36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！度胄斜刂姆慨a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》修改版《入行必知的房產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》修改版36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！度胄斜刂姆慨a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》修改版LaoQ家8蒸入行必知的房產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)講師介紹個(gè)人簡介將·請(qǐng)講師在此填寫個(gè)人簡介為講師本人在研究化學(xué)課程的過程中，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為研究的關(guān)鍵組成部分；在完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)可以提升學(xué)生的各方面能力，如：創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)踐能力和分析集中能力等。當(dāng)前的教育已越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論功底，還需要在一定專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下具備一定的動(dòng)手操作能力，這些能力都可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。1.更改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師是主導(dǎo)者，老師在教學(xué)時(shí)采取“一包到底”方式進(jìn)行知識(shí)傳授，“一包到底”指的是從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和試劑到實(shí)驗(yàn)操作過程，都是老師講，學(xué)生做，學(xué)生的思維根本得不到發(fā)揮。這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的群體。對(duì)于這種操作步驟機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒有任何興趣、只一味的依靠老師、沒有主見，也沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[1]。所以，就要采取科學(xué)的教學(xué)方式及教學(xué)技巧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教學(xué)可以從兩個(gè)方面入手：首先，為學(xué)生建立一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以自己進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中老師不參與其中。之后，老師可適量增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)，如此一來，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也會(huì)提升學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；其次，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，老師要要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解一些要使用的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等相關(guān)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能更好的掌握和鞏固。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，老師可以要求學(xué)生采用自己所設(shè)計(jì)的儀器和試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以討論各自實(shí)驗(yàn)的方法和思路。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，也在學(xué)生交流討論過程中提升了學(xué)生的合作交流能力，學(xué)生在提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的過程中翻閱課本獲取知識(shí)也可以拓寬視野并對(duì)文獻(xiàn)靈活使用。這些能力的培養(yǎng)可以為日后相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.為學(xué)生營造問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中，我們要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的理念，突顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個(gè)問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以教師提問―學(xué)生回答為主。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、溶液的配制、藥品規(guī)范的稱量和試劑的使用等方面提出問題；為了激勵(lì)學(xué)生的全方面綜合能力，就需要在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中提出“做什么-怎么做-是什么-為什么”的問題。在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要抓住每一個(gè)點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作中努力觀察分析研究老師提出的問題，從而得出對(duì)應(yīng)的答案[2]。問題式教學(xué)不同于“注入式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的求知欲望、主動(dòng)性、堅(jiān)持性，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深了對(duì)理論知識(shí)的把握，提升了學(xué)生思考解決問題的能力。與此同時(shí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正。3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新能力3.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)選出，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)減少，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)增加基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生成為創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，它主要是掌握一些基本實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，了解熟悉基本操作技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法等。這類實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必須高度重視。但要壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，并改經(jīng)典驗(yàn)證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，所以測定樣品盡量選擇與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)的實(shí)際試樣讓學(xué)生測定，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，增添學(xué)以致用的氣氛。教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生用分析化學(xué)的理論解釋實(shí)驗(yàn)中的問題，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟所涉及的理論問題的辨析能力[3]。用實(shí)驗(yàn)來解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)思考中遇到的問題。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維活動(dòng)大致為：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-研究問題-解決問題，這種思維活動(dòng)會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)思考探索能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)、全方位基本技能的鍛煉和提高、對(duì)理論知識(shí)的消化都?xì)w功于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)和考核學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)分析、解決問題的綜合能力為目標(biāo)，題目要求是教材中沒有的、盡量覆蓋幾種基本分析方法，且難度適中、能為學(xué)生留有自行設(shè)計(jì)空間，如柑橘中維生素C含量的測定、茶葉中微量元素的鑒定與分析、餅干中碳酸鈉和碳酸氫鈉含量的測定、葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定、蛋殼中碳酸鈣含量的測定、胃舒品藥片中Al2O3和MgO含量的測定等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，老師只用提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅褜?shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括方法、原理、使用儀器、藥品及測定條件等，讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在實(shí)驗(yàn)中得到充分展示，實(shí)驗(yàn)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生可以研究分析自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足并進(jìn)行改正，各式各樣的實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到認(rèn)可，學(xué)生可以更加有信心去設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)研究實(shí)驗(yàn)方法的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)生解決問題和理解問題的能力提升了，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，對(duì)理論知識(shí)的理解也加深了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，初步領(lǐng)悟到了科研的方式，也在實(shí)驗(yàn)過程中得到了快樂，這種實(shí)驗(yàn)過程是：研究課題-設(shè)計(jì)方案-裝置組合-觀察現(xiàn)象-討論問題等。3.2健全的實(shí)驗(yàn)考核制度和先進(jìn)知識(shí)的推動(dòng)分析化學(xué)的內(nèi)容主要有，不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷更新的新知識(shí)，不斷研究的新儀器和新方法。因此，為了讓學(xué)生生活在現(xiàn)代新知識(shí)的氛圍中，就要在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生講授新理論知識(shí)，新技術(shù)方法，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了符合新時(shí)代學(xué)生的需求，教師就要開展符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，來增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)含量和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，新的知識(shí)適應(yīng)新的時(shí)代，不僅拓寬了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和能力。實(shí)驗(yàn)考核是研討教學(xué)規(guī)律，檢查教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的有力保障。科學(xué)的考核方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察的主要方法，實(shí)驗(yàn)考核本著“重在過程，不只是結(jié)果”的宗旨，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性進(jìn)行評(píng)判[4]。為了能給學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并按預(yù)習(xí)效果打分，在實(shí)驗(yàn)操作過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的基本操作是否規(guī)范并及時(shí)加以改正，使學(xué)生的技能得到最大限度的訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后，對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的總結(jié)，采用書面的形式向老師展現(xiàn)。它體現(xiàn)了學(xué)生三方面的能力，主要表現(xiàn)在：首先，體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握并運(yùn)用程度；最后，體現(xiàn)了學(xué)生在分析和解決問題的各方面能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師除了提供一般的格式及提出報(bào)告的目的、要求外，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，如：實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)收獲暢談等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)者只要用心觀察，必然會(huì)有與別人不同的經(jīng)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做一遍也會(huì)有新的體驗(yàn)，把這些體驗(yàn)和心得如實(shí)書寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣才能反應(yīng)出學(xué)生活躍的思維和獨(dú)立思考問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)后的分析總結(jié)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而獲得新知。此外，在通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，可進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。4.結(jié)語綜上所述，在科研道路上，創(chuàng)新思維和全面發(fā)展同步，創(chuàng)新思維和不斷進(jìn)步同步。研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生深刻熟悉了解到了一些基礎(chǔ)的分析實(shí)驗(yàn)方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)精神，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，這些優(yōu)秀品質(zhì)，使得學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力?？偠灾?，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生的各方面能力都得到了提升，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問題也會(huì)用認(rèn)真堅(jiān)持的態(tài)度解決。我們不僅要把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種提高化學(xué)操作的方法，更要把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成提高自身綜合素質(zhì)能力的有效途徑。[科]【生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和有效途徑,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的基本要求。然而在廣大農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難1、師資力量薄弱缺乏專職實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，教師既要上課又要作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),只有任課教師1人組織教學(xué)；導(dǎo)致有些教師盡量少做試驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)，而是講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付考試。有的的學(xué)校甚至沒有專職生物學(xué)教師。造成農(nóng)村中學(xué)生物教師薄弱的主要原困有兩個(gè)：一是由于很多地區(qū)中考不考生物學(xué)，加上農(nóng)村一些中學(xué)中考科目缺教師，于是不少生物學(xué)教師改教其他學(xué)科，二是，由于近年恢復(fù)了生物學(xué)在高考中的地位，各地區(qū)打響了爭奪中學(xué)生物學(xué)教師的人才大戰(zhàn)，導(dǎo)致了大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物學(xué)教師流向了城市。進(jìn)一步加劇了農(nóng)村生物學(xué)教師的缺乏。2、課時(shí)緊張完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大初級(jí)中學(xué)七、八年級(jí)生物周課時(shí)國家課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)為2課時(shí)。新一輪課改后教材中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)增多尤其是七年級(jí)生物，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)多，按課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃難度較大。很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能“重理論輕實(shí)驗(yàn)”。3、經(jīng)費(fèi)緊張，資源匱乏農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及受傳統(tǒng)觀念的束縛，加上生物學(xué)科不參加中考，生物學(xué)科常被作為一門“弱小”學(xué)科看待，生物學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，有的儀器設(shè)備老化，由于經(jīng)費(fèi)和師資投入的不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理無序、無連貫性、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率、利用率下降，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。而生物實(shí)驗(yàn)有好多材料需要提前或者當(dāng)時(shí)備好，也導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)不能按期進(jìn)行；有的中學(xué)甚至沒有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)開展遇到了很大的障礙。4、思想觀念落后由于多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話。面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)帶來的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，至于是否達(dá)到了新課標(biāo)的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實(shí)施。二、搞好農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策1、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，全面提高生物學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修，培訓(xùn)等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。2、抓住新課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)農(nóng)村特色的校本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功的契機(jī)。正在推行的中學(xué)新課程與傳統(tǒng)的課程相比，已產(chǎn)生了很大的變化，這為教師和學(xué)生提供了很大的選擇空間，教師可根據(jù)每一模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題，選取不同的事實(shí)、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)而言落后的農(nóng)村中學(xué)來說是一個(gè)難得的機(jī)遇，農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的條件開展生物課外活動(dòng)，如我校開展了“食用菌培養(yǎng)”活動(dòng)小組，果樹嫁接小組，提倡同學(xué)們在家中學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)風(fēng)味菜的做法，酸菜、泡菜、霉豆腐的做法，在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅輕松地掌握了課本上的知識(shí)，而且讓學(xué)生充分地把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得真正覺得是學(xué)有所用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。所以，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以新課改為契機(jī)。努力開發(fā)校本生物實(shí)驗(yàn)課資源，顯現(xiàn)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)的特色。3、勇于創(chuàng)新，因地制宜，充分利用本土生物資源，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室配置不高，資源缺乏，成為制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要瓶頸。然而農(nóng)村學(xué)校所處鄉(xiāng)村，田間地頭，生物資源十分豐富，生物知識(shí)，生物問題隨處可見，在生物實(shí)驗(yàn)方面有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源能為生物實(shí)驗(yàn)提供豐富的、活生生的實(shí)驗(yàn)材料，所以我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多觀察、多采集實(shí)驗(yàn)材料，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，人人參與。如在做鑒定種子的成分的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從家里帶來各種不同的種子，動(dòng)手做得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會(huì)感到很驚喜的，能弄清楚好多問題如“干小麥種子里為什么有水呢？”“為什么同樣重量的花生和小麥燃燒時(shí)能使水加熱的溫度不一樣呢？”等。如關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)材料的來源問題，可發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外采集，可以讓學(xué)生從家中收集，還可以利用課余時(shí)間在校園角落建立生物園，讓生物園為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)提供材料。而且通過對(duì)教材適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、處理,就能解決課改后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)增多與課時(shí)不足的矛盾。4、改革考試評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。為了能調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評(píng)估制度。而且在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。5、開展校本研修，自制教具，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)資源總之，只要轉(zhuǎn)變觀念，因地地制，勇于創(chuàng)新，勇于探索，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課改為契機(jī)，縮小同城市學(xué)校的差距，逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢。來稿日期：2012-06-28前言：教育是一個(gè)國家的根本，教育是對(duì)國家人才儲(chǔ)備的最基本保障，教育是對(duì)人一生最具影響的一件事。所以良好的教育是至關(guān)重要的。改革開放以來，我國全面進(jìn)入小康社會(huì)，但即使如此，農(nóng)村的生活水平仍然不及城市。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力越來越多的選擇城市就業(yè)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兪芤幌盗锌陀^條件的限制，無法將自己的子女帶到城市就學(xué)，使得農(nóng)村出現(xiàn)留守兒童這一類未成年群體。農(nóng)村的教育條件有限，留守兒童教育狀況及問題的解決越來越受各界人士專注。雖然近幾年針對(duì)農(nóng)村教育問題提出了許多相關(guān)政策，但是其根本問題仍然有待解決。一、農(nóng)村留守兒童在貧困地區(qū)的教育狀況（一）學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)根據(jù)我國的政策法規(guī)，小學(xué)階段所受教育是不收取任何費(fèi)用的。但是根據(jù)調(diào)查顯示，貧困地區(qū)的農(nóng)村教育仍然需要繳納一定的教學(xué)費(fèi)用。其中各項(xiàng)雜費(fèi)相加每學(xué)期每個(gè)兒童需要交納少則一百，多則不定的資金。按照外出務(wù)工人員的平均收入，這種費(fèi)用雖然能夠承擔(dān)，但是考慮的實(shí)際開銷情況等因素，很多家長仍然會(huì)感到經(jīng)濟(jì)壓力巨大。（二）上課情況貧困山區(qū)的的學(xué)校在課程設(shè)置上主要以語文、數(shù)學(xué)為主，部分條件較好地區(qū)設(shè)有英語、美術(shù)和音樂課程。而在山村的山斗小學(xué)，一共就只有兩間教室，十幾名學(xué)生，可見教學(xué)艱難程度。據(jù)調(diào)查顯示，貧困地區(qū)的小學(xué)小，設(shè)有一至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)開設(shè)一個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)為20到50不等便算是規(guī)模較大的學(xué)校。但是由于學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，遇到惡劣天氣，又沒有監(jiān)護(hù)人的情況下，很多學(xué)生無法或是不愿上學(xué)，更有頑劣的學(xué)生因父母不在，疏于管教直接逃課。如此一來實(shí)際上課人數(shù)并不穩(wěn)定，給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理造成了很大的難度，無法面面俱到。（三）師資力量民建學(xué)校師資力量一直是難以解決的問題。通過調(diào)查顯示，一般民建學(xué)校主要靠校長負(fù)責(zé)日常事務(wù)，幾個(gè)老師代課。雖然每到暑假寒假，各地均會(huì)有來自全國的大學(xué)生支教團(tuán)給這些小學(xué)代課，但這并不是長久之計(jì)，師資還是有待解決的大問題。同時(shí)在讀書資源上，民建學(xué)校并不能提供豐富的圖書資源，孩子們不能從小養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，課外時(shí)間多數(shù)將學(xué)習(xí)之事拋之腦后。良好的基礎(chǔ)對(duì)其未來發(fā)展有著極大的幫助，然而師資薄弱是困擾教育發(fā)展的最主要因素，各方都應(yīng)予以足夠的關(guān)注與幫助。（四）安全教育農(nóng)村是與自然接觸最為密切之地，相較于城市的鋼筋水泥，農(nóng)村的稻田，山丘，河流均可以吸引兒童的注意力。雖然學(xué)校在醒目之處接貼有“不準(zhǔn)下河游泳”、“不準(zhǔn)下課竄馬路”之類的“六不準(zhǔn)”行為守則。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于這些準(zhǔn)則抱著忽視態(tài)度，經(jīng)常能看到學(xué)生坐在教學(xué)樓二樓的走廊欄桿上，甚至有的同學(xué)爬到屋頂，半個(gè)身子幾乎懸空。其次，學(xué)生下課放學(xué)到河邊嬉戲，游泳成為了必備的課外活動(dòng)。留守兒童在沒有監(jiān)護(hù)人的情況下，學(xué)校的安全教育至關(guān)重要。雖然每個(gè)學(xué)校都有自己的安全教育，但是它們僅僅存在表面上，在安全教育方面的理念也沒有上升到足夠的高度。二、家庭教育情況從科學(xué)的角度看待教育問題，從而能夠得出家庭教育也是必不可少的，孩子在幼年階段的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了適齡兒童在學(xué)校接受的教育。家庭教育屬于孩子培養(yǎng)基礎(chǔ)階段，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長起到至關(guān)重要的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)留守兒童的家庭教育幾乎處于空白的狀態(tài)，造成這樣的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，大多數(shù)父母外出務(wù)工，從而造成他們對(duì)子女的教育無從談起。第二，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外流，村里留守的老人成為勞動(dòng)力，在繁忙的勞作中無暇顧及孩子的教育。第三，雖然我國計(jì)劃生育已經(jīng)實(shí)施很多年，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)而言，工作做得并不到位，部分家庭孩子眾多，父母對(duì)孩子也‘不在意’。第四，大部分父母都將孩子的教育放在學(xué)校，認(rèn)為學(xué)?？梢詫⑷f事處理妥當(dāng)。觀結(jié)語：農(nóng)村由于受到自然環(huán)境的影響，基本上形成靠天吃飯的生活方式。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)不斷的加大，針對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整也逐漸加快，外出務(wù)工，經(jīng)商成為農(nóng)民靠天吃飯之外，另一條出路。大量的貧苦地區(qū)的青壯年選擇離鄉(xiāng)發(fā)展，隨之而來留下了大批未成年兒童，形成留守兒童這樣的特殊群體。失去直接監(jiān)護(hù)人的留守兒童生活上存在許多的問題，從而導(dǎo)致孩子不能如同齡兒童那樣健康成長。留守兒童應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)各界人士的關(guān)愛與幫助，讓他們在小小年紀(jì)能夠正常的生活。LaoQ家8蒸入行必知的房產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)講師介紹個(gè)人簡介將·請(qǐng)講師在此填寫個(gè)人簡介為講師本人課程目錄①》房地產(chǎn)的概念及分類目錄》房屋建筑基礎(chǔ)知識(shí)》房屋建筑設(shè)計(jì)規(guī)范④4》房屋銷售常用名詞房地產(chǎn)和房地產(chǎn)市場◆房地產(chǎn)又稱不動(dòng)產(chǎn),是房產(chǎn)和地產(chǎn)的總稱。房產(chǎn)總是與地產(chǎn)聯(lián)貫為一體,具有整體性和不可分割性?！舴康禺a(chǎn)市場是指所交易的商品是房地產(chǎn)(或房地產(chǎn)權(quán)益)的市場。交易包括買賣、租賃、抵押、互換等組成一個(gè)簡單范疇的房地產(chǎn)市場。它必須具備賣、買方和用于交易的房地產(chǎn)三個(gè)要素一級(jí)市場二級(jí)市場三級(jí)市場二級(jí)市場:指開發(fā)三級(jí)市場:指業(yè)一級(jí)市場:指土商把開發(fā)的房地產(chǎn)投入市場進(jìn)行現(xiàn)樓主之間房地產(chǎn)權(quán)地市場,是士地交易或預(yù)售,實(shí)質(zhì)供應(yīng)市場(也稱上是房地產(chǎn)的開發(fā)自由轉(zhuǎn)讓的市場與市場銷售的結(jié)合(也稱“二手房房地產(chǎn)增量市場)(也稱"一手房市場)市場)房地產(chǎn)一級(jí)市場◆國有土地使用權(quán)出讓:國家將國有土地使用權(quán)在一定年限內(nèi)出讓給土地使用者,由土地使用者向國家支付土地使用權(quán)出讓金的行為。國家土地使用者地使用權(quán)出讓(一級(jí)市只擁有土地使用權(quán),沒場)由國家壟斷。有所有權(quán)出讓土地使用年限居住用地70年工業(yè)用地50年2007年10月1日《物權(quán)法》第一百四教育、科技、文化衛(wèi)生、體育用十九條規(guī)定"住宅建設(shè)用地使用權(quán)期地50年商業(yè)、旅游、娛樂用地40年間屆滿的,自動(dòng)續(xù)期。非住宅建設(shè)用>綜合或其它用地50年地使用權(quán)期間屆滿后的續(xù)期,依照法加油站、加氣站用地為20年;律規(guī)定辦理。國有土地使用權(quán)取得方式出讓方式劃拔方式招標(biāo)、拍賣、掛牌協(xié)議經(jīng)菅性用地以外用途的土地經(jīng)營性用地(商業(yè)、旅游、商品住1原劃撥、承租土地使用權(quán)人1國家機(jī)關(guān)、軍事用地宅等)以及有競爭要求的工業(yè)用地申請(qǐng)協(xié)議出讓同宗地有兩個(gè)或者兩個(gè)以上意同宗地只有一個(gè)意向用地城市基礎(chǔ)設(shè)施公益事業(yè)用向用地者3|劃發(fā)土地使用權(quán)改變用途或轉(zhuǎn)讓,2劃撥土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)辦2|(國家重點(diǎn)扶夫持的能原交通收回士地使用權(quán)理協(xié)議出讓等項(xiàng)目用地4出讓土地使用權(quán)改變用途4出讓地使用權(quán)人申請(qǐng)續(xù)期4法律法規(guī)規(guī)定的其它用地法律法規(guī)規(guī)定的其它用地5法律法規(guī)規(guī)定的其它用地少量費(fèi)用(補(bǔ)償、安置)或異有償使用,需要簽定臺(tái)同有償使用,需要簽定合同同有期限限制有期限限制般無期限限制房地產(chǎn)分類居住類房地產(chǎn)普通住宅、高端住宅、公寓、別墅;辦公類房地產(chǎn)·公寓式力公樓、酒店式辦公樓、商務(wù)寫字樓、綜合辦公樓;商業(yè)類房地產(chǎn)商鋪、綜合商業(yè)市場、社區(qū)商業(yè)中心、休閑度假商業(yè)、商住辦公、大型商業(yè)中心產(chǎn)業(yè)類房地產(chǎn)·城市新區(qū)、城市副中心、都市型產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、媒體產(chǎn)業(yè)園旅游類房地產(chǎn)休閑度假村、旅游(休閑培訓(xùn)基地、分時(shí)度假酒店、高爾夫度假村、海景住宅、民俗度假村7/58房地產(chǎn)分類—