酸堿反應與沉淀反應21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。酸堿反應與沉淀反應酸堿反應與沉淀反應21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第章酸堿反應與淀反應3.1酸堿的解離理論3.2酸堿反應與酸堿平衡3.3沉淀反應與沉淀嵱解平衡2000年，教育部提出“在中小學普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發(fā)展”戰(zhàn)略目標。在經濟發(fā)達地區(qū)，信息技術教育的基礎設施建設和課程建設已從普及發(fā)展到提高階段，教師隊伍的配備逐漸完善而且教育水平逐年提高。但在經濟相對滯后的縣域農村中小學，信息技術基礎設施建設和教師的配備還相對落后，成為制約農村中小學教育信息化發(fā)展的瓶頸。農村中小學信息技術教師隊伍的狀況以山東省中部某縣區(qū)為例，從1997年開始在初中學校開設信息技術課，并在中考時加試計算機科目。2001年開始為中小學配備教學用機，普及信息技術教育。發(fā)展到現在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地以上中小學校已全部建成校園網并連入教育城域網。小學三年級以上學校全部開設信息技術課。農村中小學信息技術教師狀況表現在以下幾方面。1、教師隊伍總體上缺乏普及信息技術教育需要大量的專業(yè)教師，在廣大的農村中小學教師缺乏和老齡化現象普遍的情況下，某縣的5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有小學連一個專業(yè)教師都沒有。在師范類畢業(yè)生不能滿足學校教學需求的情況下，90％以上的農村中小學只能挑選相對年輕的教師(有的村辦小學教師的平均年齡達到47.1歲)，通過短期培訓后以兼課教師的身份任教信息技術學科。2、教師隊伍的專業(yè)水平整體偏低因缺乏專業(yè)教師，經過短期培訓后任課教師都是兼課教師。培訓了什么知識就講授什么知識，其他的很少再去給學生拓展。兼課教師大都是學校的骨干教師，一般都擔任班主任工作，而且任教語文或數學等大科目。學校、班級的日常工作繁多，兼課教師在課后進行信息技術教研的時間就非常少了。某村辦小學的一位副校長擔任整個學校三至六年級的信息技術課教學(學生總共有128人)，因各種原因課程經常被調換成其他學科。大部分兼課教師在上信息技術課時，因遇到計算機設備或軟件故障無法排除的情況而影響正常開課，于是干脆不再上信息技術課，只有應付上級教育主管部門檢查的時候才開課。長此以往，教師的信息技術教學能力始終維持在先前的偏低水平。3、信息技術教師繼續(xù)教育的機會相對少大量的農村中小學信息技術教師不能夠及時地參加各級教育部門組織的繼續(xù)教育培訓。在了解的15所農村中小學校中，有8所學校的信息技術教師已有3年沒有參加過任何形式的教育培訓，有10所村辦小學的信息技術兼課教師從來都沒有出去學習過。專門學習的機會少，專業(yè)知識得不到及時的更新，水平就很難提高，與先進的教學理念和教學方法就拉得越大，在教學中就更容易造成心理上的畏難情緒。信息技術教師較少的繼續(xù)教育培訓和專業(yè)知識的不足制約著農村中小學教師水平的提高。4、在學校教師中的地位偏低，與主要學科教師不平等信息技術作為年輕的學科，在中小學校中的地位顯得不是特別重要。這也影響到信息技術教師在學校中的地位。約80％的學校在教師考核、職稱評定和獎金發(fā)放等方面，還不能將信息技術教師與其他教師處在平等的位置對待。個別學校甚至將信息技術教師劃到教學服務人員里邊，在一定程度上影響了信息技術教師的工作熱情。5、工作量大，大部分教師不能專心于教學工作在上課之余，幾乎所有的信息技術教師還負責著學校、年級里教學材料的文字錄入工作，像普通的教務人員一樣從事瑣碎的事務。另外，頻繁的學生機房維護和教師辦公用機的維修，也占用了大量的時間。個別學校的信息技術教師還擔任學生宿舍生活管理員，整天的疲于應付，使越來越多的信息技術教師出現較為嚴重的職業(yè)倦怠傾向。原因分析1、教師保障體制不健全，人才流動少我國政府機構和事業(yè)單位的機構改革，使教師隊伍在近3年內相對增加減少，信息技術學科更是不能滿足需求。信息技術大中專畢業(yè)生不能及時充實到一線教學，專業(yè)教師受傳統(tǒng)觀念的影響很少流動，聘任教師的工資待遇保障體制不健全，都影響著信息技術師資隊伍的發(fā)展。2、相關部門抓管力度不夠普及信息技術教育的時間短，教學研究便相對滯后。有些地區(qū)的信息技術教研員是其他學科教研員兼任，缺乏專業(yè)性；有些地方的學科教學處在教研室和電教部門的兩管、兩不管地帶。只有在對學校進行綜合教育評價的時候，才去抓管，形成了教學管理過程上的“真空地帶”，基層教師的教研和教學也就只能流于形式。3、學校辦公經費的制約因素農村中小學靠上級劃撥的教育經費來維持學校的正常發(fā)展。教師的繼續(xù)教育經費需要從辦學經費里開支。有限的辦學經費限制了信息技術教師的繼續(xù)教育培訓。4、辦學體制與中考招生的制約在小學，九年義務教育制度使小學生不用參加考試就可以升入初中學習，信息技術教師的配備和教學也就成了農村小學教育的奢侈品。在初中，學生只要通過省招生辦組織的中小學信息技術應用能力測試，在升入高中時就不受影響。85％以上的初中學校將重點放在應付學生的過關考試上，經過短期的、直接的考前培訓就能通過測試。急功近利的做法在一定程度上影響著農村中小學信息技術教師隊伍的健康成長。5、教育信息化與落后學校的差距教育信息化的發(fā)展和教育公文的網上傳輸，使得最基層的村辦小學也納入教育城域網中。農村中小學教師信息技術應用水平較低的狀況和大部分老齡教師的“微機盲”水平，使學校日常的教學材料和教學論文的打印工作落在信息技術教師的肩上。繁重的、臨時性的工作任務占用了信息技術教師大量的時間和精力，已形成無法回避的沉重負擔。對策與建議如前所述，農村中小學信息技術教師隊伍面臨的諸多問題涉及到當地的社會背景、教育意識和信息技術教師自身的方方面面，要解決這些問題需要從以下幾方面努力。1、加大宣傳力度，形成重教氛圍目前，信息技術教育對于促進學生創(chuàng)新意識和動手實踐能力日見成效?，F在，許多人包括農村一部分中小學校長在內還沒有充分認識到信息技術教育對人的發(fā)展的深遠影響，沒有意識到信息技術在當今社會中發(fā)揮的重要作用。思想意識的轉變將影響人們的行動方向，因此面向全社會的積極宣傳極為重要。廣大的農村中小學校長和信息技術教師要樹立起崇高的歷史使命感，重新認識信息技術教育工作的重要性，充分發(fā)揮主觀能動作用，通過實際應用的帶動影響，爭取學生家長和社會的支持，形成學習、應用信息技術的良好氛圍。2、加強教育培訓，提高教學水平地區(qū)教育主管部門要處理好機構改革、減員增效、教師聘任和師資配備的關系，促進專業(yè)教師的人才流動。充分利用教師繼續(xù)教育經費和信息技術教育費，建立教師繼續(xù)教育督察制度，促進教師參加繼續(xù)教育培訓，更新知識結構。將信息技術學科的教研管理工作明確，落實部門責任制，完善教研制度，消除教學研究管理上的“真空地帶”現象。3、多元評價機制，促進健康發(fā)展出臺指導綱要，明確教學范圍與方向。在廣大的中小學校廣泛地開展信息技術學科競賽和信息學奧賽，結合中小學電腦制作活動，充分利用信息技術課堂，提高教師和學生的信息技術應用能力和水平。進行多元化的教學評價，在測評基礎知識的基礎上增加選修內容。通過基礎知識測試，中考不墜分數，通過選修科目考試，中考適當加分。促進信息技術學科教學的全面發(fā)展。4、完善教師考核，提高教師地位學校將信息技術教師的教學活動納入日常教學常規(guī)量化，對于教學工作以外的額外工作量進行單獨評價。在年度考核、職稱評定、晉級和獎金發(fā)放等方面與其他學科教師一樣對待。積極提高學科教師的信息技術應用能力，把信息技術教師從繁重的教學材料打印工作中解脫出來。信息技術教師也要積極地學習、探索新知識，不斷提高水平，更好地為教育教學服務。5、健全監(jiān)管機制，維護教師權益教育主管部門通過制度和措施，保障信息技術的開課和教學質量，促進教師從事教學科研。監(jiān)督學校對信息技術教師的權益保障，將結果納入對學校的教育綜合評估，充分發(fā)揮管理作用。1什么是通識教育通識教育（LiberalStudies）又稱為普通教育、一般教育、通才教育、自由教育、博雅教育等，中外對通識教育有著很多研究和討論。中國通識教育的思想在古代已然存在，《易經》中主張：“君子多識前言往行”；《淮南子》中說“通智得而不勞”?！墩摵狻分醒缘溃骸安┯[古今為通人”、“通人胸中懷百家之言”。西方通識教育起源于歐洲，形成發(fā)展于美國。目前，通識教育已廣泛融入歐美大學的必修科目之中。近年來，在我國通識教育也開始為人們所重視。通識教育（GeneralEducation），首先指的是一種教育理念，重在“育”而非“教”。它的終極目標是要“孕育”出真正的“人”。做為一種人文教育思想，它不注重功利性和實用性，而更多的注重學生知識的廣度與深度的增強，學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的提高，最終把學生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。當前，在大學課堂上加大通識教育力度勢在必行。首先，大學通識教育能夠解決全球化趨勢所帶來的多元文化之間的沖突碰撞問題。其次，高校目前的教學模式也迫切需要一種新的教育，即通識教育的出現。最后，應試教育導致了大學生“有知識，沒文化”等現象，而通識教育可以解決這一棘手問題。大學英語如何實行通識教育？首先要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。大學英語教育不僅要使學生掌握基礎知識、語言理論和技能，還應當培養(yǎng)學生較高的思維方法和語言學術品質，使學生在通識課程中體驗與感受異域語言文化，領會人類文明的精髓。隨著世界全球化進程的不斷推進以及我國“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，各高等院校都在注重符合時代發(fā)展的國際化人才的培養(yǎng)。通識教育則是最好的橋梁，這也成為非英語專業(yè)大學英語教學改革的方向。2非英語專業(yè)大學英語課程體系重構的必要性當前，非英語專業(yè)大學英語教學改革引起了廣泛關注。原因有二。其一，因其重要性，即受眾多，影響大，關乎高等教育的質量。其二，因其不適應性，即不能滿足學生群體的期待和社會的需要。大學英語是全國各高校普遍開設的語言類基礎課程，受應試型教育理念的影響，它往往以大學英語四、六級、研究生英語入學考試等各種英語考試為主要教學目標，不注重人文知識和文化教育，這勢必造成了學生語言素質低下，從而無法適應社會發(fā)展對人才的需求。筆者認為，在通識教育的理念下，創(chuàng)新大學英語的教學模式，構建大學英語課程體系是改革的一個重要方向。大學英語課程體系應富有科學性、系統(tǒng)性、個性化特點?？茖W性是指大學英語課程體系要符合教育規(guī)律，特別是外語教育規(guī)律；系統(tǒng)性是指大學英語課程體系內的各課程之間既要保持獨立，又要相互聯系，共同組成一個完整、互為有效補充的體系；個性化強調以學生為主體，尊重個性，因材施教，滿足不同學生群體的需要。大學英語教學改革成功與否的關鍵在于大學英語課程體系是否富有科學性、系統(tǒng)性、個性化特點。筆者認為，在大學英語教學中，融入通識教育理念，構建一個更加符合我國經濟發(fā)展和國際交流需要的大學英語課程體系勢在必行。3非英語專業(yè)大學英語課程體系重構路徑筆者認為，各高等院校應根據自身的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等，結合本校實際，制訂出一個科學、系統(tǒng)和個性化的大學英語課程體系，應包括大學英語基礎課程、大學英語專業(yè)課程、大學英語選修課程和大學英語第二課堂四個模塊。各模塊之間相輔相成，互為補充，共同構建大學英語課程新體系。各模塊所占比重、課程等可以由各學校根據自己的生源、師資和辦學條件自行設置。第一，應繼續(xù)堅持以“大學英語”為公共基礎課程。作為一門公共基礎課程和通識文化課大學英語，大學英語開設至今，褒貶不一。然而我們不能因其存在弊病而全盤否定之。存在即為合理，大學英語課程設置發(fā)展至今，對于培養(yǎng)學生對英語的聽說讀寫等技能方面，功不可沒。因此，我們應揚長避短，充分發(fā)揮其在提升學生英語知識和技能方面的積極作用。第二，各專業(yè)適時開設一至兩門相關專業(yè)英語課。隨著網絡信息時代的不斷推進，國外的一些教育理念和前沿科技不斷引入。在高校各非英語專業(yè)中開設相關的專業(yè)英語課程，以學習國外尤其是英美國家的先進的教育理念和先進科技，勢在必行。然而，目前專業(yè)英語課程普遍存在教材缺乏和專業(yè)教師不足的問題。這就要求各高校在專業(yè)英語教材和專業(yè)英語教師上下功夫。目前，我國各高校開設的非英語專業(yè)課程，大同小異。因此，對于相關專業(yè)英語教材的編訂和使用便于統(tǒng)一。筆者建議，專業(yè)英語教材的選定應與相關專業(yè)學生的英語水平和本專業(yè)的教學目標相一致。授課教師的選定應以本專業(yè)教師為主，原因有二，一者本專業(yè)教師對于專業(yè)知識熟識，因其大都為碩士或博士生，英語水平雖不如英語專業(yè)教師，但講授專業(yè)知識尚可；二者隔行如隔山，英語專業(yè)教師對于非英語專業(yè)的專業(yè)知識掌握不夠，容易誤導學生，即使再學習也尚需時日。第三，適當合理地設置英語選修課。對于英語水平較高的學生來說，單純的大學英語公共課程難以滿足其對外語學習的需要，因此，針對這部分學生適當合理地開設大學英語選修課非常必要，這不僅保證了學生學習語言基礎課程，又能讓學生根自身的英語水平和興趣選擇性的學習。選修課教材內容的編寫應突出人文特色、與時俱進。筆者建議可以開設如下外語選修課：英美概況、英美文學選讀、圣經解讀、西方宗教歷史、英語原聲電影賞析等?？紤]到學生學業(yè)壓力以及教師隊伍數量，外語選修課的內容不宜過多，不宜過深。第四，開辟英語學習的第二課堂，作為大學英語課堂教學的有效補充，創(chuàng)建有利于大學英語教學的校園文化，將英語學習引向深入。如舉辦英語專題講座，邀請中外名人參與交流，講座內容力圖包羅萬象，英語國家的人文、地理、宗教具可涵蓋。如每周可定期兩至三次進行外語晨讀。俗話說，一天之計在于晨。大學之前學生們都有晨讀的?慣，而大學期間往往由于種種原因疏于晨讀。重拾晨讀，尤其是英語晨讀對于提升大學生文化素質勢必起到事半功倍的效果。再如，開展英語社會實踐活動、文化交流月活動等。學以致用，英語的學習也是為了更好地進行交流和其他領域的拓展。比如外企參觀訪問、跨文化交流調查等。開辟英語學習第二課堂，把課內模擬練習的英語情景交際應用于第二課堂活動中，定期在全校范圍內開展并組織各種英語講座、競賽和娛樂活動，有利于學生在有限的大學英語課堂教學之外更多地了解世界各地文化，提高英語綜合應用能力和文化修養(yǎng)。4結語當前，我國高校綜合改革的號角已經吹響，通識教育視角下的非英語專業(yè)大學英語教育創(chuàng)新恰逢良時，其為大勢所趨，然任重道遠。大學英語教師應在通識教育理念下，深挖內潛，勇于創(chuàng)新，重構大學英語課程體系，以大學英語基礎課程為主，以專業(yè)英語課程和英語選修課程為兩翼，以第二課堂為有效補充，為培養(yǎng)適應時代和國家需要的國際化人才提供智力支持和保障。第章酸堿反應與淀反應3.1酸堿的解離理論3.2酸堿反應與酸堿平衡3.3沉淀反應與沉淀嵱解平衡3.1酸堿的解離理論酸堿理論阿侖尼烏斯(Arrhenius)電離理論富蘭克林(Franklin)溶劑理論°布朗斯泰德(Bronsted質子理論●路易斯(Lewis)電子理論皮爾遜(Pearson)軟硬酸堿理論阿它尼烏斯電高說Arrheniusacid-baseconcept★酸指在水中電離出的陽離子全部為H★堿指在水中電離出的陰離子全部為OH★中和反