《光的色散》教學(xué)設(shè)計教師課堂教學(xué)活動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖引入觀看視頻：《濟(jì)南四季美景》觀看視頻，欣賞色彩斑斕的光世界引發(fā)學(xué)生對色光現(xiàn)象的思考創(chuàng)意無限，尋找彩色光三棱鏡分解白光請學(xué)生用1號材料包（手電筒、泡泡液、光盤、三棱鏡）里的物品，發(fā)揮創(chuàng)意，尋找出彩色光。小組展示過程中，提出以下問題，讓學(xué)生回答，引發(fā)學(xué)生對彩色光現(xiàn)象的關(guān)注及成因的思考。這些彩色光是泡泡發(fā)出來的嗎？光是從哪來的？手電筒發(fā)出的光是彩色光嗎？泡泡可以把白光變成彩色光。利用投影儀（光源）和大三棱鏡重現(xiàn)三棱鏡分解白光實驗。白光被分解成七種色光的現(xiàn)象稱為色散現(xiàn)象。通過色散現(xiàn)象的圖片，結(jié)合之前學(xué)過的光學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考：白光通過三棱鏡時為什么會發(fā)生色散現(xiàn)象呢？教師：形成由紅到紫排列的彩色光帶，叫做光譜。對比教室中大彩虹形成的原因，讓學(xué)生解釋雨后彩虹形成的原因。繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考:分解出來的七色光還能繼續(xù)分解嗎？應(yīng)該怎么做？介紹：單色光、復(fù)合光學(xué)生四人一小組，分工合作，利用手電筒、光盤、泡泡液、三棱鏡尋找彩色光。展示小組創(chuàng)意。學(xué)生邊闡述創(chuàng)意邊展示。學(xué)生回答以下問題。學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)白光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光學(xué)生發(fā)現(xiàn)白光通過三棱鏡發(fā)生色散現(xiàn)象的原因是：光的折射。學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)：三棱鏡對不同色光的偏折能力不同，對紅光的偏折能力最弱，對紫光的偏折能力最強。學(xué)生解釋雨后彩虹形成的原因。學(xué)生思考，并設(shè)計實驗：再增加一個三棱鏡，觀察現(xiàn)象學(xué)生在尋找彩色光的過程中，不僅感受到彩色光的存在，更重要的是認(rèn)識到這些彩色光是由白光分解而來的。在實驗的過程中水到渠成的了解了光的色散現(xiàn)象。通過這樣的設(shè)問，引起學(xué)生對白光與彩色光關(guān)系的關(guān)注和思考，為后面光的色散現(xiàn)象的教學(xué)做好必要的鋪墊。重現(xiàn)牛頓當(dāng)年研究色散現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生初步經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、尋找原因、解釋現(xiàn)象的過程。在這個過程中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到初步提升。通過觀察白光可以被三棱鏡分解，而分解出來的七色光不能被三棱鏡繼續(xù)分解，可以讓學(xué)生初步了解，三棱鏡是分解了白光，而不是改變了白光。引出三種色光創(chuàng)造無限，營造斑斕的色光透光物體的顏色之謎應(yīng)用無限裝扮多彩世界不透光物體的顏色之謎“你知道嗎？”—激光觀察手機屏幕的最小發(fā)光點提出問題：是不是有了紅綠藍(lán)三種色光，就真得能創(chuàng)造出其他色光？用2號材料包里的物品“創(chuàng)造”色光在剛才的實驗過程中，學(xué)生讓白光透過紅玻璃紙得到紅光？這是為什么？用紅玻璃紙擋在三棱鏡前，讓學(xué)生觀察。對比前后兩次紅光的位置。紅玻璃紙吸收其他色光，只能讓紅光通過，得到了紅光。人眼接收到紅光，就看到玻璃紙是紅色的。這就是透光物體的顏色之謎播放“換裝秀”視頻猜一猜演員穿的是什么顏色的衣服？教師總結(jié)：白色物體可以反射所有色光提出問題：綠光照射紅色物體，紅色物體為什么不紅了呢？教師總結(jié)：紅色不透光物體吸收其他色光，只反射紅光，進(jìn)入人眼，人眼看到它就是紅色的。你知道生活中哪些地方用到了激光嗎？小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕的最小發(fā)光點只有紅、綠、藍(lán)三種色光。引起學(xué)生思考：是不是只要有了紅、綠、藍(lán)三種色光，就能創(chuàng)造出其它色光呢？學(xué)生利用2號材料包（紅、藍(lán)、綠三色玻璃紙）里的物品探究色光的合成。學(xué)生進(jìn)行展示。展示的小組和下面的同學(xué)進(jìn)行互動。知道屏幕能呈現(xiàn)多彩畫面的原因。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只剩下紅光，其余色光消失。紅光的位置沒有改變，其他色光被吸收了。學(xué)生觀看視頻，并說出自己的猜想。利用3號材料包（三色玻璃紙、白色乒乓球、紅色辣椒）中的物品驗證自己的猜想學(xué)生展示效果，發(fā)現(xiàn)穿白色衣服。觀看視頻揭秘。完成小游戲：綠色激光照射紅氣球、綠氣球。解釋：為什么只有紅色氣球爆了？為什么綠色氣球不爆？利用上述發(fā)現(xiàn)解釋“綠光照射紅色物體，為什么不紅了？”學(xué)生舉例，觀看視頻學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。從學(xué)生熟悉的彩色電視機、彩屏手機引出問題，能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的探究欲望。在這個環(huán)節(jié)中，以彩色電視機的問題引發(fā)學(xué)生思考，然后進(jìn)行實驗探究、最后用探究的結(jié)果解釋彩色電視機屏幕發(fā)出豐富色彩的原因，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活走進(jìn)物理、從物理走向生活的全過程。利用被三棱鏡分解的白光，讓學(xué)生親眼看到增加紅玻璃紙后，只剩下紅光，且紅光的位置沒有改變。這樣現(xiàn)象不僅讓學(xué)生印象深刻，而且可以讓學(xué)生更容易的想到其他色光被紅玻璃紙吸收了，而不是變成了紅光。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜想演員穿什么衣服，并通過實驗進(jìn)行探究自己的猜想是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的意識。課外活動提出課下探究課題：紅、黃、藍(lán)，是顏料的“三原色”混合的規(guī)律是什么呢？為什么夏天大多穿淺色衣服，而冬天多穿深色衣服？交通信號燈為什么用紅、綠、黃三色？學(xué)生課下繼續(xù)選擇感興趣的課題進(jìn)行探究。探究方式：實驗探究、多渠道查閱資料、調(diào)查等待把課堂延續(xù)到了課下，讓學(xué)生繼續(xù)保持探究的熱情?！豆獾纳ⅰ穼W(xué)情分析光的色散對當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平來講是一部分既熟悉又陌生的內(nèi)容。本節(jié)的學(xué)習(xí)起點是學(xué)生對光的色散現(xiàn)象有非常多的感性認(rèn)識，他們見過彩虹、見過光盤上的彩色光等等，但是卻還不能把這些現(xiàn)象與太陽光的分解聯(lián)系起來。另外，學(xué)生還有一些認(rèn)識誤區(qū)，他們根據(jù)經(jīng)驗認(rèn)為太陽光是單一的色光，有的認(rèn)為顏色是物體本身固有的，跟光沒有關(guān)系。所以，設(shè)計本節(jié)課時的設(shè)計思路就是以學(xué)科思維引領(lǐng)，以層層深入的問題引導(dǎo)，設(shè)計豐富的學(xué)生活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！豆獾纳ⅰ沸Ч治鲆?、教學(xué)效果調(diào)查基本情況本次教學(xué)效果調(diào)查主要是采取課后評測練習(xí)及隨機抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行。教學(xué)效果調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動累計聽課約36人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價兩個個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)有無交頭接耳、睡覺、看課外書籍等現(xiàn)象100%0%0%0%2課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。100%0%0%0%3能積極參與到探究實驗中，有與同小組的同學(xué)合作的意識。95%5%0%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容，學(xué)生完成評測練習(xí)的情況90%5%5%6自主完成課后探究作業(yè)的情況85%10%5%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（2）第2、3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生都能積極參與到探究活動中，能踴躍發(fā)言，闡述自己的想法。在實驗的過程中，能與同小組的同學(xué)合作，較順利的完成探究實驗。在展示環(huán)節(jié)，能比較條理清晰的敘述和展示自己的實驗。只有很個別的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容。從課后的評測練習(xí)來看，基礎(chǔ)題絕大多數(shù)同學(xué)可以做到全對，只有2位同學(xué)錯了一題；難度較大的提高題有85約%的同學(xué)全對，有3位同學(xué)錯一題，有2位同學(xué)錯兩題。綜合來看，整堂課的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期。第6項是學(xué)生在課下完成自主探究任務(wù)的情況。有31位同學(xué)以小組的形式選擇自己感興趣的課題進(jìn)行了調(diào)查研究。這說明絕大多數(shù)的學(xué)生把課上的探究、學(xué)習(xí)熱情及興趣延伸到了課下，對光的色散充滿好奇。同時也說明本課例很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也正是本節(jié)課的價值所在?！豆獾纳ⅰ方滩姆治霰竟?jié)課例來自“上?？茖W(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教科書八年級全冊”第四章章第四節(jié)《光的色散》。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的反射定律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，知識性要求不高?！豆獾纳ⅰ氛n標(biāo)中對本節(jié)的要求是“通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象?！睂儆凇傲私?、經(jīng)歷”的水平層次。滬科版教材對本節(jié)課的編寫突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，不過分強調(diào)知識的嚴(yán)密性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教材首先安排了一個課外探究光的色散實驗，能使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿渴望。然后課堂上通過實驗探究太陽光通過三棱鏡的色散現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到光的色散現(xiàn)象和白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。最后，通過實驗探究光的混合與顏料的混合規(guī)律，知道光的三基色和顏料的三原色。本課例參考了上教版的教材，適當(dāng)拓展了光的色散的相關(guān)知識，增加了色散現(xiàn)象的原理及單色光、復(fù)合光的概念，從而幫助學(xué)生建立一個較完整的光的色散的知識體系。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的參與性，本課例把教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，把教材內(nèi)容融合在了“光的色散—創(chuàng)意無限，尋找彩色光”、“光的合成—創(chuàng)造無限，營造斑斕色彩”、“顏色之謎—應(yīng)用無限，裝扮多彩世界”三個板塊中。課例中還增加了大量學(xué)生的探究實驗，將物理知識融于觀察實驗中，使學(xué)生在動手、動腦中學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生體會到物理之美，體會到物理就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)的主要物理知識蘊含于探究活動中，學(xué)生探究能力的增長、研究方法的習(xí)得與探究過程密不可分，因此本節(jié)課的重點是光的色散及色光混合的探究實驗。而如何讓學(xué)生成功地觀察到實驗現(xiàn)象，順利地完成本課的三個探究活動是本節(jié)教學(xué)的難點。本節(jié)內(nèi)容一課時完成?！豆獾纳ⅰ吩u測練習(xí)【基礎(chǔ)題】1.如圖所示，一束太陽光通過三棱鏡折射后，被分解成七種顏色的光，在白色光屏上形成一條七彩光帶，這個現(xiàn)象叫，最早研究這種現(xiàn)象的是英國物理學(xué)家。2.將水珠滴在手機屏幕上會看到三種光點，分別是紅光點、光點、藍(lán)光點，這是光的三原色，手機屏幕絢麗多彩的顏色都是由這三種光按不同比例混合出來的。3.雨過天晴，遠(yuǎn)處天空出現(xiàn)美麗的彩虹是光的現(xiàn)象。4.如圖所示，冬冬在探究光的色散現(xiàn)象時，看到白光經(jīng)三棱鏡后光屏上自上而下出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)，靛、紫的色帶，冬冬對產(chǎn)生的原因進(jìn)行了思考：這是由于不同的色光在通過三棱鏡時發(fā)生光的（填“反射”或“折射”）程度不同而造成的，且的偏折程度最小。5.如圖所示的光現(xiàn)象中，屬于光的色散的是（） A．趙州橋在水中形成“倒影”B．手在墻上形成“手影” C．筷子好像在水面處向上彎折 D．白光通過三棱鏡形成彩色光帶【提高題】1.一個長方形水槽中裝有一定量的水，小明將一塊平面鏡斜插入水槽中，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，墻壁上出現(xiàn)了彩色的條紋，這是由于此時平面鏡上方的水類似于（填寫一個光學(xué)元件名稱），太陽光照射到其上發(fā)生了現(xiàn)象。2.如圖是中考試卷答題卡中用來識別考生信息的條形碼（樣碼）。當(dāng)條形碼掃描器照射它時，黑條紋將光，白條紋將光，再通過電腦解碼就可以獲取考生的相關(guān)信息。（均填“反射”或“吸收”）3.霜降節(jié)氣過后，楓樹開始變紅，像極了天上被打翻的調(diào)色盤，暈染了整個紅葉谷。我們能看到火紅的楓葉是因為楓葉出太陽光中的紅光。如果在暗室里只將藍(lán)色的光照到楓葉表面，會看到楓葉呈色。4.如圖所示，一束太陽光通過三棱鏡后，在光屏上形成一條彩色的光帶，下列說法正確的是（）A．A處是紫光B．太陽光只由七種色光混合而成C．B外側(cè)的光不能在真空中傳播D．該現(xiàn)象可以解釋彩虹的形成5.英國媒體報道，倫敦帝國理工學(xué)院研究人員用三束單色激光照射特制的“擴散器”，使三束激光均勻混合，從而得到需要的色光，而且光色可調(diào)。該技術(shù)有望制造出更好的照明設(shè)備。對此技術(shù)，下列判斷錯誤的是A．用這種方法得到的白光是復(fù)色光B．用這種方法得到的白光是單色光C．要得到白光，三束激光的顏色應(yīng)分別是紅、綠、藍(lán)D．改變?nèi)肷浼す獾膹姸缺壤?，可以得到任何顏色的光《光的色散》課后反思一個操作簡單、效果明顯的演示實驗，一個知識性要求不高的概念，就是《光的色散》的重點。備課的過程中我一直在想，相比傳統(tǒng)的講授式教法，學(xué)生活動的價值究竟是什么呢？在和組里老師們不斷交流討論的過程中，我意識到：一切知識，唯有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新知識經(jīng)驗的過程，也才有可能成為核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。為了在學(xué)生活動中，激活學(xué)生思維，本課例的設(shè)計思路就是以學(xué)科思維引領(lǐng)，以層層深入的問題引導(dǎo)，設(shè)計豐富的學(xué)生活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一個活動圍繞問題“彩色光從哪里來”，在尋找彩色光的活動中，利用各種生活物品，讓學(xué)生深入體驗，白光是可以得到彩色光的。我將顏色艷麗的大彩虹搬到課堂，這時學(xué)生是非常激動的，紛紛伸出手觸摸彩虹，當(dāng)七彩色光落到他們手上的時候，孩子們的興奮是老師講授、視頻觀察無法給予的。這種視覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)問題的情境，充分激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情和興趣。第二個活動，以問題“紅、綠、藍(lán)三種色光，如何展現(xiàn)繽紛色彩？”引發(fā)學(xué)生的思考、猜想、觀察和探究。親手創(chuàng)造多種色光的活動，對學(xué)生有很大的吸引力。展示環(huán)節(jié)面向全體，演示的學(xué)生得到紅綠藍(lán)三種色光后，讓其他同學(xué)說出自己想要的其他色光，加強互動，激發(fā)討論，“你說我做”“我說你做”，經(jīng)歷“是與非、對與錯”的思維碰撞，每個學(xué)生都能積極參與到制造色光的活動中。不僅極大的提高了學(xué)生的參與度，還拓展了學(xué)生的思維廣度和深度。第三個活動，“神秘的換裝秀”以“顏色之謎？”作為引導(dǎo)，通過爆氣球這一趣味性很高又很刺激的活動，來深入的探究“紅辣椒不紅了”的原因。當(dāng)觀察到紅氣球爆、綠氣球不爆的現(xiàn)象時，學(xué)生真的會比較、會思考，會更容易地理解“吸收”的概念。這樣學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)，再回到現(xiàn)象的思維過程，突破了難點。通過揭秘?fù)Q裝也讓學(xué)生體會到學(xué)物理不僅有趣，而且有用