竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(部編版六年上)

2.讓學(xué)生自己先讀一遍課文，然后把課前導(dǎo)語和課后思考題分組討論，梳理課文層次。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以自己先讀一遍課文，然后我們把課前導(dǎo)語和課后思考題分組討論，來梳理一下課文的層次。三、深入閱讀，理清文章結(jié)構(gòu)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法，如快速閱讀、略讀、精讀等。2.讓學(xué)生品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。3.指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容，了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法，來深入閱讀課文。接下來，我們一起品讀一些重點語句，體會語言的生動、幽默，同時理清文章結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容。四、課文復(fù)述，交流討論1.讓學(xué)生分組復(fù)述課文，交流討論。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的，作者對老師的尊敬之情。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以分組復(fù)述課文，交流討論。同時，我們也要聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的，作者對老師的尊敬之情。第一課時到此結(jié)束，下課！第二課時教學(xué)目標：1.回顧課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的童真、童趣，感悟生活的樂趣。3.讓學(xué)生自己動手制作竹節(jié)人，體驗制作的樂趣。教學(xué)難點：1.引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的童真、童趣，感悟生活的樂趣。2.讓學(xué)生自己動手制作竹節(jié)人，體驗制作的樂趣。教學(xué)過程：一、課文復(fù)述，回顧文章結(jié)構(gòu)1.讓學(xué)生自己復(fù)述課文，回顧文章結(jié)構(gòu)。2.指導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己復(fù)述一下課文，回顧文章結(jié)構(gòu)。二、感悟生活的樂趣1.引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的童真、童趣，感悟生活的樂趣。2.讓學(xué)生分享自己的童年游戲經(jīng)歷，感受童年的快樂。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以思考一下課文中的童真、童趣，感悟生活的樂趣。同時，我們也可以分享一下自己的童年游戲經(jīng)歷，感受童年的快樂。三、制作竹節(jié)人，體驗制作的樂趣1.讓學(xué)生自己動手制作竹節(jié)人，體驗制作的樂趣。2.讓學(xué)生分享自己制作竹節(jié)人的經(jīng)歷，感受制作的樂趣。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以自己動手制作竹節(jié)人，體驗制作的樂趣。同時，我們也可以分享一下自己制作竹節(jié)人的經(jīng)歷，感受制作的樂趣。四、課堂總結(jié)，展示成果1.讓學(xué)生展示自己制作的竹節(jié)人。2.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受制作竹節(jié)人的樂趣。過渡：好了，同學(xué)們現(xiàn)在可以展示一下自己制作的竹節(jié)人。同時，我們也要回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受制作竹節(jié)人的樂趣。第二課時到此結(jié)束，下課！范錫林，1950年出生于江蘇無錫，1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會。他已經(jīng)發(fā)表了小說、童話和散文三百多萬字，并出版了專集《辟邪銅錢》、《秘道》和《小巷三杰》等。他的作品曾獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。在預(yù)習(xí)生字方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意易讀錯字和易寫錯字，如“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。同時，易混字包括裁、栽、載和磕、瞌、嗑，易錯字是“疙”，被包圍部分是“乞”，不是“氣”。在整體感知課文時，學(xué)生可以快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。教師可以結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。例如，“教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”這句話運用了擬人和夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。另一句話“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！眲t運用了比喻和神態(tài)動作的描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。最后一句話“老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！眲t生動地描述了老師揭穿了竹節(jié)人的秘密。1.如何采用不同的方法閱讀文章。2.如何通過品讀文本激發(fā)學(xué)生的思考和感悟。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師回顧上節(jié)課內(nèi)容，詢問學(xué)生對于竹節(jié)人的制作和玩法有什么印象。2.學(xué)生自由交流，回憶自己小時候喜歡玩的玩具，并分享其中的樂趣。二、閱讀策略學(xué)習(xí)1.教師向?qū)W生介紹不同的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等，讓學(xué)生了解不同的閱讀目的和方法。2.教師讓學(xué)生分組，根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的閱讀策略，例如預(yù)測故事結(jié)局、提出問題等。3.學(xué)生小組交流，分享自己的閱讀體驗和策略，互相學(xué)習(xí)和借鑒。三、品讀文本1.教師選取文章中的一些精彩詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀并理解其含義和表達方式。2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，激發(fā)自己對于童年的回憶和對于生活的感悟，例如對于玩具的喜愛、對于團隊合作的重要性等。3.學(xué)生自由交流，分享自己的感悟和思考，互相啟發(fā)和鼓勵。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)閱讀策略和品讀文本的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，分享自己的學(xué)習(xí)方法和感悟。板書設(shè)計：閱讀策略預(yù)測、提問、總結(jié)品讀文本激發(fā)思考、感悟回憶童年的樂趣教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同的閱讀目的需要選擇不同的閱讀方法，并且要注意抓住閱讀重點。接著，通過聽寫一些詞語來檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。最后，指名讓學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，為接下來的課程做好鋪墊。二、研讀課文，重點探究在這一步中，首先讓學(xué)生快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，并完成表格。然后，學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，進行小組交流和匯報。對于第一個閱讀任務(wù)，即寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，我們可以預(yù)設(shè)一些關(guān)鍵詞和句子，如“一截”“八截”“一對”“一根”等數(shù)量詞和“鋸、鉆、做、穿”等動詞，以及第11-13自然段中關(guān)于竹節(jié)人裝飾的方法。學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容進行交流。對于第二個閱讀任務(wù)，即體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣。在全文中，我們可以看到竹節(jié)人給孩子們帶來了許多樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。最后，我們要讓學(xué)生體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的。在這個過程中，我們可以播放斗竹節(jié)人視頻片段，讓學(xué)生更好地理解和感受作者的情感表達。做竹節(jié)人是一項簡單而有趣的手工活動，孩子們都很喜歡。在這段時間里，大家都熱衷于制作竹節(jié)人，以至于賣毛筆的老頭生意興隆，而我也因為總是把毛筆弄丟而受到媽媽的責(zé)備。斗竹節(jié)人更是一項有趣的游戲，兩個竹節(jié)人打斗時，看起來“沒頭沒腦”，但這種簡單的玩法卻能引發(fā)孩子們單純、熱烈的喜愛。孩子們給自己制作的竹節(jié)人起名字也很有趣，他們?yōu)橹窆?jié)人安上各種裝飾，并取上各種大名，讓竹節(jié)人看起來很神氣。孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷。雖然寫竹節(jié)人搏斗的場面應(yīng)該按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照游戲的歡樂程度一步步寫下這些內(nèi)容的，關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”也是按照這個順序來構(gòu)思布局的。在講一個有關(guān)老師的故事時，重點閱讀第20—29自然段，前面的內(nèi)容可略看。老師在上課時“怒氣沖沖”是因為“我們”沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。雖然“我”和同桌沒有拿回竹節(jié)人，但看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，我們都驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我們很開心，同時也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了我們關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分。教師指導(dǎo)閱讀方法時，要針對學(xué)生的閱讀目的，教授簡單的閱讀技巧，如不必逐字逐句地閱讀與閱讀目的無關(guān)的內(nèi)容，以提高閱讀效率。在師生共同品讀精彩段落時，讀者需要感受到文章中的情感和氛圍，例如讀取第11-14自然段時，可以填空來了解孩子們是如何裝飾竹節(jié)人的，同時也要注意作者使用比喻的修辭手法，將課桌比作古戰(zhàn)場，突顯孩子們斗竹節(jié)人的激情和竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣。讀取第17-19自然段時，可以感受到竹節(jié)人斗爭的緊張和激烈，同時作者使用了主謂式結(jié)構(gòu)和擬聲詞，形象生動地描繪了竹節(jié)人的戰(zhàn)斗場面，讓讀者仿佛置身于武林高手的比試或千軍萬