵公司7阿曼西奧奧特加西班牙310億ZARA8埃克·巴蒂斯塔巴西00億礦業(yè)及石油9穆克什阿巴尼印度270億信實(shí)工業(yè)集團(tuán)10克里斯蒂沃爾頓美國(guó)265億沃爾瑪11李嘉誠(chéng)中國(guó)香港260億多元化經(jīng)營(yíng)作為一名信息技術(shù)教師，我結(jié)合我校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，圍繞提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，展開(kāi)了信息技術(shù)分層教學(xué)的具體方法的探索。一、我校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小，每班約20多人，班級(jí)每周的信息技術(shù)安排一節(jié)課。學(xué)校在2011年下半年配置了一個(gè)新機(jī)房，以滿足每生一臺(tái)的上課需要。由于學(xué)校以前沒(méi)有可以用的機(jī)房上課，并受到家庭條件的限制，使得學(xué)生掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊。家里條件較好的學(xué)生，因?yàn)榧依镉须娔X而對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況較好，反之，家里沒(méi)有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，這在一定程度上給教師的授課帶來(lái)了不少困難，最終我嘗試對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆（B.S.Bloom）提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！迸c此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，“要求教師對(duì)應(yīng)各級(jí)教學(xué)目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)措施”，“根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行。三、分層教學(xué)的探索1.根據(jù)學(xué)生的水平分層在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生調(diào)查如興趣、操作水平、上網(wǎng)經(jīng)歷、有何不足等方面，以此進(jìn)行具體的分層計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生的興趣沒(méi)問(wèn)題，大家都很喜歡，這一點(diǎn)值得我欣喜。通過(guò)他們的基礎(chǔ)水平和接受能力，我把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一層次，有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦某幾塊知識(shí)操作已經(jīng)很熟練，譬如上網(wǎng)、電腦畫圖、打字等，如盧宇棟、褚創(chuàng)、孫生平等；第二層次，有一定電腦基礎(chǔ)，理解接受能力較好，但操作不太熟練；第三層次，沒(méi)有任何基礎(chǔ)。第一個(gè)層次的學(xué)生就6-8個(gè)人，而第二個(gè)層次的學(xué)生占大多數(shù)，第三個(gè)層次的學(xué)生5個(gè)人左右，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)電腦。2.課堂內(nèi)分層對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差別，要確保每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)的要求，必須采取一定的分層教學(xué)措施組織課堂教學(xué)。具體有：（1）設(shè)置不同層次的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的不同情況設(shè)置各層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。例如：在教學(xué)第1課《相聚在網(wǎng)上》時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)不同的目標(biāo)。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生，我只要求他們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)是怎么一回事；對(duì)第二層次的學(xué)生，要求掌握本課的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。對(duì)第一層次的學(xué)生，我希望他們發(fā)揮主動(dòng)性，注冊(cè)成為網(wǎng)站中的一員，并添加自己的內(nèi)容，了解學(xué)生的信息。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意觀察，針對(duì)不同的學(xué)生層次完成任務(wù)后要提出相應(yīng)的適當(dāng)要求，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果的話，就不能有效反映學(xué)生實(shí)際掌握的水平。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。（3）分小組學(xué)習(xí)為了讓更多的學(xué)生學(xué)好學(xué)到知識(shí)，我采取了分小組學(xué)習(xí)。我給每小組定下一位小組長(zhǎng)，明確小組成員的分工和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。上課時(shí)，有任務(wù)下達(dá)后，我會(huì)提醒組長(zhǎng)照顧到第三層次學(xué)生的情感，千萬(wàn)不能在完成任務(wù)的時(shí)候忽視第三層次的學(xué)生。而且在課堂內(nèi)巡視時(shí)，我會(huì)傾向性地關(guān)注第三層次和第二層次的學(xué)生，盡量把時(shí)間放到他們身上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解決。而且我還要求第一層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，指導(dǎo)組內(nèi)其他學(xué)生，讓其他學(xué)生掌握基本的方法。另外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也顯得十分重要，在評(píng)價(jià)時(shí)我要求評(píng)價(jià)全組學(xué)生的作品，如果一個(gè)小組其他三位學(xué)生把作品都完成得很好，而有一位學(xué)生沒(méi)有完成，這個(gè)小組就不能評(píng)為優(yōu)秀小組。通過(guò)一學(xué)年的分層教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的23名學(xué)生，每人都有所提高，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更積極地探索信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。而且平時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的層間、層內(nèi)、組內(nèi)合作變得活躍和突出，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。通過(guò)分層教學(xué)，課堂效率大大提高。首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，極大地優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師備課時(shí)估計(jì)了各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢，增大了課堂教學(xué)容量?？傊?，我通過(guò)這一教學(xué)法，有力地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了課堂效率。當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是很辛苦的，備課時(shí)要詳細(xì)地考慮每一個(gè)學(xué)生、考慮不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的提問(wèn)、不同的評(píng)價(jià)等。如果這樣能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于鉆研，對(duì)于信息技術(shù)教師便很值得。我在農(nóng)村中學(xué)任教初中數(shù)學(xué)課20年，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。如何改變這種教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。20年來(lái)，我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了有益的探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味，也大大提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面將我的做法總結(jié)如下。一、創(chuàng)設(shè)情境，以境致情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到入情的目的。一個(gè)有活力的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力和親和力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作愿望，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好的課堂引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、舉一反三、承上啟下，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神、邏輯推理能力和曲徑探幽的意境，從而使學(xué)生智力和非智力因素得到最充分的開(kāi)發(fā)。例如，在講授“全等三角形”這一課程時(shí)，我設(shè)計(jì)的是如下情境。教師：有一天，小明在打籃球時(shí)，不小心把教室的窗戶玻璃打破了一角，形狀近似一個(gè)三角形，那么打下的玻璃與窗戶上留的缺口有什么特點(diǎn)？掉下來(lái)的三角形玻璃與窗戶缺口的形狀、大小之間分別有什么關(guān)系？學(xué)生1：窗戶上留的缺口應(yīng)該是一個(gè)三角形，它與掉下來(lái)的三角形玻璃的形狀、大小是相同的。教師：我們能否幫助小明把掉下來(lái)的玻璃放回去，且剛好填補(bǔ)缺口？學(xué)生2：只要把掉下來(lái)的玻璃按相同的方向放回去就可以了。學(xué)生3：這很簡(jiǎn)單！像拼圖一樣。教師（贊許地）：說(shuō)得真形象。如果把形狀、大小都相同的兩個(gè)圖形疊放在一起，會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生（齊聲）：重合。教師：我們就把能完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。在全等形中，三角形是最簡(jiǎn)單的一種，今天我們就一起來(lái)研究全等三角形。二、開(kāi)放課堂空間，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍多年來(lái)，舊的教學(xué)方法一直有種習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效率不高。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而且還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者。因而，要多元化地提高學(xué)生的課堂參與度，確定好課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，減少學(xué)生的束縛感，給他們營(yíng)造一個(gè)自由的良好氛圍，這樣也有助于他們對(duì)教材內(nèi)容的理解。如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會(huì)。有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說(shuō)配方法解方程很麻煩，容易錯(cuò)，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了。”其他學(xué)生馬上都表示有同感，議論起來(lái)。這是在我意料之外的，我沒(méi)有針對(duì)性地給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開(kāi)討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)積極認(rèn)真的討論，他們認(rèn)為配方法是重要的，沒(méi)有配方法就沒(méi)有公式法。這一及時(shí)的討論不僅使學(xué)生體會(huì)了配方法的價(jià)值，又增強(qiáng)了解題的靈活性。三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在起主導(dǎo)作用，主要強(qiáng)調(diào)接受和掌握，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天，應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，打造趣味教學(xué)課堂，使教學(xué)達(dá)到高效率。例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，我以“五一假期旅游”為活動(dòng)背景，讓學(xué)生分組研究“五一假期旅游”的行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計(jì)表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(zhǎng)匯報(bào)，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)闊了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入并探究出規(guī)律。如在解決某一個(gè)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以分層次地設(shè)問(wèn)，把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題。一來(lái)可以使學(xué)生注意力集中，二來(lái)可以活躍課堂氣氛，振作精神，使難題的解決變得容易。譬如我在講授“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，逐步提出如下問(wèn)題。①過(guò)一點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓？為什么？②過(guò)兩點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓？這些圓的圓心位置有什么規(guī)律？為什么？③過(guò)不在同一條直線上的三點(diǎn)A，B，C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過(guò)A，B，圓心應(yīng)在哪里？這樣的圓要經(jīng)過(guò)B，C，圓心又應(yīng)在哪里？同時(shí)要經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，B，C，圓心應(yīng)該在哪里？④這樣的圓可以畫多少個(gè)？隨著這些問(wèn)題的逐一提出，學(xué)生就會(huì)邊動(dòng)腦，邊動(dòng)手，逐步使問(wèn)題得到解決，從而使學(xué)習(xí)興趣大大提高。五、反思解題策略，優(yōu)化解題思路數(shù)學(xué)解題總是會(huì)使用某些解題策略，解題策略的選擇與運(yùn)用對(duì)于解題過(guò)程的繁簡(jiǎn)起著決定性的作用。解題結(jié)束后對(duì)解題策略進(jìn)行反思，多角度思考問(wèn)題，探索是否還有其他解法，通過(guò)對(duì)不同解題策略的比較，及時(shí)總結(jié)解題技巧，增強(qiáng)解題過(guò)程中對(duì)解題思路的調(diào)整意識(shí)和能力，從而達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。通過(guò)對(duì)解題策略進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生對(duì)不同的解題策略進(jìn)行對(duì)比分析，作出合情合理的選擇，優(yōu)化解題思路，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中監(jiān)控的意識(shí)和能力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素，使學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如平面幾何中證明三角形內(nèi)角和為180°的方法就有如下6種之多，6種證法有一個(gè)共同的思路，就是將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角，強(qiáng)調(diào)了輔助線的作用。我們認(rèn)為輔助線起了牽線搭橋的作用。適當(dāng)?shù)闹v解會(huì)使學(xué)生感到奇妙的解法既在意料之外，又在情理之中，從而興趣倍增，讓學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本形式，隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生變革。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并積極創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，充分挖掘課程教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2011年福布斯富豪排行榜《福布斯》雜志2011年3月10日揭曉了2011年度全球資產(chǎn)總額在10億美元以上的富豪榜單。上榜富豪資產(chǎn)總額:44963億美元,比2010年的35678億增加了26%。上榜富豪總數(shù):1210人,比2010年為1011人增長(zhǎng)了19.68%。名次姓名國(guó)籍資產(chǎn)(美元)公司1卡洛斯·斯利