時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝團(tuán)花剪紙公開課團(tuán)花剪紙公開課時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝團(tuán)花剪紙公開課會(huì)會(huì)公Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多剪包團(tuán)花Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL從2012年9月開始，我們《中學(xué)生厭學(xué)問題的成因及轉(zhuǎn)化研究》課題組經(jīng)過近兩年的調(diào)查、分析、研究、試驗(yàn)，掌握了學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因的第一手資料，也找到了一些解決的辦法?，F(xiàn)側(cè)重從“關(guān)注心理問題學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率”方面分三點(diǎn)來談?wù)?。一、厭學(xué)心理的表現(xiàn)中學(xué)生常見的厭學(xué)心理有幾種：（一）、缺乏自信。這類學(xué)生往往在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績就不理想，小學(xué)升初中時(shí)隨大流上來，讀高中又是家長“幫忙考上的”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著太多失敗的經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們更多的是充滿著無奈，于是抱著“放棄”的心態(tài)，不認(rèn)真聽課，不與同學(xué)合作探究，不看書，不做作業(yè)，上課除了睡覺還是睡覺。久而久之，他們便變得大腦反應(yīng)遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對(duì)什么都不感興趣。（二）、為“性”所困。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，隨著性生理的迅速發(fā)育，有的學(xué)生產(chǎn)生了“性苦悶”，又無法解決，根本無心學(xué)習(xí)，如果再遇上其他不順心的事，甚至有可能走上絕路。還有的則沖破“藩籬”，走上早戀之路，此時(shí)的心中只有“情”和“愛”，沒有了學(xué)習(xí)之心。（三）、網(wǎng)絡(luò)之“戀”。上網(wǎng)成癮的學(xué)生，上課唯一想的是上網(wǎng)，課后唯一做的事是上網(wǎng)。有的晚上鉆在被窩里用手機(jī)上網(wǎng)，有的成天泡在網(wǎng)吧里。上QQ群呀，玩游戲呀，看視頻呀，搞得人整個(gè)暈乎乎的。至于學(xué)習(xí)的問題，早被他扔到爪哇島去了。此外，厭學(xué)心理往往還會(huì)伴有其他心理疾病。如：1、強(qiáng)迫癥――反反復(fù)復(fù)想著別人對(duì)自己說的話，作業(yè)或考試后總覺得寫錯(cuò)了字或做錯(cuò)了題，上學(xué)路上總疑惑忘帶書或文具，腦中總是出現(xiàn)一些如“先有雞還是先有蛋”等無實(shí)際意義的想法等。2、抑郁癥――焦慮、沮喪、壓抑、苦悶和失眠等。3、焦慮癥――緊張、不安，學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)心煩意亂，遇事時(shí)驚慌失措，往壞處想等。二、厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（一）、學(xué)生自身的消極因素。1、不良的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性傾向。這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一大原因。如注意力不集中、意志力薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。他們有的在課堂上特別是在老師面前寡言少語，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是“心在曹營身在漢”，是心不在焉，是在“走神”；有的一遇到困難就退縮，不愿獨(dú)立思考問題，抄作業(yè)，甚至抄都懶得抄；有的喜歡憑自己的興趣做事，一覺得不合自己口味，就變得毫無興趣，對(duì)老師淡漠，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至與老師、同學(xué)對(duì)著干。2、學(xué)生本身的智力偏低也是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，主要表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不太高。在學(xué)習(xí)上的遭遇經(jīng)常是“遍體鱗傷”，所以就“破罐子破摔”，自暴自棄，干脆不學(xué)了。（二）、家庭環(huán)境的負(fù)面影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的。有的家長業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；有的家長忙著離婚、再婚。還有的家長“皇帝不急太監(jiān)急”，把家庭變成“第二學(xué)校”，自己承擔(dān)“伴讀”和“督學(xué)”角色，這無形中增加了孩子的壓力。在這種情況下，孩子常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績下降。而成績稍一下降，父母就感覺似乎天都要塌了下來，給學(xué)生的壓力就加大。而壓力越大，學(xué)生越不愿意學(xué)，成績也就越差，形成惡性循環(huán)。（三）、主要社會(huì)關(guān)系的負(fù)面影響。比如有錢就有學(xué)上，有門路就有好工作，有關(guān)系就可以當(dāng)官，誰誰誰沒讀幾年書就賺了好多錢，誰誰誰還不到二十歲就結(jié)婚生子了，等等。這些造成學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面信息往往是由家庭的主要社會(huì)關(guān)系帶來的。（四）、同伴的負(fù)面影響。古人早就非常關(guān)注同伴之間的影響?？鬃诱f過這么一句話，“益者三友，損者三友。友直，友涼，友多聞，益矣。友僻，友善柔，友便佞，損矣。”晉？傅玄《太子少傅箴》中也說過：“近朱者赤，近墨者黑”這句名言。學(xué)生很多壞的行為習(xí)慣往往是從同伴哪里“傳染”過來的，其中當(dāng)然包括厭學(xué)心理。如果有好幾個(gè)有厭學(xué)心理的學(xué)生湊在一起，他們的那種厭學(xué)“負(fù)能量”將會(huì)越來越強(qiáng)，就會(huì)影響到一大批學(xué)生，甚至影響到全班的學(xué)風(fēng)。（五）網(wǎng)絡(luò)的不良影響。網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上色情被稱作“電子海洛因”，是網(wǎng)上“三個(gè)魔爪”，是使青少年墮落的三大殺手。學(xué)生上這樣的網(wǎng)站有了癮，他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)沒了“癮”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（六）、落后教學(xué)思想的影響。目前，升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此產(chǎn)生一系列問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。一是由于教師的教學(xué)思想仍被升學(xué)指揮棒左右，課堂上滿堂灌，不注重生動(dòng)活潑的教學(xué)過程，更無暇去顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生間的個(gè)別差異，作業(yè)搞題海戰(zhàn)，壓得學(xué)生無喘氣的機(jī)會(huì)，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。二是應(yīng)試教育對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，均以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校向教師要分?jǐn)?shù)，教師、家長向?qū)W生要高分，在這種層層壓力下，一些學(xué)校只注重與升學(xué)有關(guān)的科目，擠占其他科目的時(shí)間，甚至學(xué)生的早晚自由支配時(shí)間、雙休日和節(jié)假日，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。三、解決學(xué)生厭學(xué)問題的辦法（一）、給學(xué)生一個(gè)能“快樂學(xué)習(xí)”的環(huán)境。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“教師讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高教學(xué)效率。這就要求：1、教師要熱愛學(xué)生。這是讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師熱愛學(xué)生，應(yīng)該充分表現(xiàn)出來：在課前，要真心歡迎每一個(gè)學(xué)生的到來，給他們一個(gè)真誠的笑臉，最好能叫一叫他們的名字，尤其是有厭學(xué)心理的學(xué)生的名字。（現(xiàn)在要求學(xué)生見到老師要主動(dòng)上前問聲“好”。如果老師能先叫一下學(xué)生的名字，學(xué)生將會(huì)溫馨一整天。這是經(jīng)驗(yàn)之談。）有了和諧的師生關(guān)系，課堂的氣氛就輕松多了。在課堂上，要尊重、關(guān)心、稱贊、鼓勵(lì)和信任學(xué)生，尤其是有厭學(xué)心理的學(xué)生。千萬不能對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生表露出哪怕一丁點(diǎn)的厭煩、鄙視和不屑一顧。2、教師時(shí)常要有良好的心態(tài)和飽滿的熱情。教師只有滿面春風(fēng)，精神飽滿、情緒高昂地走進(jìn)課堂，才能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，營造一種快樂、活潑的課堂氣氛。3、教師要有風(fēng)趣、幽默的語言。比如，在學(xué)生上課感到疲勞的時(shí)候，教師的一個(gè)小笑話，就會(huì)使學(xué)生立即興奮起來。4、在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)堅(jiān)持“多重標(biāo)準(zhǔn)”，要讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上有成就感。（二）增強(qiáng)課堂的“正能量”。1、在課堂教學(xué)中，教師要努力營造祟尚真知、追求真理的平和氛圍，切實(shí)愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神。利用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的精神。2、在課堂上開展內(nèi)容新穎、生動(dòng)活潑、能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。3、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了厭煩情緒，就要立即變換方式方法。4、要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感意識(shí)，讓他們真正明白為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)和“不要把學(xué)習(xí)拖到明天”的道理。（三）、開展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問題信箱，定時(shí)開通心理咨詢熱線，開設(shè)心理自助餐，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購買有關(guān)書籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開展經(jīng)常性的定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。建立“家校熱線”，與家庭配合起來，共同做好學(xué)生的工作。有計(jì)劃地組織心理問題問卷調(diào)查，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，加強(qiáng)心理指導(dǎo)。總之，通過咨詢活動(dòng)，盡可能地消除學(xué)生的厭學(xué)心理。（四）、發(fā)揮學(xué)生的幫扶作用。1、指導(dǎo)同性同學(xué)之間“結(jié)對(duì)子”。如果每個(gè)學(xué)生都有幾個(gè)好伙伴，那是我們教育教學(xué)的一大幸事。這樣，他們苦悶時(shí)，就有傾訴的對(duì)象；學(xué)習(xí)有困難，就有“小老師”；想“走極端”時(shí)，就有人勸阻。2、充分發(fā)揮班干部的作用。有時(shí)，派異性班干部去幫助有厭學(xué)心理的學(xué)生，可以收到奇效。需要注意的是，學(xué)生之間的幫扶，一定要在老師的“掌控”下進(jìn)行。（五）教育學(xué)生“健康”上網(wǎng)和上“健康”網(wǎng)。所謂“健康”上網(wǎng)，就是把握上網(wǎng)的時(shí)間，帶著好的動(dòng)機(jī)和心態(tài)上網(wǎng)；所謂上“健康”網(wǎng)，就是上那些有利于身心健康，有利于豐富自己知識(shí)的網(wǎng)站。在這方面，要以疏導(dǎo)為主。近年來，新課程改革的不斷深化對(duì)初中階段的語文提出了更高的要求，其中我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的非連續(xù)性閱讀教學(xué)給予高度的重視[1]。然而，在實(shí)踐中我們可以看到，由于非連續(xù)性閱讀文本缺乏連續(xù)性信息，學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀和理解非常吃力，同時(shí)，這也是初中階段語文教師在非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中遇到的重大難題。一、非連續(xù)性閱讀的意義在初中語文閱讀教學(xué)過程中，有非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本兩種類型的閱讀材料，與后者相比，前者主要是由數(shù)據(jù)表格、曲線圖、憑證單、說明書、清單、廣告、時(shí)刻表以及索引和目錄等構(gòu)成，相比之下更加直觀、概括和簡便。從非連續(xù)性文本的本質(zhì)來看，其在當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，在我們的日常生活中，此類文本較為常見，而且具有較強(qiáng)的實(shí)用性。值得一提的是，在非連續(xù)文本的閱讀過程中，獲取所需信息后，通過分析得出有價(jià)值的結(jié)論是很關(guān)鍵的。比如，日常生活中我們?nèi)ベI藥品，藥品都有說明書，如果不能準(zhǔn)確把握說明書的內(nèi)容，輕則耽誤治病，重則危及生命安全；再如，我們旅游時(shí)必須讀懂地圖，看明白路標(biāo)，才能順利到達(dá)目的地；到商場刷卡購貨后，需對(duì)數(shù)據(jù)、文字說明和憑證單進(jìn)行準(zhǔn)確了解，才能知道個(gè)人的消費(fèi)情況。上述說明書、憑證單以及地圖等，即為非連續(xù)性文本，所以非連續(xù)性文本與我們的日常生活息息相關(guān)。二、非連續(xù)性閱讀教學(xué)問題分析正如上文所述，非連續(xù)性文本與我們的日常生活密不可分，且隨處可見，但是初中階段的語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中依然存在著一些問題與不足。（一）單一的閱讀方式導(dǎo)致閱讀乏味從教學(xué)實(shí)踐來看，目前國內(nèi)很多初中的語文教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，要求學(xué)生閱讀的內(nèi)容未能有效地落到實(shí)處，單一的授課模式只局限于學(xué)生讀、教師問，該種傳統(tǒng)教學(xué)模式單一而乏味，不利于非連續(xù)性閱讀。目前，大多數(shù)初中階段的語文課堂依然沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，缺少教學(xué)趣味性，教師在課堂上講，學(xué)生只是作為聽眾或者看客，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極和熱情，閱讀教學(xué)難見成效。（二）為讀而讀，未能主動(dòng)的思考問題事實(shí)上，閱讀是思考的過程，讀者應(yīng)該在閱讀過程中體會(huì)被閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵和作者的用意，并在此基礎(chǔ)上分析文章架構(gòu)和體驗(yàn)素材。然而，綜合國內(nèi)初中學(xué)校的語文課堂，學(xué)生進(jìn)行單一閱讀，大多是在老師的強(qiáng)壓之下為讀而讀；在閱讀時(shí)不進(jìn)行思考和分析，甚至沒有任何疑問，閱讀后面對(duì)老師提問，學(xué)生竟不知所措。上述現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中屢見不鮮。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀時(shí)沒有養(yǎng)成正確、主動(dòng)保留的思考習(xí)慣，發(fā)散性思維訓(xùn)練欠缺，以致于閱讀卻無收獲，空讀而無積累。三、非連續(xù)性閱讀教學(xué)的有效措施基于以上常見問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高初中語文非連續(xù)型閱讀的教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。（一）理清教學(xué)思路，注重理論聯(lián)系實(shí)際在初中語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立能夠聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力，以此來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問題。筆者建議分三步走：第一步，引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，并且將數(shù)據(jù)有效地整合起來；第二步，從數(shù)據(jù)中獲取所需的信息資料；第三步，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確地歸納與表述。實(shí)踐證明，只有理清教學(xué)思路，才能促使語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在此過程中，還應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系日常生活。正所謂生活即是教育，而教育又源于日常生活，應(yīng)回歸生活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，在《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)過程中，一方面要講述課文內(nèi)容，另一方面還要收集網(wǎng)絡(luò)資料，尤其是百草園以及三味書屋方面的視頻和圖片，使學(xué)生對(duì)本文有更深的認(rèn)知和理解。同時(shí)，還可與我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，擴(kuò)大了解面，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)以此來培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力。比如，搜集各種類型的藥品說明書、商品包裝信息以及購物發(fā)票等，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日常生活中的非連續(xù)性資料的關(guān)注度。（二）整合現(xiàn)有的教學(xué)資源初中語文教學(xué)資源呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，在海量的信息資料中找到適合初中生的資源進(jìn)行整合是關(guān)鍵。目前來看，雖然初中教材中并沒有非連續(xù)性文本，但是并不能抹殺其作用和價(jià)值。比如，在《巴東三峽》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議適當(dāng)聯(lián)系課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生按文章內(nèi)容簡單描述巴東三峽的美麗景觀；采用該種方式，不僅可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)快速掌握內(nèi)容，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文非連續(xù)性閱讀的要求和文本特點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)在思想上更加重視，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活來優(yōu)化整合資源。由于非連續(xù)性文本具有生活性和實(shí)踐性，因此在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能回歸其本真。然而，生活中有很多復(fù)雜的教學(xué)資源，其中很多資源無需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為此要求我們更準(zhǔn)確地把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，注意提煉非連續(xù)性文本的精華，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解與分析本文。（三）非連續(xù)性閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用在初中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，學(xué)以致用。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以先用圖表對(duì)其進(jìn)行表述，并且結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，盡可能的利用圖表形式表達(dá)其內(nèi)容?？荚嚂r(shí)，建議適當(dāng)加入一些非連續(xù)性閱讀方面的內(nèi)容，通過測試來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。具體而言，在對(duì)學(xué)生的非連續(xù)性閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與測試時(shí)，建議采用筆試、面試以及問卷調(diào)查和行為觀察等多元化的方式進(jìn)行測試，對(duì)學(xué)生作品客觀評(píng)價(jià)，多用肯定性的評(píng)語來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。總而言之，在初中語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，明確教學(xué)要求和目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)方法，將非連續(xù)性閱讀教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，指導(dǎo)日常生活。【會(huì)會(huì)公Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寒梅報(bào)春寓意吉祥喜慶,五蝙蝠圖形象征五福。我們將它們稱為“梅開五福”寓意著新年的祝福,Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人們利用蓮花、魚的諧音和圖形組成“連年有余”的吉祥圖案,寓意富足有余的美好生活Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71C